高校大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)改革探討

楊琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物理是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其是大學(xué)物理，更是如此，不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，還要求學(xué)生要懂得創(chuàng)新研究，只有不斷探索才能夠發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容。高校大學(xué)物理教學(xué)涉及很多專業(yè)性極強(qiáng)的知識(shí)，從專業(yè)的角度來(lái)看，教師有必要將高校大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合，這樣能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)物理提出新的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校大學(xué)物理;專業(yè)教育;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0208-02

物理是理科生的必修課，該門課程蘊(yùn)含了大自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)，是人類認(rèn)識(shí)自然、了解自然的重要路徑。學(xué)好該門課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)體系，人們有必要構(gòu)建和諧的大學(xué)生素質(zhì)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，由于高校各門專業(yè)課程安排往往會(huì)存在差異，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的講解也會(huì)有著重點(diǎn)，這使大學(xué)物理很難與專業(yè)課程相結(jié)合。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)物理教學(xué)通常較為死板、理論性極強(qiáng)，很多學(xué)生“畏懼”這一學(xué)科，感覺(jué)學(xué)習(xí)物理就是在背概念、背公式、理解深?yuàn)W的知識(shí)，所以高校物理教學(xué)很多都不盡如人意，效果并不顯著，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，但是卻并沒(méi)有從本質(zhì)上理解物理知識(shí)。物理是一門較為深?yuàn)W的學(xué)科，從事物理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一定要擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力，只有具備專業(yè)的思考能力才能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需求。高校大學(xué)物理教學(xué)一定要與專業(yè)教育相結(jié)合，這是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，更是高校教育的要求，只有注重以人為本、因材施教的教育理念，才能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的物理人才，為我國(guó)未來(lái)物理學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

一、認(rèn)清物理現(xiàn)狀，開(kāi)展專業(yè)思想教育

高校物理通常在大一就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了，這時(shí)候?qū)W生對(duì)物理課程并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，所接觸的內(nèi)容僅僅是一些基礎(chǔ)性概念和內(nèi)容，有些學(xué)生會(huì)持有這樣的疑問(wèn)：“大學(xué)學(xué)習(xí)物理到底是干什么用的呢？在日后的工作和生活中會(huì)應(yīng)用到嗎？”之所以學(xué)生會(huì)有這樣的疑惑，是因?yàn)楦咝Ｎ锢斫虒W(xué)沒(méi)有為學(xué)生樹立一個(gè)正確的觀念和意識(shí)，由于缺乏專業(yè)的思想，才使學(xué)習(xí)效果不明顯，這將會(huì)直接影響后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為了能夠更好地提升大學(xué)物理的教學(xué)效率，教師有必要向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)后所要面臨的境遇，告訴學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)的背景知識(shí)及涉及的物理知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)和所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握。例如，教師在為土木專業(yè)學(xué)生講解力學(xué)部分內(nèi)容的時(shí)候，就要告訴學(xué)生未來(lái)會(huì)涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)，其中還會(huì)包括質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)、動(dòng)量和角動(dòng)量、牛頓三定律、非慣性參考系中的力學(xué)定律、求解動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的主要步驟等，這些都是力學(xué)部分的主要內(nèi)容。剛剛接觸這部分內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生很多不懈，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些高深的物理知識(shí)根本與未來(lái)生活和工作聯(lián)系不到一起，這時(shí)候就需要教師向其灌輸專業(yè)的思想知識(shí)，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。而在學(xué)習(xí)電磁學(xué)部分內(nèi)容的時(shí)候，教師則需要向?qū)W生介紹基礎(chǔ)電路、模擬電路、信號(hào)等內(nèi)容，再將真空中的靜電場(chǎng)、電容定義、電位移矢量等知識(shí)點(diǎn)一一講解，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)物理[1]。

高校物理與高中物理有著很大的差異性，首先大學(xué)物理涉及的范圍更廣、更專業(yè)，所以在教學(xué)的時(shí)候一定要注重專業(yè)化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為完善現(xiàn)有大學(xué)物理教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，而需要教師進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，通常情況下工科類學(xué)生的第一門必修課就是物理，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，教師有必要為學(xué)生提供牢固的思想動(dòng)力，例如石油工程類的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)接觸一些石油性能參數(shù)預(yù)定、激光、熱力學(xué)等物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，教師一定要注重與學(xué)生的未來(lái)專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅僅是物理概念、公式，更是物理思想和專業(yè)方向。而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是將硬盤的存儲(chǔ)記錄原理與磁性材料知識(shí)結(jié)合，將鼠標(biāo)定位原理與光學(xué)知識(shí)結(jié)合。由此可見(jiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)不盡相同。只有讓學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的工作方向有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且樹立正確的思想觀和價(jià)值觀，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。如電子技術(shù)專業(yè)就可以傾向于電磁爐、微波爐等電器工作原理與電磁感應(yīng)渦電流的知識(shí)，學(xué)好物理不僅可以開(kāi)闊眼界，更能夠?yàn)閷W(xué)生日后的工作做鋪墊，為我國(guó)工業(yè)科技發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

二、專業(yè)化教學(xué)改革研究

（一）針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容改革探討

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的要求更為嚴(yán)格，對(duì)人才專業(yè)劃分也有很多種，但是從高校教學(xué)體系上來(lái)看，物理教學(xué)通常都是采用一種模式，都是由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及少數(shù)近代物理內(nèi)容所組成，這種統(tǒng)一的授課方式并不利于專業(yè)化人才培養(yǎng)，相同的授課重點(diǎn)、內(nèi)容上無(wú)偏重，這些傳統(tǒng)式教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)高校不同專業(yè)培養(yǎng)高科技人才的需求。為了能夠更好地培養(yǎng)專業(yè)化人才，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生不能采取統(tǒng)一的授課形式。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃找出與大學(xué)物理課相關(guān)聯(lián)的科目和課程內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)物理課程之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)專業(yè)知識(shí)教育。這樣能夠有效完善現(xiàn)有物理教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)高校物理教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)方法的探討

要想更好地提升高校物理教學(xué)的效率，就需要在教學(xué)的時(shí)候有所側(cè)重，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要采取不同的授課方式，要確保理論教學(xué)與實(shí)際不脫軌，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為完善現(xiàn)有高效物理教學(xué)的高速發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。例如教師在為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生講解力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以先利用多媒體、大屏幕向?qū)W生展示機(jī)床動(dòng)力示意圖，然后通過(guò)對(duì)平面圖的分析引出其主要的動(dòng)力來(lái)源——軸承、渦輪，進(jìn)而講解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——力學(xué)之間的關(guān)系。這種循序漸進(jìn)的授課方式往往更容易被學(xué)生所接受，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)更好地了解實(shí)際應(yīng)用。與傳統(tǒng)開(kāi)場(chǎng)白式的教學(xué)方式相比，委婉、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受[2]。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、巧妙的教學(xué)手段是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，教學(xué)方法為教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施提供充分條件，正確的教學(xué)方法能大大提高教學(xué)效果，大學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法。較為常見(jiàn)的有舉例法，該種教學(xué)方法更適用于現(xiàn)代化的教學(xué)，運(yùn)用生活中的例子舉例能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。有些時(shí)候恰當(dāng)?shù)呐e例能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，如材料類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候?qū)ψ饔昧@一概念沒(méi)有理解清楚，這時(shí)候教師用生活中的“互推”為例進(jìn)行講解，以此來(lái)替代材料中的分子鏈?zhǔn)艿酵饬Φ淖饔?，其?nèi)部產(chǎn)生抵抗外力的內(nèi)應(yīng)力，外力與內(nèi)應(yīng)力大小相等，方向相反，是一對(duì)作用力與反作用力。除此之外，對(duì)比式教學(xué)法也是較為常用的物理教學(xué)方法，該種方法主要以“假設(shè)”的方式進(jìn)行解題。例如教師在為機(jī)電專業(yè)學(xué)生講解動(dòng)量守恒內(nèi)容的時(shí)候，可以引用我國(guó)的“嫦娥計(jì)劃”，突出講解火箭飛行是動(dòng)量定理及動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。這種教學(xué)方法能夠更好地吸引學(xué)生的眼球，將書本中的內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇與專業(yè)相適應(yīng)的教材

大學(xué)物理教學(xué)一定要注重專業(yè)化的教學(xué)方式，以物理教材為載體展開(kāi)教學(xué)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該學(xué)習(xí)最專業(yè)的物理，這就要求教師采用針對(duì)性的教學(xué)方式，這樣才能夠更好地提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前我國(guó)有些高校仍然沿用幾十年之前的教材體系，教材中的物理內(nèi)容主要由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及近代物理的少數(shù)部分內(nèi)容所組成，經(jīng)典物理和現(xiàn)代物理的比例差別比較大，現(xiàn)代物理更是少見(jiàn)，這也是現(xiàn)如今高校物理教材存在的缺點(diǎn)。教師一定要高度重視這一問(wèn)題，注重對(duì)現(xiàn)有物理教材進(jìn)行選擇，要想培養(yǎng)專業(yè)化的人才，就一定要選用專業(yè)化的教材，可以采用自編教材，這樣針對(duì)性更強(qiáng)。由于不同專業(yè)未來(lái)工作的方向和知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)?？梢宰屢恍I(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師自行編輯教材，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生適用成功后，經(jīng)過(guò)最終修改完善出版，這樣的教材實(shí)用性非常強(qiáng)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足之處，為實(shí)現(xiàn)人才的專業(yè)化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（四）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)

物理是一門涉及范圍較廣的學(xué)科，也是理科生的必學(xué)課程，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)也有不同的傾向，這就需要教師注重調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，將物理教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合，這樣能夠提高現(xiàn)有物理教學(xué)效率，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化人才做保障[4]。在對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，一定不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“因材施教、因人為本乃教育之根本?！币簿褪钦f(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注重調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)體系、規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，讓物理教學(xué)具有自身價(jià)值，而不是一味地講課、做題，這種枯燥的循環(huán)必將導(dǎo)致學(xué)生將物理學(xué)“死”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也不利于學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展。例如教師在對(duì)電子電氣專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，可以以電磁學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樵搶I(yè)的學(xué)生對(duì)力學(xué)、熱學(xué)、近代物理的應(yīng)用較少，所以可以將其作為次要講解內(nèi)容。而電子工程專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)工作中接觸電磁學(xué)較多;信息專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為電磁學(xué)應(yīng)用最多，振動(dòng)和波動(dòng)聯(lián)系最低，所以可以著重多學(xué)習(xí)一些電磁學(xué)的內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體規(guī)劃方向，知道哪些是重點(diǎn)、哪些是次要的內(nèi)容。為了更好地提升學(xué)生的物理知識(shí)面，教師還可以融入一些分支學(xué)科，例如粒子與核物理、原子分子物理、凝聚態(tài)物理、固體電子學(xué)等[5]。

綜上所述，本文主要論述了高校大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的高校物理教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生滲透專業(yè)的思想教育，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和理解，能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)物理公式、物理理論知識(shí)的時(shí)候真正做到學(xué)以致用，只有設(shè)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，才能夠提升高校物理教學(xué)效率，為推動(dòng)現(xiàn)代化的物理教學(xué)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 馬燕萍