中專學(xué)生教學(xué)方法之探索

馮琰 蔣子健

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)方法;理論;實踐;積極性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0069-01

目前部分中專學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高，究其原因，主要是這些學(xué)生在初中甚至小學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶散好玩，有很多沉迷于游戲和手機(jī)，這直接導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績較差，從而更進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生惡性循環(huán)。想讓學(xué)生整節(jié)課都能按照教師的安排學(xué)習(xí)是很困難的。我們教師所能做的只能是盡可能多的讓學(xué)生跟上教師的步伐，學(xué)一點總比一點不學(xué)為好，基于這個思路，我進(jìn)行了一些探索。

首先，整合教材上的教學(xué)內(nèi)容，將大綱之外的（學(xué)業(yè)水平測試大綱）內(nèi)容剔除，然后將學(xué)生難以掌握的、不大感興趣的部分盡量縮減，或移至最后來教學(xué)，而能吸引學(xué)生注意力，能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容盡量往前排，甚至放在最前面。這樣將學(xué)生的積極性調(diào)動起來以后再學(xué)習(xí)那些枯燥內(nèi)容才有所可能。比如我目前代的機(jī)電專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課，他們的教材安排一開始就是金屬材料及材料力學(xué)的內(nèi)容，不僅枯燥且難度較高，學(xué)生不感興趣。我就將難度較小、比較容易吸引學(xué)生的機(jī)械機(jī)構(gòu)部分提到最前面，然后是傳動機(jī)構(gòu)等，最后才是力學(xué)和材料。

其次，是如何吸引學(xué)生來參與學(xué)習(xí)的問題了。我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)理論有天然的情緒，幾乎所有學(xué)生聽到理論講解就發(fā)困。這主要是因為他們在初中就聽不大懂，已經(jīng)形成了抗拒枯燥理論的心理。針對這種情況，我將理論講解盡量縮減，即使要講，也是放在讓學(xué)生動手做的過程中。這就需要設(shè)計一些學(xué)生感興趣的項目來讓學(xué)生動手做，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問題。比如機(jī)械基礎(chǔ)這門課，我設(shè)計的第一個項目是做一個會將自己的頭舉起的小熊玩具，它的手能將自己的腦袋舉起來與身子分離，在完成這個項目的過程中，學(xué)生必須了解一些四桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)的知識，要讓手與胳膊能動起來，而且能達(dá)到一定的幅度就需要設(shè)計好胳膊（四桿機(jī)構(gòu)中的桿件）的長度，而腦袋運動的幅度與凸輪的形狀與大小尺寸有關(guān)，學(xué)生在做玩具的過程中必須解決這些問題，那么這些知識也就自然而然地掌握了。再比如我設(shè)計的第二個項目是一個自帶小電機(jī)會行走的機(jī)器人模型。學(xué)生做的過程中就會出現(xiàn)問題：比如根據(jù)設(shè)想做出來的機(jī)構(gòu)動不起來。這時候，我才會給他們交代里面涉及到曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的尺寸設(shè)計知識和多桿機(jī)構(gòu)的自由度計算知識。學(xué)生為了能完成這個作品就必須學(xué)習(xí)這兩個方面的知識。

顯而易見，在學(xué)生完成這些手工制作的過程中，會碰到各種各樣的問題，有些學(xué)生對做項目很感興趣，但對完成作品信心不足，有畏難情緒，遇到困難會退縮。對這些學(xué)生，首先要鼓勵他，表揚他所取得的一些成績，其次可以采取分組合作的方式，小組同學(xué)互幫互助。這其中還是存在個別懶散不太愿意動手的學(xué)生，教師這時可以參與任務(wù)的分配，將一些簡單的活交給這個人，同組的同學(xué)都在等他完成的組件，這使得他也不好意思不做。

再次，合理安排學(xué)生的動手內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果一味讓學(xué)生做上述類似的項目，他們也會產(chǎn)生疲勞感，或者說是喪失了新鮮感。所以，要合理安排這些手工制作的項目順序，可以在其中穿插一些其他的動手項目。比如我在前兩個項目完成后，就安排了減速器的拆裝和車床主軸箱的拆裝。在拆裝的過程中讓學(xué)生認(rèn)識了皮帶傳動、齒輪傳動、軸上零件的名稱（鍵、銷、軸承、齒輪軸）及安裝順序、安裝方法等，當(dāng)然，在拆之前要調(diào)動一下學(xué)生的積極性：你們不想看看這個機(jī)器里面長得怎么樣嗎？不想看看里面有什么嗎？等。這兩個項目里面也涉及一些理論計算，比如齒輪傳動的傳動比計算。我是通過讓學(xué)生解決疑問實現(xiàn)的，我的問題是針對減速器的：學(xué)生拆開的減速器是一個二級齒輪減速器，它為什么能減速？如果輸入軸的轉(zhuǎn)速為100轉(zhuǎn)/分鐘，那么輸出軸能減到多少轉(zhuǎn)速？學(xué)生也想知道這個答案，于是就學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容。

最后，安排好學(xué)習(xí)時間。前面已經(jīng)闡述過我的觀點，要想讓我們的中專生整節(jié)課都專注學(xué)習(xí)是不可能做到的，教師所要做的是讓他們盡可能去學(xué)一點，因為學(xué)一點要比一點都不學(xué)強(qiáng)，所以，這就需要控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，絕不能長，讓他們能完成一個任務(wù)就趕緊休息。我的方法是分組動手。一個小組在操作時，另外小組都在休息或是做一定的作業(yè)，等這一小組完成操作任務(wù)后再換人。或是在組內(nèi)進(jìn)行分工，每一個學(xué)生完成自己的任務(wù)后即可休息，這樣學(xué)生感覺干完活就能休息，就有了一些動力，這比讓他整節(jié)課都學(xué)的效率都要高。我今年代了一個班的中央空調(diào)課程，這個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很差，據(jù)別的任課教師反映，他們班基本都不大聽課。但我在課上實行了上述方法后，學(xué)生基本上都參與了動手操作，效果還不錯。

總的來說，相較于枯燥的理論講解，學(xué)生在動手方面的積極性還是比較高的。當(dāng)然，這也依賴于好的項目設(shè)計。我在教數(shù)控加工技術(shù)這門課時，也設(shè)計了一些項目比如子彈、啞鈴、陀螺、葫蘆、寶塔、手雷、火箭、榴彈炮等，這些項目還是很受歡迎的，學(xué)生都愿意去做。所以作為職業(yè)中專的教師，一定要想方設(shè)法地設(shè)計一些吸引眼球的項目，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓他們有動力學(xué)習(xí)項目中所涉及的知識點。

參考文獻(xiàn)：

[1]任魏娟.職業(yè)教育項目教學(xué)法研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]周煥平.項目式課題在電工技能實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成功（教育），2012（8）.

◎編輯 尚思達(dá)