基于信息化技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

周洪宜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)在電工電子教學(xué)中的有效應(yīng)用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力?；谛畔⒒夹g(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高了積極主動(dòng)性，這是“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及教學(xué)模式;同時(shí)，教師由指揮者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術(shù);電工電子教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0104-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)工作中扮演的角色越來(lái)越重要。網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)信息交流，也帶來(lái)的教學(xué)改革，現(xiàn)在可以利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率起事半功倍的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成的，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)在時(shí)空上顛倒了過(guò)來(lái)：課前，學(xué)生利用教師上傳在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的微課材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)查閱資料、與同學(xué)老師在線互動(dòng)交流等方式完成知識(shí)的傳授;課上，學(xué)生開(kāi)展以小組合作探究進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。教學(xué)過(guò)程應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。以下結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵谛畔⒒夹g(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行信息化備課，打造“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)中，如何使信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，更好地服務(wù)于教學(xué)工作，是信息化教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。近年來(lái)我在電工電子教學(xué)中，講授專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操技能課，嘗試?yán)眯畔⒒夹g(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，研究課堂有效運(yùn)用信息化的模式，探索運(yùn)用信息化的可操作性，有效提高課堂效率，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯提升。在信息化課堂技術(shù)的支撐下，引入翻轉(zhuǎn)課堂意義重大。專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型。

信息化備課就是教師利用以計(jì)算機(jī)、交互軟件等為核心的多媒體媒介，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，利用計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行信息化輔助教學(xué)的一種備課方法。運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行備課，使教師有更多的時(shí)間去鉆研教材和教法，要求教師首先進(jìn)行教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)收集各種有助于教學(xué)的資料，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要整合資料，讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化、生動(dòng)化，展示了課程的實(shí)用性，提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，更好地應(yīng)用于教學(xué)，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

運(yùn)用信息化技術(shù)打造“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。他們?cè)趯?shí)際的參與活動(dòng)中通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，完全改變了原來(lái)的教學(xué)模式，需要教師從思想上高度認(rèn)識(shí)，有前瞻意識(shí)，改變自己慣有的教學(xué)觀念。伴隨著教師身份和觀念的轉(zhuǎn)變，教師將迎來(lái)發(fā)展新的教學(xué)技能的挑戰(zhàn)。

二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，安排前置學(xué)習(xí)

在電工電子教學(xué)中，教師要求學(xué)生帶著相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，雖然也能起到一定的作用，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，還存在抄襲情況。那么如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就成了需要解決的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息化技術(shù)的應(yīng)用，逐漸解決該問(wèn)題。

我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)模式進(jìn)行改革。首先借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂理念”，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，登錄教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)站，通過(guò)交互式教學(xué)軟件、微課、視頻、拖拽通關(guān)游戲等方式，指引學(xué)生完成在線預(yù)習(xí)測(cè)試，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在電工電子教學(xué)中講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，利用信息化技術(shù)，我安排學(xué)生通過(guò)交互軟件進(jìn)行網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)，緊密結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)通知，讓學(xué)生收集有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)用的內(nèi)容，并分享至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在資料收集過(guò)程中，對(duì)新知有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載交互軟件，進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)舊知，交互軟件中設(shè)置了兩個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的測(cè)試及統(tǒng)計(jì)，教師能了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。教師通過(guò)后臺(tái)管理，了解每個(gè)學(xué)生登錄網(wǎng)站的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂的重難點(diǎn)，更有針對(duì)性地展開(kāi)課堂教學(xué)，提高電工電子教學(xué)的課堂實(shí)效。

基于信息化技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，前置學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看視頻、微課，若教師只是提供視頻、微課讓學(xué)生觀看，學(xué)生是無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)出合理有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源，包括教材、微課和其他資源，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生逐步完成任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、利用教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)展教學(xué)與練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開(kāi)展

“信息化課堂”中的練習(xí)不僅要完成傳統(tǒng)練習(xí)的任務(wù)，還要幫助教師分析和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)，需要有更多的考慮和安排。例如選擇題，每個(gè)備選項(xiàng)都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤，并且能反映出一定的認(rèn)知偏差，教師才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出課堂討論的話題和流程，并有效引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。