如何讓幼兒做兒童節(jié)的主人

李萍

【摘? 要】孩子們在六月一日兒童節(jié)當天慶祝節(jié)日，互相祝福。兒童節(jié)的策劃與組織應該立足于以“陶行知先生的民主的兒童節(jié)”的理念，實現(xiàn)四大幸?！！⒌?、壽、喜，促進社會性發(fā)展，豐富情感體驗。筆者通過對多名幼兒采用了訪談法、作品分析法進行研究，真實了解幼兒對于以往“六一”兒童節(jié)的感受與想法，揭示了“六一”兒童節(jié)慶祝活動中，忽視兒童、活動內(nèi)容單一、沒有真正實現(xiàn)四大幸福等現(xiàn)狀，并針對實際情況結合陶行知先生的理論提出了合理的建議。

【關鍵詞】民主的兒童節(jié)? ?四大幸福? ? 以幼兒為主體

近年來由于各方面的原因，兒童節(jié)正在悄悄發(fā)生著轉變，“六一”節(jié)的慶祝方式不再是站在兒童的立場、根據(jù)兒童的需求來開辦活動。幼兒園中典型的慶祝活動更多轉向宣傳幼兒園及向家長展示教學成果，而非通過了解幼兒的內(nèi)在需要來編排活動形式。在實際生活中，幼兒園教師也可以切實地感受到幼兒園的這種以文藝表演慶祝的方式給幼兒和教師都帶來的極大的身心壓力。由此，研究兒童眼中的兒童節(jié)是什么樣的，探索兒童內(nèi)心中真正需要的兒童節(jié)迫在眉睫，改革幼兒園的“六一”慶祝活動也勢在必行。下面是筆者對于六一兒童節(jié)的一些見解。

一、過“六一”兒童節(jié)存在的一些誤區(qū)

1.教師主導性強

“教師應在幼兒學習活動中成為合作者、支持者、引導者”是綱要所指出的，但是通過以上訪談及作品分析，作者認為教師的核心地位過于強調(diào)。在本次訪談中筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園中的活動是以教師為核心的策劃小組進行組織，包括幼兒表演的演員挑選、節(jié)目選擇及后期的編排都由教師在做整體策劃，教師儼然成為幼兒園“話語權”的絕對擁有者。

2.活動形式單一

通過以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對于舞臺表演的描述大部分是跳舞、唱歌，極少數(shù)提到了走模特，表演形式單一，缺乏創(chuàng)意。但有意思的是，只有一個節(jié)目表演了走模特，但卻有8個幼兒時隔十個月依然記憶猶新。這是作為幼兒園方面應值得反思的地方，善于傾聽幼兒們的想法，及時與幼兒交流，辦一臺幼兒們真正喜歡的文藝節(jié)目。

每次在幼兒園舉辦的活動中，時間比較長是一個很大的問題，家長沒興趣，孩子覺得索然無味，幼兒等待上臺的時間非常長。類似我園共有21個班級，每個班級一個節(jié)目，都要21個慶祝節(jié)目，一個班級的孩子不會都進行表演，沒有表演的孩子會失去對于六一兒童節(jié)的喜愛。而且節(jié)目的反復排練，幼兒已經(jīng)失去了表演的興趣，更加會覺得索然無味。

3.家長參與的互動形式缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)辦六一兒童節(jié)活動，增加家園聯(lián)系，調(diào)動家長熱情，促進家園和諧，讓家長和幼兒感受幼兒園的歡樂。但是通過對本次訪談與幼兒交流，作者認為該園并沒有很好地調(diào)動家長的熱情參與到“六一”活動的策劃中。親子游戲、半日開放活動、親子表演、幼兒表演、嘉年華、春游、秋游等是幼兒園常見的家長參與幼兒園節(jié)日的形式。幼兒園活動的形式通俗地講是沒有“接地氣”，更確切地說是沒有結合本幼兒園依托軍校辦學的特色開展。因此要和幼兒園的特色相集合，組織更有效的親子活動，讓幼兒和家長在六一兒童節(jié)中促進感情，增加彼此的聯(lián)系與依戀，讓幼兒和家長更能對教師放心，喜歡幼兒園。

二、“六一”兒童節(jié)活動建議

1.用不同的形式慶祝幼兒園的節(jié)日

（1）在社會交往的基礎上互贈禮物，增加社會性

社會交往對于幼兒來說是一個不可避免的話題，幼兒在同伴之間、師幼之間進行社會交往，互相祝賀。在六一兒童節(jié)當天，幼兒可以獲得不同種類的祝福，還可以獲得老師、同伴、父母、親朋好友的祝福，也可以依托現(xiàn)代設備，比如QQ、微信、電話、短信等，和家里的爺爺奶奶、好朋友等相互送上祝福。這樣既可以擴大禮物的獲得途徑，也可以在向教師發(fā)送問候的環(huán)節(jié)中滲透感恩教育。

（2）變一臺戲為多場展示

幼兒在得到祝福的同時還能進行自我展現(xiàn)，在籌備階段，改變以往全園忙活一臺節(jié)目的現(xiàn)象，設計多場讓孩子們展示自我的活動，每個孩子都找到了適合展示自己特長的舞臺。在“小舞臺”中展示自己，特別是大班的孩子們，讓他們在幼兒園度過最后一個歡樂、充實而難忘的“六一”節(jié)。

2.家園和諧發(fā)展，幫助幼兒慶祝節(jié)日

（1）家長利用空余時間參與慶祝節(jié)日

六一兒童節(jié)不止要讓孩子和家長重新認識自我、了解自我，也可以在其中請一些家長孩子進行節(jié)日的布置，在布置的過程中也可以感受節(jié)日的歡快、節(jié)日的欣喜。增加孩子和家長的自我認知。培養(yǎng)幼兒和家長的社會責任感和歸屬感，讓家長感受孩子的進步，了解老師的不易。

（2）幼兒、老師和家長合作游戲

請家委會的成員作為班級的負責人，負責游戲的設定，跟幼兒進行討論。幼兒真正成為班級的小主人，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，增加社會責任感，使每個人平等參與游戲。制定游戲規(guī)則、修改游戲規(guī)則，將每個孩子的意見都統(tǒng)一起來，投票選舉，選出適合自己班級的游戲規(guī)則，建立公平、公正的規(guī)則制度。

（3）家長助教，講述故事

家長助教是幼兒園現(xiàn)普遍的一種家園聯(lián)系的方式，家長可以將自己的生活經(jīng)歷、童年經(jīng)歷變成故事的形式，講述給幼兒聽?；蛘咦層變阂部梢灾v故事給家長聽，鍛煉幼兒的語言表達能力。

【結? 語】

幼兒園開展節(jié)日的慶?？偸怯幸嫣幍?，孩子們在節(jié)日中不僅得到了祝福，還感受到了幸福感，讓幼兒度過了一個快樂且有意義的六一兒童節(jié)，將使幼兒終身難忘，喜愛六一兒童節(jié)，喜歡慶祝節(jié)日，我們要為此而努力。幼兒園所執(zhí)行的民主的兒童節(jié)，要讓孩子作為兒童節(jié)的主人，自己制定規(guī)則，自己開展游戲，公平平等地對待每個幼兒。讓每個孩子感受六一兒童節(jié)的歡樂，給予他們溫暖的懷抱，真心愛護每個孩子。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個屬于兒童自己的六一兒童節(jié)。

作為一名幼兒教師，我們要以孩子為出發(fā)點，以孩子的期許為出發(fā)點，建立一個孩子們內(nèi)心真正喜愛的兒童節(jié)，換個方向思考，我們是否從孩子們的回答中感受到了他們對于自己節(jié)日的期許？讓孩子們的期許成為現(xiàn)實，度過一個非常有意義且快樂的六一兒童節(jié)。

【參考文獻】

【1】任慧娟.又是一年六一到【J】.幼兒教育，2005（5）

【2】周德藩.走進陶行知.高等教育出版社，2010（1）