農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展策略研究

李玉德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城鄉(xiāng)人口流動的基數(shù)越來越大，這直接催生了農(nóng)村學校布局的調(diào)整，出現(xiàn)諸多集中化辦學模式，使小規(guī)模的學校呈現(xiàn)出邊緣化的窘態(tài)。為了使農(nóng)村小規(guī)模學校尋找一條發(fā)展之路，從發(fā)揮小規(guī)模學校優(yōu)勢、采取合適的管理措施以及增強自主發(fā)展的能力三方面展開對農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展策略的研究，以期通過對農(nóng)村教育發(fā)展脈絡的把握，推動教育的均衡發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村;小規(guī)模學校;發(fā)展策略

[中圖分類號]? G521? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0028-01

在農(nóng)村存在著多種小規(guī)模學校，如初中和小學、中心小學和村小。根據(jù)當前小規(guī)模學校存在的數(shù)量來看，它們所占的比重絕對是農(nóng)村學校不可忽視的重要組成部分。所以，為了使這些小規(guī)模學校能夠提高教學質量，發(fā)揮其自身的教學優(yōu)勢，那么促進農(nóng)村小規(guī)模學校的健康發(fā)展是必然的。為此，筆者根據(jù)自身的一些看法，提出以下幾點策略。

一、發(fā)揮小規(guī)模學校的優(yōu)勢

學校規(guī)模的大小間接影響教學的成果，而農(nóng)村小規(guī)模學校在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，結構的簡單性、人員的親密性、信息傳播快速性、自由度高等特點都表現(xiàn)出小規(guī)模學校高度的靈活性這一特點。所以，要想實現(xiàn)小規(guī)模學校的健康發(fā)展，就必須將這些優(yōu)勢更充分地發(fā)揮出來。

要充分發(fā)揮小規(guī)模學校的靈活性，需要做到以下三個方面：（1）教師與學生之間的關系要更加密切，所以無論在課堂教學中還是日常生活中，教師都應通過交流更加深入地了解學生，從而根據(jù)他們的個體差異來滿足他們的個體化需求。除此之外，教師在課堂管理上，也應最大限度地做到“以人為本”“因材施教”，從而提高學生的自由發(fā)展空間，促進學生全面發(fā)展。（2）小規(guī)模學校的活動組織需要更加靈活，無論是班級活動還是全?；顒?，都要發(fā)揮在短時間內(nèi)能夠籌備起來的優(yōu)勢，從而在減少時間浪費的同時，將焦點放在學生身上，也就是從活動中發(fā)現(xiàn)每一位學生的獨特性，從而將重點向學生的個性發(fā)展方面傾斜。（3）民主與平等，這也是由人員少所帶來的優(yōu)勢，對學校的一些重要決策時，學校要積極邀請每一位教師都參與其中，從而增強教師的責任感，使其將個人才智積極應用到教學創(chuàng)新中，進而促進農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展。

二、采取合適的管理措施

學校的規(guī)模不同，管理方式自然也存在著差異。對小規(guī)模學校來講，在管理模式上更應該求“精”，但“精”的程度也要根據(jù)學校的具體情況有所區(qū)別。根據(jù)當前的農(nóng)村小規(guī)模學校現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學校的管理措施都相對較為散漫，且小規(guī)模學校的辦學情況不夠規(guī)范，其內(nèi)部管理更是缺乏一定的正規(guī)性，這就意味著對其進行合理有效的規(guī)劃和管理才是促進其持續(xù)發(fā)展的重要策略。為此，不論是教育局還是學校內(nèi)部都需要行動起來，以切實促進農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展。

由于農(nóng)村小規(guī)模學校屬于一種非常態(tài)的學校，所以當?shù)氐慕逃挚梢詫ζ涮峁┮恍┵Y源上的保障，同時選擇定時或不定時的方式對這些學校進行一定的抽查或普查，以對學校的具體情況有充分了解，從而給予實質性的幫助和引導。除此之外，每一地區(qū)都應該為小規(guī)模學生提供針對性的師資培訓，并根據(jù)學校的具體情況給予一定的規(guī)劃指導，從而使這些小規(guī)模學校獲得均衡發(fā)展。對學校來講，則要保證學校內(nèi)部的教學、作息、安全、收費等標準足夠規(guī)范，從而保證學生在正常休息的前提下獲得質量相當?shù)慕逃?，進而促進農(nóng)村學生發(fā)展。

三、增強自主發(fā)展的能力

對農(nóng)村小規(guī)模學校來講，他們要想獲得持續(xù)性的健康發(fā)展，就必須積極主動地探索自主發(fā)展的道路。雖然每一所學校的存在意義都是教好每一位學生，但是沒有哪一所學校是完全相同的。如果將其他學校的一些東西搬到自己的學校來，有時候也不一定是有效的，因為學校的發(fā)展是由學校內(nèi)部所推動的，只有增強自我發(fā)展的能力，才能使學校在制度化的過程中擁有自己的風格和特點。所以，針對農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展來講，更需要學校在自我完善的過程中不斷重視對學校各方面的建設，從而使其生命力更加強大。

學校與教師息息相關、相輔相成，所以提高學校自主發(fā)展的能力與教師是分不開的。所以為了學校的發(fā)展，學校管理者應該將學校的發(fā)展與教師的責任感緊密結合起來，可以通過會議的形式邀請所有教師探討學校的發(fā)展愿景，并集合大家的意見促進學校發(fā)展。同時，學校還要重視每一位教師的發(fā)展與進步，可以選擇適當?shù)慕處熁顒踊虬嗉壐傎愒鰪娊處煹呢熑胃?，防止教師因為學校規(guī)模小而滋生惰性。除此之外，在課程教學方面，需要在力所能及的范圍之內(nèi)支持教學新資源與新技術，以有效提高農(nóng)村學生的學習質量。將以上幾方面進行結合，必然能夠切實增強農(nóng)村小規(guī)模學校的自主發(fā)展能力。

總之，農(nóng)村小規(guī)模學校作為農(nóng)村教育系統(tǒng)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，必須得到重視，并能夠運用有效策略優(yōu)化教學。如此一來，才能實現(xiàn)小規(guī)模學校的健康發(fā)展，促進農(nóng)村學生的全面進步。

參考文獻：

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[2]趙丹，曾新.國外農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展策略及政策啟示[J].外國教育研究，2013，40（8）.

◎編輯 馮永霞