基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式探究

韋春甜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今企業(yè)需求專業(yè)知識扎實、實踐能力強、掌握較強職業(yè)英語知識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，職業(yè)英語在就業(yè)中的使用正在發(fā)揮日益重要的作用，英語能力已經(jīng)成為中職學(xué)生提升自我競爭力的一個關(guān)鍵要素。所以，我們需要以就業(yè)為導(dǎo)向進行英語教學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)導(dǎo)向;中職英語;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0226-02

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際間的貿(mào)易往來越來越密切，企業(yè)對人才的要求也日益提高，需要既有專業(yè)工作能力又有在日常生活和職業(yè)場景中應(yīng)用英語的能力。

然而目前作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才搖籃的中職學(xué)校，其英語教學(xué)的現(xiàn)狀難以滿足企業(yè)的實際需求。一方面是學(xué)生難學(xué)，教師難教，教與學(xué)長期處于低效、矛盾的狀態(tài)，學(xué)生不認同英語學(xué)習(xí)，認為英語學(xué)習(xí)無益于自己將來職業(yè)的發(fā)展;另一方面是用人單位對學(xué)生認可度低，不滿意學(xué)生的英語應(yīng)用能力，認為職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)的知識與崗位能力的要求相差甚遠。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，很多中職學(xué)校都強調(diào)以職業(yè)培訓(xùn)為主，在文化課學(xué)習(xí)方面，對教師的教與學(xué)生的學(xué)的要求都不如普通中學(xué)，以至于中職英語教學(xué)存在比較大的漏洞，學(xué)生對英語的掌握不盡如人意，沒有具備實際應(yīng)用英語的能力。造成這樣的因素有很多，本文主要從學(xué)生、教師以及學(xué)校配套教學(xué)設(shè)施等幾個方面進行簡要分析。

（一）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不重視

我們都知道，中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)意志力不強等問題，他們因為學(xué)習(xí)能力總體水平達不到高中的要求，只能就讀中職學(xué)校。在中職學(xué)校，很多學(xué)生認為專業(yè)課才是重要的，那是他們?nèi)蘸蟮摹帮埻搿?，于是他們把大部分精力都放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上;他們覺得中職英語是副科，英語成績不會影響今后的工作生活，再加上初中時英語基礎(chǔ)就比較薄弱，于是就忽略了英語，對英語采用不重視的學(xué)習(xí)心態(tài)，沒有深入學(xué)習(xí)。

（二）英語教師的教學(xué)水平參差不齊

從事英語教學(xué)工作的教師，較年長的雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但比較安于現(xiàn)狀，缺少對新事物的了解，不能很快地接受新的社會發(fā)展趨勢，與學(xué)生有代溝，不能很好地把握學(xué)生的具體情況并加以培養(yǎng);較年輕的教師有比較好的語言基礎(chǔ)以及審視社會現(xiàn)狀和運用語言的能力，但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足而不能很好地教授學(xué)生。這兩種情況都會降低教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)效果。另外，英語教師隊伍的整體科研水平不夠，無法很好地將教學(xué)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，也就無法改善中職英語教學(xué)的不規(guī)范和不完善。

（三）學(xué)校的配套教學(xué)設(shè)施不夠完善

首先，由于中職學(xué)校主要是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然要放在專業(yè)課上，這無可厚非。但是，目前很多中職學(xué)校對英語等文化課的重要性認識不足，對英語學(xué)科的物力財力投入非常少，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備很少，甚至部分學(xué)校沒有相關(guān)設(shè)備。其次，學(xué)校在英語學(xué)科上的教材選擇也較為普通，主要為大眾型英語教材，所有專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容都集中在常規(guī)基礎(chǔ)性英語知識，沒有根據(jù)各專業(yè)特性進行區(qū)別化對待，沒有延伸到職業(yè)方面的英語知識，不能和學(xué)生將來的就業(yè)需求接軌。同時，學(xué)校對英語學(xué)科的學(xué)制和每學(xué)期的課時等方面進行了限制，一般只開課一到兩個學(xué)期，一個班級一星期兩節(jié)課，這樣學(xué)生就無法得到高效系統(tǒng)的學(xué)習(xí);而一位教師一個學(xué)期要完成七、八個甚至更多個班級的英語教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致在各班級的英語教學(xué)上無法投入足夠的時間和精力，甚至在課堂管理上也無法保證學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。再次，學(xué)校不注重營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。我們都知道，從教育廳到教育局到學(xué)校，經(jīng)常舉辦各專業(yè)課的技能大賽，學(xué)校里的專業(yè)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但是，類似的英語活動從來沒有，上級部門不重視，學(xué)校缺乏氛圍，學(xué)生自然沒有要去努力學(xué)習(xí)英語的壓力和動力。

二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)的意義

隨著社會的發(fā)展，從目前市場對人才的需求來看，職業(yè)英語在就業(yè)面前起到了很重要的作用，學(xué)校職業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的就業(yè)情況。

所以近幾年，中等職業(yè)教育教學(xué)也在不斷改革與調(diào)整，特別是《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》發(fā)布以來，我國的職業(yè)教育逐步確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程“要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位”，課程教育要以“能力為本位”“就業(yè)為導(dǎo)向”。而英語作為中等職業(yè)教育的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，不僅是交流溝通的工具，也是中職學(xué)生走向職場的一項技能。所以在全球一體化和信息化時代，職業(yè)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)顯得更為重要。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況和未來的崗位需要出發(fā)，將就業(yè)導(dǎo)向融入中職英語教學(xué)，將服務(wù)就業(yè)作為中職英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)，培養(yǎng)符合市場和社會需求的專業(yè)人才。

1.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式是一種真正以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的教學(xué)模式。它著重提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等綜合應(yīng)用能力，符合中等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和當(dāng)今社會對中職學(xué)生工作能力的要求。

2.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師通過展示一些真實案例，讓學(xué)生認識到在就業(yè)過程中，較強的英語能力起到至關(guān)重要的作用，使學(xué)生有意識地、自覺地提高英語的應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握與本專業(yè)相關(guān)的英語方面知識，并能夠運用知識去處理專業(yè)資料和與專業(yè)人員進行溝通交流，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)的具體措施

為培養(yǎng)學(xué)生在實際工作生活中運用英語的能力，提高學(xué)生的職業(yè)英語水平，根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”“能力本位”的職教辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校英語教學(xué)的實際情況，從崗位職業(yè)技能對英語的實際需求出發(fā)，本文從學(xué)生、教師和學(xué)校三個層面提出以下建議。

（一）學(xué)生層面

完善就業(yè)觀念，提高英語認識，重視英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)生要認識到當(dāng)今企業(yè)需要什么樣的人才以及企業(yè)需要畢業(yè)生具備什么能力，認識到自己與企業(yè)要求的差距，并為之付出努力，提高自己的就業(yè)能力。而在這些差距中，英語語言運用能力的差距是非常關(guān)鍵的，因為在全球化的今天，貿(mào)易往來、信息傳遞、文化交流等是任何國家、任何企業(yè)都賴以生存和發(fā)展的法寶，而作為一門國際通用語言的英語在其中就扮演了溝通橋梁的作用。所以學(xué)生要主動積極地去觀察就業(yè)形勢和就業(yè)方向，充分認識到專業(yè)崗位對英語能力的需求，認識到具備職業(yè)英語溝通交流能力在擇業(yè)就業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生根據(jù)自己將來的專業(yè)崗位的需要，在掌握好專業(yè)知識的同時，努力培養(yǎng)對英語的興趣，認真學(xué)習(xí)英語，加強訓(xùn)練英語聽、說、讀、寫能力，特別是職業(yè)英語的綜合運用能力，從而達到基于就業(yè)導(dǎo)向視角下的中職英語教學(xué)要求。

（二）教師層面

1.改變心態(tài)，堅持學(xué)習(xí)。由于專業(yè)不同領(lǐng)域不同，大部分中職英語教師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識缺乏了解，也缺乏學(xué)校教育以外其他行業(yè)的實際從業(yè)經(jīng)驗。因此，英語教師無法把英語知識與專業(yè)知識很好地結(jié)合起來，不能滿足突出專業(yè)特色、為專業(yè)服務(wù)及培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的中職英語教學(xué)目標(biāo)的要求。所以教師要調(diào)整心態(tài)，正視自身能力的不足，接受工作能力被挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，積極主動地學(xué)習(xí)新知識、新理念，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，更新自身知識儲備，拓展教育視野，對自身的教學(xué)模式、教學(xué)方法進行完善、提高。另外，英語教師應(yīng)該向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)，增長知識，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)，側(cè)重點是提高學(xué)生英語聽說能力，所以教師需要弱化對詞匯、語法的灌輸和講解，提高交際英語在英語學(xué)習(xí)中的比重。在日常的英語教學(xué)過程中，教師根據(jù)企業(yè)的要求來對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，在教學(xué)中可以多設(shè)置一些與求職和就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中可以運用情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的工作環(huán)境，幫助學(xué)生在特定的情境中鍛煉英語口語和交際能力。如在學(xué)校商店、食堂、各專業(yè)實訓(xùn)基地等，教師將課堂教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學(xué)生充分參與到實際行業(yè)的英語實踐運用中。這種教學(xué)模式和教學(xué)手段能夠鍛煉學(xué)生的聽說能力、實景操作能力、臨場應(yīng)變能力等，增強了學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平，為將來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師還可以選擇一些外文片中涉及相應(yīng)行業(yè)英語場景的內(nèi)容作為課堂學(xué)習(xí)資料，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動，讓學(xué)生可以更加直觀地感受行業(yè)英語的使用情況，進而更好地學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校層面

1.轉(zhuǎn)變思想認識，重視英語學(xué)科的教學(xué)工作，根據(jù)不同專業(yè)進行相應(yīng)英語教材編寫和課程設(shè)置。學(xué)校需要切合考慮學(xué)生今后的就業(yè)問題，組織英語教師對不同專業(yè)“量身訂做”自己的英語教材，即在一些公共基礎(chǔ)英語內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重以不同專業(yè)市場需求為導(dǎo)向、以崗位能力要求為依據(jù)，整合取舍教材，內(nèi)容突出職業(yè)崗位知識，注重理論知識和實踐技能的結(jié)合，聯(lián)系實際活用教材、用活教材，幫助不同專業(yè)學(xué)生提高職業(yè)英語能力。此外，根據(jù)各個專業(yè)就業(yè)的不同需求，調(diào)整英語課程設(shè)置，保證學(xué)生得到系統(tǒng)高效的英語學(xué)習(xí)。

2.注重英語教師業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)?？梢耘捎⒄Z教師到企業(yè)進行深造學(xué)習(xí)，讓教師深入了解用人單位對專業(yè)崗位的英語能力的需求，從而教師及時更新自己的教育教學(xué)理念，圍繞具體的職業(yè)能力需要給學(xué)生組織教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

3.創(chuàng)造校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，如組織英語演講比賽、英語歌曲大賽、英語辯論會、英語晚會、英語角活動等，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，還可以使學(xué)生在校期間有充分展示自己才華的機會，從而樹立敢說、能說英語的信心。

4.增加學(xué)生對口實習(xí)機會，加強學(xué)生英語口語鍛煉。為鍛煉、提高學(xué)生的英語運用能力，在學(xué)生實習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)該多為學(xué)生提供到與專業(yè)相關(guān)的資質(zhì)比較好的外企或者中外合資企業(yè)實習(xí)的機會，讓學(xué)生認識到英語在工作中的重要性，了解到就業(yè)市場需求和本行業(yè)的就業(yè)趨勢。同時在這樣的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以訓(xùn)練英語聽、說能力，更好地掌握從業(yè)所需要的職業(yè)英語素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，根據(jù)教育部“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職學(xué)校辦學(xué)方針，在中職英語教學(xué)過程中，必須堅持以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)校加大對英語學(xué)科的關(guān)注和投入，重視對英語教師的繼續(xù)教育，建立優(yōu)秀的師資力量;教師積極優(yōu)化教學(xué)模式，強化教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語實際運用能力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出能勝任未來就業(yè)崗位的專業(yè)型實用型人才，才能為學(xué)生以后的高質(zhì)量就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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◎編輯 武生智