提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的路徑分析

盧聰勇

【摘? 要】作文一直都是語文教學(xué)中的重點和難點，由于小學(xué)生的知識積累不足，認知能力不完善，所以寫作教學(xué)的難度較大，教學(xué)效率一直難以得到有效提升?；诖?，教師有必要對現(xiàn)今的作文教學(xué)進行深入研究，找出其中存在的問題，進而運用合理的教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生寫作能力的加強。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 寫作教學(xué)? 有效性

在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)中，存在較多問題，不僅對教學(xué)活動的開展帶來了阻礙，也削弱了學(xué)生的寫作興趣，讓其產(chǎn)生厭煩心理。為此，需要加強對小學(xué)作文教學(xué)的研究，結(jié)合自身經(jīng)驗制定一系列有效措施，進而提高小學(xué)作文的教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

1.1作文教學(xué)的重視度不夠

作文教學(xué)對于小學(xué)生語言表達能力的提升有著顯著效果。不過由于教師對作文教學(xué)重視度的不足，使得作文教學(xué)存在較多的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。一是作文教學(xué)中采用的教學(xué)方式較為老舊，對于提升學(xué)生的寫作能力效果不明顯;二是教師忽略了寫作能力的培養(yǎng)。教師認為小學(xué)生的思維和認知能力有限，無法進行寫作訓(xùn)練，因而忽略該教學(xué)活動的開展意義。甚至還有些教師將作文教學(xué)換成了其他的課程，嚴重阻礙了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升。

1.2寫作熱情的缺失

在寫作學(xué)習(xí)過程中，只有培養(yǎng)足夠的興趣，才能更好的參與到教學(xué)活動中來，提高學(xué)習(xí)效率。相反，如果學(xué)生缺少寫作興趣，不僅無法完成寫作任務(wù)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩心理，增加學(xué)習(xí)壓力。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增大其對寫作的熱愛度。

1.3缺少豐富的寫作情感

首先，由于小學(xué)生心智的不成熟，其每天所處的環(huán)境都是一成不變的，接觸的外界事物較少，生活經(jīng)驗不足，很難具有豐富的情感想象力，這使得學(xué)生在寫作中無法投入充足的情感，削弱了作品的感染力，影響寫作水平的提升;其次，在寫作任務(wù)布置過程中，教師未將作文內(nèi)容同學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，學(xué)生無法了解寫作主題的核心和意義，導(dǎo)致寫作無法繼續(xù)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，無法高質(zhì)量完成寫作訓(xùn)練。上述這些情況均很難有效的增強學(xué)生的寫作能力，自然也無法促進學(xué)生語言表達能力的進步。

1.4想象力的發(fā)揮受到制約

小學(xué)生具有較為豐富的想象力，如果能夠加以利用，則可以有效的提升小學(xué)生的思維能力水平，促進其綜合能力的發(fā)揮。不過在目前的作文教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生寫作能力和情感能力的培養(yǎng)，要求寫作內(nèi)容要與實際相符合，這在一定程度上抑制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生對事物的深入認知和剖析，小學(xué)生作文水平得不到有效改善。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性路徑

2.1加大對作文教學(xué)的重視度

在小學(xué)作文教學(xué)中，只有加大對其的重視度，才能制定合理的教學(xué)模式，改善作文教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)校定期開設(shè)相應(yīng)的作文指導(dǎo)課，讓教師對作文內(nèi)容以及寫作技巧進行講解，幫助學(xué)生明確寫作目的和方式。在教授《我最敬佩的一個人》時，可以先讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行閱讀，表達自己的觀點，之后再通過討論的形式讓學(xué)生找出文章的主旨與內(nèi)涵，然后再讓學(xué)生進行作文的創(chuàng)作。這樣不僅能夠使學(xué)生明確作文教學(xué)的作用，還能夠提高學(xué)生對知識和技巧的掌握能力，完善寫作水平。

2.2激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動寫作積極性

學(xué)生是教學(xué)中的主要構(gòu)成部分，不管教學(xué)活動如何開展，如果學(xué)生不能積極的參與其中，就無法提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥、無趣，再加上文字信息量較大，使得學(xué)生的參與熱情不高，為此，教師需要采用科學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確保作文教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如，在作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)開展趣味性教學(xué)。在教學(xué)中可以通過視頻或者圖片為學(xué)生展現(xiàn)一些美麗的植物或者可愛的動物，吸引學(xué)生眼球。之后教師可以讓學(xué)生對喜愛的事物進行細致的觀察和記錄，了解該事物的特征、形態(tài)。這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，還能為后期寫作積累豐富素材。

2.3正確引導(dǎo)學(xué)生進行情感抒發(fā)

小學(xué)生的表達能力欠佳，在寫作過程中，即使理解了作文題目，也很難將其情感有效的表達出來。造成這種現(xiàn)象的原因是由于學(xué)生無法將所學(xué)知識與思想觀念結(jié)合在一起。為此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的進行生活觀察，積累寫作素材。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為刻板，無法將學(xué)習(xí)同生活結(jié)合起來，降低了學(xué)生的寫作熱情，所以還應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以優(yōu)化，促使學(xué)生更加積極的參與到作文創(chuàng)作中來。再者，讓學(xué)生更多的感受生活，并以此為基礎(chǔ)進行作文創(chuàng)作和編寫。例如，在書信教學(xué)中，教師可以設(shè)定這樣的情境：你的一位朋友寫信給你說想要了解你家鄉(xiāng)的旅游景點信息，并打算下周來你的家鄉(xiāng)觀光，讓你寫一封回信。在練習(xí)過程中，學(xué)生會將家鄉(xiāng)景點作為信中的主要內(nèi)容，通過運用自身所學(xué)的知識來解決信件書寫中存在的問題，將寫信同生活緊密結(jié)合在一起。這樣不僅能夠改善教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生想象力

充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生打破傳統(tǒng)寫作要求的束縛，更好的發(fā)揮自身能力，在寫作過程中找到樂趣，提高寫作水平。如，在作文教學(xué)中，教師可以采用室外教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀的了解和感受大自然的美好，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時在教學(xué)過程中，還能夠更好的開拓學(xué)生的思維和研究，明確寫作思路，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

2.5開展分層教學(xué)

分層教學(xué)模式能夠有效的針對學(xué)生自身的特點，選用合理的教學(xué)模式，尊重學(xué)生個性化特征的發(fā)展。由于小學(xué)生的接受能力不同，如果進行統(tǒng)一教學(xué)，很容易遏制學(xué)生自身優(yōu)勢的發(fā)揮，進而降低教學(xué)效率，而分層次教學(xué)則可以結(jié)合學(xué)生的不同之處合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，分配教學(xué)任務(wù)，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，對理解和表達能力較差的學(xué)生，可以布置一些簡單的課堂訓(xùn)練;對于理解能力較強的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)脑黾佑?xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

3.結(jié)語

為了加強小學(xué)生的語言表達能力和思維創(chuàng)造能力，有必要對作文教學(xué)模式實行更改和優(yōu)化，因材施教，促使小學(xué)生自身能力的全面發(fā)揮，以此在完善小學(xué)生寫作綜合水平的同時，實現(xiàn)教學(xué)目標，為小學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

康婷.新課改下提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的路徑探析【J】.考試周刊，2018（11）