中職語文教材與學(xué)生生活對接的實踐性研究

李婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語文教學(xué)在多年的教學(xué)實踐過程中衍生出多種多樣的問題，迫切需要改善其困境。改變原有的教學(xué)觀念，將教學(xué)與實際生活關(guān)聯(lián)起來，與未來職業(yè)生活掛鉤，方是使學(xué)生對中職語文教學(xué)感興趣的關(guān)鍵，從而提升語文素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)。鑒于陶行知生活教育理論，以調(diào)查中職學(xué)生如何看待“語文教學(xué)與中職生活對接”為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納了它的問題并分析產(chǎn)生這些問題的原因，由此提出中職語文教學(xué)生活化的實踐方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;生活化教學(xué);實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0112-02

一、研究背景

中職語文的教學(xué)與普通高中語文教學(xué)不同，后者重理論知識培養(yǎng)，以升學(xué)為導(dǎo)向，前者重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，目標是獲得與職業(yè)所匹配的相關(guān)職業(yè)知識和技能。與普通教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。旨在指導(dǎo)中職學(xué)生習(xí)得必需的基礎(chǔ)知識、日常生活和職業(yè)崗位需要的語文能力，促進職業(yè)生涯發(fā)展。這就決定了中職語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生就業(yè)與生活的這一教學(xué)目標。放眼當前的中職語文教學(xué)，我們可以看到：太多課堂死氣沉沉，學(xué)生沉溺于玩手機或注意力抽離課堂，教師自問自答;學(xué)生對待教師布置的作業(yè)，應(yīng)付交差了事，語文教學(xué)沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的魅力。出現(xiàn)這種問題的原因是多方面的：縱使教材教學(xué)內(nèi)容豐富，囊括古今中外，但仍不能滿足各專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，與學(xué)生的職業(yè)生活或是學(xué)生實際生活相距甚遠;教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致課堂缺乏活力;學(xué)生未能意識到生活處處皆語文，其職業(yè)生涯的長遠發(fā)展需語文閱讀能力為支撐，語文教學(xué)是他們感悟生活、吸收生活智慧、提升自我的重要途徑。

二、相關(guān)研究綜述

馮建軍《生命與教育》中：“教育發(fā)展到今天，進入一個封閉的制度化的體系之中，經(jīng)常遺忘生活，遠離真實的生活?！蓖跎形奶岢隽恕罢Z文生活”的概念：“語文就其本真狀態(tài)而言……是為人之為人的生活世界。我們不是用語文來生活，語文就是我們生活之所在，我們把這種以語文為本體的生活存在稱之為語文生活?！?/p>

三、研究方法

本文選取武漢鐵路橋梁學(xué)校為調(diào)查樣本，通過訪談、問卷等形式搜集中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的實際情況，并對這些資料進行分析、歸納、綜合，從而使問題條理清晰。

學(xué)生對自己課余生活的滿意度的總體評價，我們設(shè)置了5個選擇項，18%認為“豐富”;52%認為“一般般”;20%認為“無聊”;5%認為“熱鬧的是別人，孤單的是自己”;2%填寫“其他”。課余時間，男生最喜歡做的事情排名前三分別是：25%選擇“打游戲”，23%選擇“運動”，23%選擇“上網(wǎng)聊天”;女生最喜歡做的事情排名前三分別是：22%選擇“聽音樂”，17%選擇“看電影”，11%選擇“上網(wǎng)聊天”。在所給的16個選項中，沒有人選擇“下棋、練書法、練習(xí)演講”，有少數(shù)學(xué)生補充“看抖音、看電子書、說繞口令”等。

隨著高校的擴招以及中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校招生制度的改革，中職學(xué)校的招生變?yōu)橹灰哂谐踔形膽{即可擇校擇專業(yè)就讀，所以，必然存在語文能力不達標的學(xué)生。從中職學(xué)生的成績和入校后的學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力不強，寫作更是白話連篇，口語色彩明顯。

四、中職語文教學(xué)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容泛化

中職語文教材有多個版本，本文以西南交通大學(xué)的為研究對象，細究這一版本可以發(fā)現(xiàn)：教材內(nèi)容涉及古今中外。但細究一下篇目發(fā)現(xiàn)：該版本所選個別篇目與初中語文教材篇目雷同、語文教材中的內(nèi)容幾乎與中職學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)不大（不能體現(xiàn)職業(yè)特色）等問題。教學(xué)內(nèi)容普高化，未能滿足學(xué)生對材料有助于職業(yè)發(fā)展的需求。在問卷調(diào)查中，75%的學(xué)生希望老師能多講一些和社會相關(guān)的知識與經(jīng)驗、職場規(guī)則、時事重大新聞以及職場與課本知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。此外，中職語文教材按照模塊進行劃分以此培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，看似合理有邏輯，但循規(guī)蹈矩顯得刻板，實則不易發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系，這自然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)動機。

（二）教學(xué)理念保守

大語文觀主張語文教育應(yīng)當以課堂教學(xué)為核心，將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活及社會生活都納入其中。語文教育不只是單純地使人獲取語文知識，還包括教人做人。這種教學(xué)觀與生活教育理論不謀而合。

從學(xué)生選擇的語文主要學(xué)習(xí)方式的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生更愿意在生活中學(xué)習(xí)語文，所以我們課堂也要遵循學(xué)生的興趣，大量地將生活資源引進來。

如今的語文課，很多老師還是延續(xù)語文教學(xué)的老傳統(tǒng)，分析字、詞、句、段、篇，以語言學(xué)的方式學(xué)文學(xué)，因此讓學(xué)生覺得枯燥、空泛，教師沒有深入文本，拓展到生活，激發(fā)他們從生活到文本、從文本到生活的體驗和感受，缺乏與學(xué)生的互動，導(dǎo)致他們對生活無感、對語文無感，進而厭惡語文課。

五、實現(xiàn)中職語文教學(xué)生活化的具體措施

中職語文教學(xué)生活化需注重語文教學(xué)模式的改革，同時教材突出實用性和人文性。語文教學(xué)模式的改革應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，語文教學(xué)生活化則主要包括教材的編寫與選擇及多媒體教學(xué)方式開發(fā)及應(yīng)用。同時應(yīng)確定科學(xué)合理的教學(xué)與職業(yè)相結(jié)合;中職語文教學(xué)實用性應(yīng)是教學(xué)中注重學(xué)生的語言、理解能力、思考能力和應(yīng)用寫作能力等;人文性則體現(xiàn)在對認真態(tài)度和奉獻的職業(yè)精神培養(yǎng)上。

（一）教學(xué)要結(jié)合職業(yè)目標

中職語文教育的目標是培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)水平，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力思考如何把教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來。語文課程與其職業(yè)教育專業(yè)課程的聯(lián)系，整個社會對中職語文有哪些期待等。例如，在《蘇州園林》的語文教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的專業(yè)做不同的講解，旅游專業(yè)要側(cè)重于美學(xué)特征的學(xué)習(xí)，幼師專業(yè)則側(cè)重語言表達，建筑、工程等專業(yè)則側(cè)重于園林的設(shè)計方面。

（二）教學(xué)與實際相結(jié)合

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以相應(yīng)開設(shè)各種辯論賽或是情景劇等活動形式來促進教學(xué)，模擬會議、招聘、介紹等場景，在生活模擬中獲取知識，加深認識，培養(yǎng)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教授詩歌與寫景散文時，我會選擇與節(jié)氣、時令相映襯的篇目，在自然中感受、在文字中體會。比如春天講授《桃夭》、《春江花月夜》;夏天講授《荷塘月色》《清塘荷韻》;秋天講授《沁園春·長沙》《聲聲慢·尋尋覓覓》《故都的秋》等。從生活中來，再到生活中去。培養(yǎng)學(xué)生一顆敏感、細膩的心，體會自然，感受情緒與人生，喚醒他們的生活經(jīng)驗，會發(fā)現(xiàn)長期被忽略的自然原來如此美妙。

求職信與應(yīng)聘書是學(xué)生走向工作崗位的“敲門磚”，而應(yīng)聘面試則是用人單位檢驗學(xué)生的“試金石”。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容是，筆者根據(jù)我們學(xué)校每年4月舉辦雙選會的時間節(jié)點，將寫作教學(xué)與口語教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計教學(xué)活動。

1.知識準備

學(xué)生獨立閱讀課文內(nèi)容，勾畫相應(yīng)知識點進行識記?！稇?yīng)聘書》中的知識點枯燥無味因而設(shè)計成競賽題，采用必答、搶答的方法，以個人或小組為單位計分，就課文中的理論知識進行檢測。

2.情景模擬

根據(jù)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站的招聘廣告得知，中鐵某局招聘數(shù)名測量專業(yè)的測量工，想應(yīng)聘這一崗位，根據(jù)自己的實際情況寫一封應(yīng)聘書。完成后，教師從中抽查3～5份，全班一起交流、分析，強調(diào)其中反映出的共性錯誤。最后在師生的共同努力下，修改完成一份“完美”的應(yīng)聘書（包括：封面設(shè)計、自薦信、簡歷表、各種證明材料復(fù)印件），進行張貼展示，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，并強化理論知識。

六、結(jié)語

語文具有無限魅力與張力，中職語文教學(xué)要植根于“社會生活”的沃土，始終以培養(yǎng)學(xué)生語文的實際應(yīng)用能力，鍛造具有健全人格，適應(yīng)社會生活，有職業(yè)理想、有責任、有擔當?shù)纳鐣藶橹骶€。作為語文教師，學(xué)會用自己的知識和智慧，眼睛和心靈打造一個語文教學(xué)的新時空，幫助學(xué)生，讓語文學(xué)習(xí)在生活中動起來！

參考文獻：

[1]陶行知.中國教育改造[M].東方出版社，2017.

[2]陳嬙.淺談中職語文教學(xué)生活化[J].成功（教育），2012（9）.

[3]周菊.中職語文教學(xué)生活化芻議[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（3）.

[4]魏雯.中職語文教學(xué)生活化策略研究[J].新課程研究，2013（1）：11.

[5]沈麗娟.論中職語文教學(xué)的生活化[J].文學(xué)教育，2013（7）：15.

[6]孫春成.給語文教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.

[7]崔爽.生活化語文在中職語文教學(xué)中的探究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011（3）.