“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式探究

王昀博

摘? 要：隨著我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)球作為一項(xiàng)優(yōu)雅的體育運(yùn)動(dòng)以它獨(dú)特的魅力深受廣大高校學(xué)生所青睞，但高校網(wǎng)球課程因受課時(shí)、人數(shù)、場(chǎng)地等因素的限制難以在有限的課程內(nèi)達(dá)到網(wǎng)球教學(xué)目標(biāo)的整體要求，本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育綜合改革背景下，針對(duì)高校網(wǎng)球課程發(fā)展的制約因素，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，將課內(nèi)網(wǎng)球教學(xué)與課外網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效的銜接，構(gòu)建具有時(shí)代特色的網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 網(wǎng)球課? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G845? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（a）-0087-02

1? 網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

網(wǎng)球課內(nèi)外一體化是指，為了充分的發(fā)揮網(wǎng)球教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育思想和理念，提高學(xué)生在網(wǎng)球課堂的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，有組織、有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展課外形式的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)做為有效的課內(nèi)補(bǔ)充，彌補(bǔ)由于不同因素而帶來(lái)的課內(nèi)教學(xué)的局限，并將課外部分的學(xué)習(xí)形式按照一定的比例納入成績(jī)考核之中。課內(nèi)外一體化總體的教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，將網(wǎng)球課程分為“課內(nèi)”和“課外”兩個(gè)部分，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使課內(nèi)外有效的結(jié)合，拓展了網(wǎng)球教學(xué)的時(shí)間和空間，推動(dòng)了課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外運(yùn)動(dòng)的良性教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高網(wǎng)球技能和訓(xùn)練興趣。

2? 普通高校大學(xué)體育網(wǎng)球選項(xiàng)課現(xiàn)狀分析

2.1 普通高校大學(xué)體育網(wǎng)球選項(xiàng)課課時(shí)情況分析

按照教育部對(duì)大學(xué)生體育課程要求，普通高校大學(xué)生每學(xué)期體育課程不少于18節(jié)（32學(xué)時(shí)），國(guó)內(nèi)大部分高校大學(xué)體育課程每周只有一節(jié)課程，由于大學(xué)生體育課程受課時(shí)所限，學(xué)生能夠在網(wǎng)球課程專任教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的時(shí)間僅局限于每周一次的選修課上，除個(gè)別學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)外，由于缺少課外專項(xiàng)化的指導(dǎo)，相關(guān)機(jī)構(gòu)及教師的有效組織，其余部分學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)提高非常有限，很難在32學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到網(wǎng)球課程要求的標(biāo)準(zhǔn)化程度。

2.2 普通高校網(wǎng)球場(chǎng)地現(xiàn)存情況分析

由于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地的要求比較嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球場(chǎng)地長(zhǎng)23.77m寬10.98m，一片網(wǎng)球場(chǎng)占地至面積在不小于36.6m（長(zhǎng)）寬18.3m的區(qū)域內(nèi)規(guī)劃，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，普通高校一節(jié)大學(xué)體育網(wǎng)球課程的選課人數(shù)平均30人，有的高校選課人數(shù)在40人左右，按照網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的人員標(biāo)準(zhǔn)一片場(chǎng)地容納6人練習(xí)，至少需要5片以上的網(wǎng)球場(chǎng)地才能夠滿足基本的課程需要，然而實(shí)際情況是由于場(chǎng)地受限每片網(wǎng)球場(chǎng)地至少10人甚至20人使用一片網(wǎng)球場(chǎng)地授課，嚴(yán)重影響授課質(zhì)量和課上的練習(xí)效率，在這種人均占有率較低的場(chǎng)地進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)和練習(xí)，其運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)系數(shù)也在不斷的加大。

2.3 學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)分析

自2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)網(wǎng)球選手李婷、孫甜甜獲得女子網(wǎng)球雙打奧運(yùn)金牌（中國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)史上第一塊奧運(yùn)金牌）后，我國(guó)的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)始崛起并深受廣大大學(xué)生所喜愛(ài)，而且影響力越來(lái)越高，由于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)“軟、硬件”的要求都比較嚴(yán)格，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校之前很少有接觸網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的，其運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)幾乎是零，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的向往多處于好奇和情懷。研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上對(duì)網(wǎng)球技術(shù)掌握較快的學(xué)生，多因?yàn)樵谥行W(xué)階段有過(guò)乒乓球或羽毛球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，在某種程度上該運(yùn)動(dòng)與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)個(gè)別技術(shù)存在正向遷移。任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)都需要有興趣、耐心和持之以恒練習(xí)的決心，但多數(shù)學(xué)生在僅有的一周一次課堂上較難全方位掌握網(wǎng)球技術(shù)，更甚者影響了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣和積極性。

3? 互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)球課內(nèi)外一體化方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng) APP、微課、手機(jī)課堂等組織形式，把課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行有效銜接，使課外體育成為課堂體育的有機(jī)延續(xù)和有效補(bǔ)充，使體育課的時(shí)間和空間將得到擴(kuò)展，從而營(yíng)造濃厚的校園體育文化氛圍。

3.1 網(wǎng)球課程課內(nèi)外一體化實(shí)施

充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)將網(wǎng)球教學(xué)課內(nèi)外相結(jié)合，分成課前、課中、課外三部分進(jìn)行有效的，通過(guò)建立網(wǎng)球教學(xué)班級(jí)微信群，課前通過(guò)微信群將本次課程的相關(guān)內(nèi)容以視頻，圖片，理論教案的形式讓學(xué)生提前了解，通過(guò)觀看相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的視頻資料，結(jié)合理論講解的文字描述，在課前可以進(jìn)行有效的視覺(jué)及動(dòng)作表象印記，通過(guò)課前的自學(xué)技術(shù)練習(xí)與體會(huì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題及體驗(yàn)來(lái)到課堂，更能夠提高上課效率與學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的效果，真正達(dá)到探究式與啟發(fā)式教學(xué)的目的。

課中教學(xué)，進(jìn)行有效的分組，互聯(lián)網(wǎng)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生更能夠直觀的感受與體驗(yàn)在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，通過(guò)分組練習(xí)與實(shí)踐，在課堂上組員之間相互合作，相互指導(dǎo)，教師巡回指導(dǎo)，集中講解，形成一個(gè)良性的循環(huán)“練習(xí)—糾錯(cuò)—再練習(xí)”進(jìn)一步提高學(xué)生網(wǎng)球課上的學(xué)習(xí)興趣與效率。

3.2 課外網(wǎng)球活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)的有效補(bǔ)充

3.2.1 課外網(wǎng)球活動(dòng)智能化的組織

網(wǎng)球理論的多媒體教學(xué)，網(wǎng)球作為一項(xiàng)室外運(yùn)動(dòng)很大程度上受天氣條件的影響，如果出現(xiàn)雨雪天氣等惡劣條件影響無(wú)法進(jìn)行有效的室外網(wǎng)球活動(dòng)，就可以進(jìn)行微課、視頻、多媒體等風(fēng)雨課程進(jìn)行有效補(bǔ)充，通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)討論，解決學(xué)生們不懂的問(wèn)題。通過(guò)推送相關(guān)的APP，關(guān)注網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的公眾號(hào)（網(wǎng)球天地、好動(dòng)網(wǎng)球、網(wǎng)球、網(wǎng)球之家等）搜集海量的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)資源，同時(shí)教師根據(jù)需要篩選一些與網(wǎng)球課程相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作、練習(xí)方法、技術(shù)GIF、體能訓(xùn)練等資源放入微信群、QQ群、討論群等平臺(tái)供大家學(xué)習(xí)探討，這樣更能夠有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的精確導(dǎo)入，避免了學(xué)生在眾多的資源中浪費(fèi)太多時(shí)間。

3.2.2 高校課外網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)社團(tuán)和第二課堂的功能拓展

做為網(wǎng)球課程的延伸，高校網(wǎng)球社團(tuán)、網(wǎng)球第二課堂、校內(nèi)網(wǎng)球俱樂(lè)部將在“課內(nèi)外一體化”模式中扮演重要的角色，成為主要載體，學(xué)生可以通過(guò)參加課外的網(wǎng)球社團(tuán)、第二課程、網(wǎng)球俱樂(lè)部等專門(mén)組織機(jī)構(gòu)來(lái)拓展課內(nèi)的技術(shù)內(nèi)容及理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)參加相關(guān)的課外網(wǎng)球組織獲得相應(yīng)的素質(zhì)拓展學(xué)分與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的鏈接，通過(guò)任課教師、社團(tuán)及俱樂(lè)部指導(dǎo)老師、社團(tuán)骨干等人員制定相關(guān)切實(shí)可行的組織章程、活動(dòng)內(nèi)容、形式、考核制度，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行與課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接;做為網(wǎng)球課堂的有效補(bǔ)充，高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)隊(duì)（校隊(duì)）將是課外網(wǎng)球活動(dòng)必要的組織形式，通過(guò)課內(nèi)、課外社團(tuán)、二課堂、俱樂(lè)部的選拔進(jìn)入高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，以不同形式的梯隊(duì)訓(xùn)練、定期不定期的舉辦組織分級(jí)比賽，制定考核、晉級(jí)、選拔制度，與其他兄弟院校進(jìn)行比賽交流，不斷提升技術(shù)水平與訓(xùn)練興趣。

4? 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)信息化教育資源與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合，可以有效的提高網(wǎng)球課程的學(xué)習(xí)興趣及練習(xí)效率，網(wǎng)球課程的課外組織形式的建立，是課時(shí)受限、人員及場(chǎng)地等問(wèn)題有效補(bǔ)充，網(wǎng)球課程課內(nèi)外一體化，要根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源的直觀、便利性，可操作性豐富課內(nèi)、外網(wǎng)球教學(xué)的手段;充分利用課外體育鍛煉、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、第二課堂、網(wǎng)球課外俱樂(lè)部、網(wǎng)球校隊(duì)訓(xùn)練等有效的組織來(lái)提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)，使網(wǎng)球課程的在時(shí)間和空間上得到擴(kuò)展。

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