醫(yī)學人文教育在臨床教學中的滲透作用探討

姜翙

目的：探究醫(yī)學人文教育在臨床教學中的滲透作用。方法：選取2017年8月至2019年8年期間我院60名實習生為研究對象，依據(jù)教學方式的不同進行分組，將選用傳統(tǒng)教學、醫(yī)學人文教育的實習生分別納入對照組（30例）、觀察組（30例）。記錄兩組考核（理論知識與操作技能）情況。結果：對兩組理論知識與操作技能進行比較，發(fā)現(xiàn)觀察組均高于對照組，并且兩組差異顯著（P<0.05）。結論：在臨床教學中滲透醫(yī)學人文教育，可促進實習生學習效率與質量的全面提高，值得大力應用。

一、前言

醫(yī)學教育并非僅是承擔著認識與研究生命現(xiàn)象的重任，而且還需要切合實際的詮釋醫(yī)學倫理，理解生命并重視痛苦。然而，隨著醫(yī)學教育的日益發(fā)展，現(xiàn)階段部分醫(yī)療工作者開始缺乏對患者的尊重與關愛。同時，在這種人文理念缺失的情況下，醫(yī)生與患者之間沖突與矛盾頻發(fā)，嚴重影響到了醫(yī)院的正常運轉以及患者的順利治療。因此，予以人文教育高度關注并在醫(yī)學教育領域中靈活應用、充分滲透，不僅可提高臨床工作者的人文素養(yǎng)，而且也可以為醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展提供動力?；诖?，本文主要針對醫(yī)學人文教育在臨床教學中的應用效果進行研究，現(xiàn)對研究情況做如下詳細分析。

二、資料與方法

（一）一般資料

選取2017年8月至2019年8年期間我院60名實習生為研究對象，依據(jù)教學方式的不同進行分組，將選用傳統(tǒng)教學、醫(yī)學人文教育的實習生分別納入對照組（30例）、觀察組（30例）。對照組中男女比例為19：11，年齡范圍在21～26歲之間，平均年齡為24.57±1.31歲；觀察組中男女比例為21：9，年齡范圍在21～26歲之間，平均年齡為24.62±1.14歲；兩組實習生一般資料不存在顯著差異（P>0.05）。

（二）方法

在對照組授課過程中應用常規(guī)教學方法，即帶教教師通過教學大綱與臨床病例等向學生傳授相關理論知識。

在觀察組授課過程中則滲透醫(yī)學人文教育，具體方法：在教學過程中有效融合臨床理論與人文知識，通過名人故事與效應培養(yǎng)實習生的服務意識。同時，在臨床理論的基礎上組織人文教育活動，指導實習生結合理論與實踐對問題進行分析，促進人文境界的提高。值得注意的是，帶教教師在教學過程中需樹立良好的榜樣，在傳授臨床理論知識的過程中讓學生受到熏陶，提高學生的綜合素質。此外，在書寫病歷以及開具醫(yī)囑時，要求實習生仔細斟酌，保證病歷與醫(yī)囑的科學性與真實性。在實習教學中重點講解醫(yī)療投訴的案例，向其傳授溝通的技巧，幫助實習生真正了解醫(yī)患矛盾發(fā)生的主要原因以及溝通的重要性，避免今后在工作崗位中因為言行舉止而加劇與患者之間的矛盾。

（三）觀察指標

由帶教教師對兩組理論知識與操作技能進行考核，兩項考核總分各為100分，得分越高表示實習生學習質量越高。

（四）統(tǒng)計學處理

本研究數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件處理。計量指標采用（）表示，行t檢驗，以結果為P<0.05表示具有統(tǒng)計學意義。

三、結果

對兩組理論知識與操作技能進行比較，發(fā)現(xiàn)觀察組均高于對照組，并且兩組差異顯著（P<0.05）。

三、討論

近些年已有大量研究報道，臨床醫(yī)護人員人文素養(yǎng)在多種因素的影響下逐漸降低，而引發(fā)這一現(xiàn)象最主要的原因通常是因為帶教教師在臨床教學中過于強調理論知識與操作技能在工作中的重要性，未在課堂上全面滲透醫(yī)學人文教育，導致醫(yī)學生僅是掌握相關的臨床理論知識與操作技能，缺乏對患者的尊重與關愛，進而引發(fā)不必要的醫(yī)患糾紛。因此，帶教教師需要重視醫(yī)學人文教育在臨床教學中的重要性，幫助實習生今后在工作中予以患者真誠問候與關愛，秉承人本化服務理念予以患者專業(yè)的指導與幫助，以最低的費用為患者取得預期的康復效果，讓患者肯定并滿意護理人員提供的護理服務。同時，為保證醫(yī)學人文教育充分發(fā)揮出應有的作用，帶教教師需注意結合實習生的情感、認知等各方面能力設計出對應的教學方案，例如“衛(wèi)生學法”、“醫(yī)患溝通學”等，并制定課程目標，依據(jù)目標進行授課，從整體上提高實習生的學習效率與質量，并且在傳授臨床理論知識過程中，注重培養(yǎng)實習生的人文價值理念，不斷依據(jù)學習情況改進教學方案，確保實現(xiàn)提高實習生綜合素養(yǎng)的目標。此次研究結果顯示：對兩組理論知識與操作技能進行比較，發(fā)現(xiàn)觀察組均高于對照組，并且兩組差異顯著（P<0.05）。由此可見，在臨床教學中滲透醫(yī)學人文教育，可通過提高實習生的學習質量改善教學現(xiàn)狀，故值得應用。（作者單位：廣州醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院婦科）