淺析“交互式教學(xué)”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)

[摘 要] 21世紀(jì)，在全國大力推進(jìn)新教改的背景下，交互式教學(xué)模式得到了小學(xué)教師的認(rèn)可，但在多年的發(fā)展中，仍出現(xiàn)一定的問題，主要集中在如何培養(yǎng)“交互式教學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)教師上。將探索交互式教學(xué)在四年級數(shù)學(xué)中運(yùn)用的必要性和現(xiàn)實(shí)性，針對交互式教學(xué)師資存在的問題，提出改進(jìn)教師培養(yǎng)的意見和建議，希望師范高校能更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，師范生能更重視對課堂和學(xué)生的認(rèn)識，不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維模式，創(chuàng)新使用教學(xué)模式和方法，積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 交互式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師培養(yǎng)

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0165-03

縱觀整個中國的教育，還是存在著不少的問題，面對新課程改革的要求，許多教師依然用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”的教學(xué)方式，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好和主體地位，致使不少學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)校的正規(guī)課程和死板的課堂組織形式，產(chǎn)生逃學(xué)、厭學(xué)等不良的情緒，甚至引發(fā)“學(xué)?？謶职Y”，而交互式教學(xué)可以有效地改善這種情況。

所謂“交互式教學(xué)”是指在教學(xué)活動中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動的全新關(guān)系，使學(xué)生完成由“樂學(xué)”“好學(xué)”到“會學(xué)”“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變[1]，它依循學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的興趣愛好，突出學(xué)生的主體地位，以師生互動的形式活躍課堂氣氛，提高教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。由此可見，交互式教學(xué)師資的培養(yǎng)問題非常重要，直接關(guān)系到了教學(xué)的質(zhì)量、水平和效果。本文將努力探索交互式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的方式和方法，為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動新課改發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、交互式教學(xué)在四年級數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

相比于一到三年級，四年級的學(xué)習(xí)難度增大，而此時的學(xué)生從小學(xué)低年級過渡過來，在理解能力方面存在一定欠缺，四年級作為小學(xué)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，該階段的良好教學(xué)對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下又無法取得很好的效果。比如在四年級的數(shù)學(xué)中有一道題是這樣的：“甲和乙兩容器中一共有100千克水，在甲給乙倒了10千克以后，甲容器里的水是乙容器的三倍，求甲乙兩容器里原來水的重量”，如果是對一個剛剛上崗的年輕教師或者并未接觸過小學(xué)課程的人來說，他們的常規(guī)性思考中會認(rèn)為這樣的題目應(yīng)該引入x、y的，但是他們并不知道四年級的學(xué)生并未了解到方程這個堪稱“萬能”的東西。當(dāng)然也有一些教師會通過假設(shè)這一方法來解決問題，比如“甲+乙=100，那么乙=100-甲，根據(jù)已知條件可知，甲-10=[（100 甲）+10]×3，只要解出甲的值就可以”，這何嘗不是一種變相的方程呢？而且甲乙兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系對一個四年級的小學(xué)生來說未免太過復(fù)雜。所以當(dāng)交互式教學(xué)出現(xiàn)，教師充分信任學(xué)生，可以站在一個旁觀者的立場去聽聽學(xué)生對這道題的解決辦法，而不是在傳統(tǒng)認(rèn)知模式下的這道題必須是我解出來再灌給學(xué)生，那么就可以使事情出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生會明白“既然現(xiàn)在甲是乙的三倍，那么它們一共是四份，乙占一份，就是25千克，所以甲是75千克，原來的甲乙分別是85和15千克”。

交互式教學(xué)是以問題為主導(dǎo)和以小組為主導(dǎo)的教學(xué)。利用交互式教學(xué)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在教師的引導(dǎo)和幫助下，自己調(diào)整最適合自己的學(xué)習(xí)方法。二是對一些比較困難的問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，從而促進(jìn)在一個集體中和別人合作能力的培養(yǎng)。三是可以讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思維，不僅局限在“在思維”，更重要的是“會思維”。四是學(xué)生可以自由進(jìn)行發(fā)言，在一定程度上鍛煉了其表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力[2]。都說小學(xué)成績好壞并沒有多大的影響，這個時候最重要的就是激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過交互式數(shù)學(xué)課堂可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)潛在的作用和能力[3]。當(dāng)教師和學(xué)生都站在相對的主體地位——教師的主體地位主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇安排和教學(xué)進(jìn)度的把握主導(dǎo)上，學(xué)生的主體地位則反映在教學(xué)實(shí)施過程中的各個環(huán)節(jié)，在課堂上表現(xiàn)為學(xué)生的主動提問、主動發(fā)言、主動探索等方面。在“教”的方面，教師是主體，學(xué)生相對被動；而在“學(xué)”的方面，學(xué)生是主體，教師則相對被動時，學(xué)生能從學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感和滿足感，產(chǎn)生親自動腦動手、掌握技能技巧的欲望，而這種欲望將會滲透到以后的中學(xué)甚至大學(xué)學(xué)習(xí)中，很可能對其整個人生都產(chǎn)生影響。

二、交互式教學(xué)師資存在的問題

推廣交互式教學(xué)，需要不斷加強(qiáng)小學(xué)教師的培養(yǎng)，讓更多教師能充分運(yùn)用交互式教學(xué)的方式和方法，并將這種模式進(jìn)行創(chuàng)新。在推廣的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，有待進(jìn)一步研究和解決。

（一）高校人才培養(yǎng)存在不足

對小學(xué)教師的培養(yǎng)，各師范類高?；径加斜容^成熟的人才培養(yǎng)體系，基本能培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的道德素養(yǎng)、完善的知識結(jié)構(gòu)、較高的教育教學(xué)能力，勝任數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育教學(xué)、研究及管理工作的專門人才，以滿足基礎(chǔ)教育的需要。在小學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)傳統(tǒng)模式教學(xué)方式，很少看到交互式教學(xué)方式，導(dǎo)致了新課改持續(xù)推進(jìn)難度大，課堂氣氛不活躍，學(xué)生綜合能力不能得到很好的提升。究其原因，小學(xué)教師本身就沒有過多的交互式教學(xué)意識，自身的創(chuàng)新性存在明顯不足，只能成為傳統(tǒng)的“教書匠”。

針對教師能力的缺失，我們有必要反觀大學(xué)的培養(yǎng)。一般師范類高校，在大學(xué)中集中培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)基礎(chǔ)能力，重視對教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，重視對“三字一話”的鍛煉，而忽略了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛造，使畢業(yè)后的師范生只能從事傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)新時代對教育的要求，部分師范畢業(yè)生甚至無法有效地運(yùn)用交互式電子白板。高校有必要加大創(chuàng)新課程教育和交互式意識培養(yǎng)，高校科研也可以加大對新課改的研究和探討，將新的教學(xué)理念和方式灌輸給大學(xué)生，以使其能適應(yīng)工作后交互式教學(xué)的需要。

（二）教師對學(xué)生、課堂的認(rèn)識不足

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師普遍采用“填鴨式”教學(xué)模式，體現(xiàn)教師在課堂上的絕對主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的接受程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，容易出現(xiàn)思想固化，一題一解，不利于小學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成和個性的健康發(fā)展，不利于提高學(xué)生的自信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，不利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。歸根結(jié)底，還是教師對學(xué)生、對課堂的認(rèn)識不足。

交互式教學(xué)的應(yīng)用可以把數(shù)學(xué)教學(xué)活動作為一個整體來思考，突出了教與學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生的主體性發(fā)揮，揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)除了數(shù)學(xué)知識的傳授，也有情感的交流和思想的感染。這就需要數(shù)學(xué)教師打破教書匠思維，將數(shù)學(xué)課堂打造成發(fā)展學(xué)生主體性、增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在力量的過程。從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)思維到交互式教學(xué)的新思維，需要教師對所教的小學(xué)生、課堂進(jìn)行不斷認(rèn)識，提高自身能力和水平，才能適應(yīng)新時代新課堂的要求。

（三）教師對數(shù)學(xué)思維能力認(rèn)識不足

所謂的數(shù)學(xué)思維能力，主要指的是觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力，采用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師思維能力的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)習(xí)一些固有的數(shù)學(xué)知識，或者通過自身實(shí)踐，來主動建構(gòu)并理解知識。這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力最低的一個層次，也是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常會運(yùn)用和灌輸?shù)囊环N模式。而新課改所要求培養(yǎng)的交互式教學(xué)模式，需要在這一層次上對數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變和提高認(rèn)識，多汲取一些先進(jìn)的理念和方法，使自己的認(rèn)識能夠與新時代數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

三、對交互式教學(xué)教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）交互式教學(xué)的高校培養(yǎng)

在師范類高校中，除了要開設(shè)一系列基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)該多開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)意類課程，舉行一些創(chuàng)新創(chuàng)意類的活動，提高師范類學(xué)生的交互教學(xué)意識，使其適應(yīng)新課改的要求。高校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵師范生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，積極申報課題對新課改、新模式進(jìn)行立項、研究和結(jié)項，形成一系列成果；鼓勵師范生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品大賽，探索交互式教學(xué)的新思路、新方法，使其更適應(yīng)全國推廣的需要。師范高校可以在人才培養(yǎng)計劃中，突出創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵師范生參加科學(xué)研究，使其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，并產(chǎn)生推動社會發(fā)展的效果。

面對數(shù)學(xué)課堂的新實(shí)踐，交互式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用也得到了發(fā)展。交互式教學(xué)與電子白板的使用、多媒體設(shè)備的配合日趨密切；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，打開多種感覺通道，提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，將教師以教為主的課堂變成學(xué)生以學(xué)為主的課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果[4]。

交互式教學(xué)模式和方法面臨新挑戰(zhàn)。高?？梢月氏葘@個問題進(jìn)行研究，通過開設(shè)課程或講座，讓師范生掌握運(yùn)用電子白板和多媒體設(shè)備的能力以及對突發(fā)情況的面對，引發(fā)學(xué)生二次思考，鍛煉學(xué)生全面能力提升[5]。

（二）教師認(rèn)識的培養(yǎng)

交互式教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)的應(yīng)試化教學(xué)模式，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自身認(rèn)識進(jìn)行改變，主要是對課堂的認(rèn)識的改變和對學(xué)生認(rèn)識的改變。

對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識改變，使課堂煥發(fā)出生命與活力。在交互式教學(xué)的課堂中，要把教育教學(xué)作為一個整體，充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙主體：教師要關(guān)心學(xué)生的成長，學(xué)生也要逐步使自己成為學(xué)習(xí)的主人。這個意識的轉(zhuǎn)變，就是要教師在交互式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過對話、交流與溝通，與小學(xué)生一起共同理解、共同感悟、共同創(chuàng)造、共享意義，使課堂上迸發(fā)思想的火花，創(chuàng)造出無窮的生機(jī)和活力。這就需要教師對課堂進(jìn)行再認(rèn)識，對課堂再研究，可以多參閱一些精品課程、微課、示范課，使自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到全面的更新和發(fā)展。

對學(xué)生的認(rèn)識改變，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。小學(xué)教師要在交互式課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，不斷提高個體生活質(zhì)量和生存的價值。這就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的教師過大的權(quán)威和能力，將學(xué)生從接受知識的客體中解放出來，尊重學(xué)生的人格獨(dú)立性，滿足學(xué)生的多種需要，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主思考、自主表達(dá)和自主行動，從而培養(yǎng)獨(dú)立人格，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。

（三）教師的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

提高教師的數(shù)學(xué)思維能力，以先進(jìn)的思維模式指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動。教師的思維模式除了汲取知識、自我實(shí)踐的模式外，還可以探索交流的模式，就是通過小組交流互動，逐漸清晰準(zhǔn)確而有邏輯地表達(dá)自己的思想，善于傾聽別人的理解和思想，相互學(xué)習(xí)、相互提高，以提升自己的數(shù)學(xué)思維水平。在教師的日常工作中，可以以教研組為單位進(jìn)行交流。在交互式課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以班級、小組等方式交流互動。這樣可以讓數(shù)學(xué)思維借助數(shù)學(xué)語言，形成數(shù)學(xué)思維體系，使思維內(nèi)容更加概括化和系統(tǒng)化。只有教師的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)步了，指導(dǎo)學(xué)生的思維模式才能得到發(fā)展。

教師有了新的數(shù)學(xué)思維模式，運(yùn)用到交互式數(shù)學(xué)課堂中去，可以給學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維提高和發(fā)展的新思路：學(xué)生可以利用語言將對數(shù)學(xué)的思維表述出來，進(jìn)行交流；其他學(xué)生接受數(shù)學(xué)信息，采用觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和歸納，再次進(jìn)行辨析、加工、整理和邏輯論證，不斷重組知識結(jié)構(gòu)體系，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系。這樣，交互式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就能有效完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高其數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，在全國全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，培養(yǎng)適應(yīng)“交互式”課堂教學(xué)的師資十分重要。面對遇到的困難，加強(qiáng)師范生的培養(yǎng)和小學(xué)教師的在職培訓(xùn)就是兩條比較好的解決問題的途徑，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步認(rèn)識“交互式”教學(xué)的手段和方法，改變傳統(tǒng)的對課堂和學(xué)生的認(rèn)識，通過提高自身數(shù)學(xué)思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更活躍，更能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷