分析中等職業(yè)教育機械加工專業(yè)教學實踐

趙妍

[摘 要] 機械加工是實現(xiàn)產(chǎn)品設計，保證產(chǎn)品質(zhì)量，節(jié)約能源和降低消耗的重要手段。機械加工是一門對技術要求比較高的專業(yè)，需要不斷進行訓練才能對其熟練掌握，且在教學中總要將理論與實踐進行統(tǒng)一，讓學生在實踐中掌握相關的理論知識。但是很多中等職業(yè)教育學校在機械加工專業(yè)教學方面還存在許多問題，從而使學生的專業(yè)能力得不到有效的提高，其專業(yè)水平也不能滿足社會的要求，也會對學生今后的就業(yè)造成影響。因此，為了滿足社會對機械加工技術人員的要求，遼陽縣中等職業(yè)技術專業(yè)學校在機械加工專業(yè)教育中進行了實踐和探索。

[關 鍵 詞] 中等職業(yè)；機械加工；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0176-02

我國傳統(tǒng)機械加工業(yè)屬于勞動力密集型企業(yè)，但是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的轉(zhuǎn)變和新的產(chǎn)業(yè)結構的涌現(xiàn)，市場上所需要的人才不再是低素質(zhì)的勞動力，而是既有理論知識也有實踐操作能力的復合型人才。因此也對中等職業(yè)教育機械加工專業(yè)的教學提出了新的要求。中等職業(yè)學校教育的目的是培養(yǎng)出符合市場需求的人才，首先，老師在教學的過程中除了要對理論知識進行詳細的講解之外，更重要的是要培養(yǎng)學生獨立實踐和分析問題的能力。其次，中等職業(yè)學校在教學的過程中要以促進就業(yè)為導向，以服務發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才[1]。最后，中等職業(yè)學校機械加工專業(yè)的改革是社會發(fā)展的必然要求；學校在教學實踐的過程一定要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，增加其畢業(yè)后在社會上的就業(yè)競爭力。

一、中等職業(yè)機械加工專業(yè)實踐教學體系

中職院校機械加工專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“在具備機械加工技術所必需具備的理論知識和綜合職業(yè)能力的基礎上不斷提高其綜合素質(zhì)[2]。”機械加工專業(yè)的學生在畢業(yè)時應該具備相應的文化基礎和相應的專業(yè)能力，如基礎的機械制圖能力、識圖能力、產(chǎn)品檢測能力、加工和裝配能力等，并且至少能熟練的操作一至兩種機械加工設備。與此同時，也應該具備相應的專業(yè)技術理論和實踐能力，在畢業(yè)后能以最快的速度適應崗位，達到相關單位的用人要求。因此，在教學過程中要注重教學方法，要從簡單到復雜，從單一到綜合，從一般到先進，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)技能[3]。學校所教的專業(yè)知識也要根據(jù)崗位要求進行教學，從而不斷提高學生的綜合實踐能力。

二、機械加工專業(yè)教學實踐的方法和途徑

經(jīng)過不斷的探索和實踐，機械加工專業(yè)在實踐教學方面已經(jīng)逐步完善；其主要教學內(nèi)容為三位一體、生產(chǎn)培訓、實踐和理論相結合。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是開展生產(chǎn)、教研活動，機械加工專業(yè)可以開展對外交加工的業(yè)務，不僅能獲得了一定的經(jīng)濟效益，還能讓教師和學生得到充分的鍛煉，提高其專業(yè)能力；二是“雙證書”教育理念，其主要內(nèi)容是：立足學校，面向社會，實現(xiàn)培訓、實訓與考試“三位一體”，即在教學過程中要將理論知識和實踐操作能力相結合進行鍛煉，然后通過考試對學生的理論知識和實際操作能力進行鑒定，若通過了相應工種的考核標準，就為其頒發(fā)相應的職業(yè)資格證書，從而實現(xiàn)“零培訓”[4]。

三、機械加工專業(yè)教學實踐存在的問題

（一）生源資質(zhì)參差不齊，普遍較差

一般選擇就讀中職院校的學生都是被中考淘汰的，由于學生原有的學習態(tài)度，使其學習積極性缺失，沒有學習的信心，在實踐教學過程很難全心全意地投入。

（二）師資力量缺乏

中職院校機械加工專業(yè)的教師，通常都擅長理論教學，沒有或者很少進行機械加工實訓車間的操作，因此，其自身的實踐能力不足以擔任教學任務，也不利于學生的培養(yǎng)。教師的教學方法和實際操作水平對教學質(zhì)量之間具有直接的聯(lián)系，特別是教師對機械的操作水平；不恰當?shù)慕虒W方法會讓學生對于其相關行業(yè)沒有一個足夠的了解，不利于學生樹立職業(yè)意識，最終也會阻礙學校機械加工專業(yè)的發(fā)展。

（三）設備不足和更新?lián)Q代不及時

很多中職院校都開設了機械加工的專業(yè)，但是因為經(jīng)費等問題，學校并沒有采購相應的專業(yè)設備，例如很多中職院校都開展有數(shù)控專業(yè)，但是其實訓基地沒有一臺數(shù)控銑和數(shù)控車，導致無法進行實踐教學。機械加工專業(yè)設備的更新?lián)Q代是非?？斓模呛芏鄬W校仍然還是使用以前的操作設備，跟不上設備的更新速度。

（四）理論脫離實踐

首先，中職院校機械加工專業(yè)在課程設置、教學內(nèi)容和技能訓練等方面還存在繼續(xù)多的不足之處，專業(yè)課程理論性較強，學生不容易理解，導致在實際操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，也會挫傷學生學習的積極性。其次，教師在教學過程中注重理論知識，單純按照教學課程安排和書本上的教學理論進行教學，不以就業(yè)作為教學的最終目的，使學生的綜合能力和綜合素質(zhì)不符合企業(yè)對人才的要求，從而增加了學生就業(yè)難度。

四、機械加工專業(yè)實踐教學內(nèi)容的改革

（一）教學內(nèi)容的制定與完善是實踐教學的前提，實踐教學是將教學內(nèi)容通過實際的操作進行體現(xiàn)

在教學過程中必須要以基礎知識教育為主，將專業(yè)技能和一般能力結合，重點培養(yǎng)學生的綜合能力和核心專業(yè)能力，讓學生具備獨立解決問題的能力[5]。

（二）加強基礎知識教學

教師在實踐教學過程中要注意教學方法的靈活性，但要根據(jù)學校和機械加工專業(yè)的特點。教師可以根據(jù)某一章節(jié)的具體內(nèi)容去進行相應的專題設置，通過分組討論的形式，讓學生對此專題的知識進行討論或進行參觀和具體的操作，最后讓每個小組將其討論的結果通過多媒體進行展示和分享，分享完之后教師和學生可以對其進行提問，增加課堂的互動性，也能最大程度激發(fā)學生學習的熱情，從而提高教學和學習質(zhì)量，讓學生對于基礎知識掌握更加牢固，也能進一步提高學生的創(chuàng)新和應變能力。

（三）一般能力與專業(yè)技能的結合

一般能力和專業(yè)技能的結合主要是通過實訓練習來體現(xiàn)的，因此在實踐教學的過程中要注重對學生相關技術的一般能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生的專業(yè)水平能達到市場的要求[6]。

（四）突出綜合能力和專業(yè)核心能力

專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)需要學生不斷的堅持練習與實踐。一般來說，機械加工專業(yè)核心能力的培養(yǎng)就是對其具體操作技術能力的培養(yǎng)。因此，在生產(chǎn)實習和綜合能力訓練的時候要有針對性的進行操作，解決實際問題，可以添加一些自設性內(nèi)容，然后再制定一個總體方案，并進行實踐。

五、實踐教學改革主要基礎設施建設

機械加工專業(yè)的改革主要就是實踐教學的改革；中職院校加工專業(yè)改革必須以市場和就業(yè)為向?qū)?，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

（一）完善實訓教學方法

機械加工專業(yè)具有很強的實踐性，學生對于理論知識的學習和掌握程度最終都是體現(xiàn)在實際的操作過程中的，因此，在學校相關專業(yè)設備不足的情況下，要通過多元化的方式進行解決，例如學習和引入現(xiàn)代化的教育手段，對傳統(tǒng)的教學模式進行變革，從而構建出符合學校和機械加工專業(yè)特點的實踐教學新模式。其次，實訓教學方法的改革最主要的就是要調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。在以往的中職機械加工專業(yè)中對學生往往是采取“放羊式”教育[7]，對學生的管教力度不夠，導致學生在學習的過程中沒有積極性。因此，機械加工專業(yè)要結合學生具體的情況，對教學方法進行改革，并制定出相應的實踐教學方案。

（二）提高教師隊伍的專業(yè)技能

只有教師本身具備足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。因此，學?？梢砸M一部分專業(yè)知識牢固和實踐能力強的大學生；也可以對現(xiàn)有的師資力量進行培訓，例如，與企業(yè)展開合作，定期派教師去企業(yè)實踐和學習，實時跟蹤機械加工專業(yè)市場的最新動態(tài)，從而不斷提高老師的專業(yè)技能，也能保證教學內(nèi)容和市場之間不會產(chǎn)生脫節(jié)的情況。其次，學校也可以從企業(yè)引進優(yōu)秀的技術人才或是讓企業(yè)一些優(yōu)秀的技術骨干定期到學校為學生進行實踐教學。此舉不僅能加強學校和企業(yè)之間的交流，也能最大程度保證機械加工專業(yè)的教學質(zhì)量。

（三）加強和相關企業(yè)的交流與合作

學校可以根據(jù)合作企業(yè)的需求，進行教學改革，制定教學方案，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才；企業(yè)可以對學校機械加工專業(yè)進行投資，對其設備進行維護和更新。為企業(yè)量身培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，此舉不僅能加強學校的實踐教學，也有利于中職院校的長遠發(fā)展，最終實現(xiàn)雙贏。

（四）實訓基地的建設

實訓基地的建設是進行實踐教學的前提，也是其基本保障。實踐基地的建設一般分為兩種：一種是建立校內(nèi)實踐基地，還有一種是與企業(yè)合作建立校外實踐基地。綜合性和先進性是校內(nèi)實踐基地建設和改革的主要方向；而校外實踐基地的建設要充分利用學校及其周邊的優(yōu)勢[8]。

六、結語

機械加工專業(yè)是我國中職教育中一個傳統(tǒng)的專業(yè)，屬于加工制造類。隨著機械加工行業(yè)的發(fā)展，需要更多具有扎實的專業(yè)知識和操作技能的人才。因此，在實踐教學過程中要具有針對性、實踐性和先進性，了解相應崗位對本專業(yè)人才的要求，進行教學體制改革，從而優(yōu)化實踐教學內(nèi)容和課程，不斷縮小和用人單位之間的差距，為我國社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的技術性人才。

參考文獻：

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[3]姜興剛，彭翀，王延忠.基于任務驅(qū)動的機械制造專業(yè)方向課和專業(yè)綜合實踐課的無縫銜接[J].教育教學論壇，2016（28）：106-108.

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[6]王愛蘭.中職機械制造專業(yè)行動導向?qū)嵺`教學模式研究[J].考試周刊，2017（38）：30.

[7]高民.創(chuàng)新機械制造教學，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新[J]. 山東工業(yè)技術，2016（7）：26.

[8]胡桂領，葉艷秋.機械制造工程發(fā)展與機械類專業(yè)實踐教學[J].教育（文摘版），2016（8）：277.

編輯 陳鮮艷