管理需求導(dǎo)向下《會(huì)計(jì)信息化》課程的再設(shè)計(jì)

陳嬋

總體來說，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生越來越多，但社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才卻越來越緊缺；會(huì)計(jì)畢業(yè)生在各種考試中都能夠脫穎而出，但普遍缺乏獨(dú)立思考能力和批判精神而難以勝任工作。會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，完全跟進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的浪潮還需要一定時(shí)間，本課題旨在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，通過對(duì)《會(huì)計(jì)信息化》課程的再設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的應(yīng)用和財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享服務(wù)的普及，迫使會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)以適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)與新經(jīng)濟(jì)形式的需求。 2014年財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于全系建面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體設(shè)的指導(dǎo)意見》，2016年以來相繼發(fā)文《管理會(huì)計(jì)基本指引》、《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》等。財(cái)政部將加快培育我國管理會(huì)計(jì)人才，打造中國會(huì)計(jì)工作“升級(jí)版”。

一、會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)計(jì)存在的問題剖析

《會(huì)計(jì)信息化》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，基于新形勢(shì)新業(yè)態(tài)，近兩年我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才人才培養(yǎng)方案中將原有的《會(huì)計(jì)電算化理論與實(shí)務(wù)》及《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》統(tǒng)一更名為《會(huì)計(jì)信息化》，按具體業(yè)務(wù)模塊分兩學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容相互銜接，循序漸進(jìn)，更系統(tǒng)呈現(xiàn)信息化全流程，有了一定成效。然，基于目前教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方向?！稌?huì)計(jì)信息化》教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在以下問題：

一是培養(yǎng)目標(biāo)滯后于時(shí)代背景?！按笾且圃啤睍r(shí)代背景下 ，在財(cái)務(wù)核算領(lǐng)域出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，隨之而來的電子商務(wù)、電子票據(jù)、電子簽名、XBRL等對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求已經(jīng)從財(cái)務(wù)的目標(biāo)管理轉(zhuǎn)向了流程管理，需要會(huì)計(jì)要向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，然目前我校的《會(huì)計(jì)信息化》課程的教學(xué)目標(biāo)還停留在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)核算能力，需要加入財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)等管理人才具備的能力培養(yǎng)。

二是教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)應(yīng)用。在新技術(shù)、新方法和新工具的應(yīng)用方面，企業(yè)走到了前面。會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域，企業(yè)目前的會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)融入企業(yè)整體信息化建設(shè)之中，在企業(yè)產(chǎn)供銷人才物的各個(gè)方面，都實(shí)現(xiàn)了信息化的控制和管理。雖然近些年我校《會(huì)計(jì)信息化》課程強(qiáng)化了供應(yīng)鏈等業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，但依然沒有跟上企業(yè)信息化的進(jìn)程和新技術(shù)的變革。教學(xué)中的ERP供應(yīng)鏈，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是“進(jìn)銷存”管理，而不是真正的供應(yīng)鏈管理。

三是課程實(shí)施滯后于學(xué)生需求。在教學(xué)中，學(xué)生存在兩個(gè)突出問題：一是對(duì)技能操作要點(diǎn)掌握不到位；二是對(duì)業(yè)務(wù)處理流程理解不全面。對(duì)學(xué)生來說，在教師指導(dǎo)下完成操作任務(wù)并不難，但真正給出多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)獨(dú)立進(jìn)行處理有難度，尤其是涉及到不同部門、不同崗位業(yè)務(wù)處理時(shí)，流程化的各環(huán)節(jié)經(jīng)常不能序時(shí)處理，對(duì)系統(tǒng)參數(shù)變化情況不知如何應(yīng)對(duì)等問題。

三、《會(huì)計(jì)信息化》課程的再設(shè)計(jì)思路

本項(xiàng)目擬針對(duì)《會(huì)計(jì)信息化》課程設(shè)計(jì)在以上方面存在的不足，進(jìn)行如下內(nèi)容課程改革：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)再設(shè)計(jì)。認(rèn)真分析會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)，做到業(yè)財(cái)合一，會(huì)計(jì)信息化課程要適時(shí)向管理轉(zhuǎn)型，適應(yīng)這種飛速發(fā)展的信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容再設(shè)計(jì)。這部分?jǐn)M引入企業(yè)訴求，通過講授、操練和拓展引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、進(jìn)一步融合企業(yè)業(yè)務(wù)流程，以實(shí)現(xiàn)核算能力與管理能力并駕齊驅(qū)。

（三）課程實(shí)施再設(shè)計(jì)。課程的實(shí)施需要通過分析其在聽課過程中存在的問題和建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體特征，以應(yīng)對(duì)課程考試與行業(yè)認(rèn)可雙重考核。

（作者單位：溫州科技職業(yè)學(xué)院）