基于高考背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)研究

丁霞

自高考制度恢復(fù)以來，作文便一直是高考語(yǔ)文科目中的必考內(nèi)容，并且占據(jù)較大的分值比例，學(xué)生作文的考試成績(jī)，往往直接決定最終的高考總分?jǐn)?shù)，但是很顯然近幾年學(xué)生的語(yǔ)文作文考試情況十分不盡如人意，高考滿分作文少之又少，因此在高考背景下，能夠不斷地對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略做出優(yōu)化至為重要。本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享一下自身的高中作文教學(xué)研究成果，還望各位教師同仁指正交流。

一、誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，自發(fā)寫好作文

興趣是最好的老師，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的誘發(fā)是至為重要的，學(xué)生只有擁有寫作動(dòng)機(jī)，才能催生寫作欲望，這樣才能創(chuàng)造出更好的文章，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。首先教師應(yīng)該參與到學(xué)生的作文創(chuàng)作中來，一直以來教師在作文課中都處于旁觀者的姿態(tài)，作文創(chuàng)作是學(xué)生自己的事情，教學(xué)無法上行下效，教學(xué)效果自然很難理想。但若是采用師生共同創(chuàng)作的方式，共同分享寫作心得，學(xué)生往往可以從教師的文章分享中，得到更多的啟示和借鑒，并得到寫作動(dòng)機(jī)的誘發(fā)。其次教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，著名的教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過“激勵(lì)是教師一生需要掌握的藝術(shù)”，因此教師可以當(dāng)堂泛讀學(xué)生的作文，也可以將學(xué)生優(yōu)秀的作品文章發(fā)表在校園刊物上，這都會(huì)給予學(xué)生內(nèi)心激勵(lì)與鼓舞，幫助他們更好的誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。

二、認(rèn)真觀察生活，豐富寫作體驗(yàn)

寫作是一種源于生活，而后高于生活的創(chuàng)作藝術(shù)，因此生活是寫作取之不竭的素材泉源，任何名家名篇，都有作者生活的縮影，在基于高考背景的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師若是能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀察生活，豐富學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，就可以幫助學(xué)生減少文章生編硬造的問題，促使學(xué)生寫作更多膾炙人口的文章。如教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文創(chuàng)造與生活之間的共通性，促使學(xué)生更加的關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，思考社會(huì)、思考人生，從而用自己正確的價(jià)值觀，去評(píng)判人生、批判社會(huì)，這樣才能寫作意義更為深刻的文章。此外注重生活素材的積累，明確生活無小事，只要能夠觀察入微，就能夠?qū)懗稣鎿磩?dòng)人的文章，如媽媽的白發(fā)、父親的背影，這些事情看似微小，但卻往往最能觸動(dòng)人心，在寫作中能夠認(rèn)真的觀察生活，是寫出優(yōu)秀文章的關(guān)鍵。

三、注重思維訓(xùn)練，拓寬寫作思維

在基于高考背景的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)近些年的高考作文命題趨勢(shì)深入挖掘分析，如筆者通過對(duì)各地高考作文的研讀就發(fā)現(xiàn)，近幾年的高考作文，大多在考察學(xué)生獨(dú)特的思維方式，只有學(xué)生擁有獨(dú)特的文化眼光，才能在眾多的文章之中脫穎而出，因此在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的寫作思維訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。如在這個(gè)過程中，筆者建議高中語(yǔ)文教師可以使用政治課上的哲學(xué)理論，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，從而不斷地開拓學(xué)生的寫作思維，促使學(xué)生在語(yǔ)文作文創(chuàng)作時(shí)，可以用更加辯證的方式對(duì)文章命題做出深入的解讀，這樣學(xué)生寫出的文章才能更富有文化內(nèi)涵，更富有理性思考，促使作文的思想實(shí)質(zhì)得到更好的提升。

四、課文仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)借鑒運(yùn)用

一直以來，由于高考作文題目不會(huì)直接從課本中進(jìn)行取材，致使現(xiàn)下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)輕視甚至是放棄了對(duì)語(yǔ)文課本的寫作學(xué)習(xí)，這種觀想看法顯然是十分錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的寫作成長(zhǎng)百害而無一利。這是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教材經(jīng)幾次整合修編，能夠納入語(yǔ)文課本的文章都是具有代表性且文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生寫作創(chuàng)作中最典型的范文模板，同時(shí)也是學(xué)生寫作中最優(yōu)質(zhì)的素材，因此在基于高考背景的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師若是可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行仿寫練習(xí)，勢(shì)必可以幫助學(xué)生從中更好的汲取養(yǎng)份，學(xué)習(xí)借鑒其中的優(yōu)秀創(chuàng)作方法。如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇郁達(dá)夫先生的文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的一些創(chuàng)造手法，撰寫一篇題為“家鄉(xiāng)的秋”的文章，從而讓學(xué)生在模仿練習(xí)中，不斷的提升寫作能力。

五、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重寫作積累

一直以來高中語(yǔ)文寫作教學(xué)都是“講授課”的天下，由教師主持完成，教師是課堂的中心主角，而這種教學(xué)模式多年來的延續(xù)，就導(dǎo)致學(xué)生寫作積累嚴(yán)重不足，他們看似掌握了很多寫作方法，但是卻不會(huì)套用，不知用如何能夠轉(zhuǎn)換成自己的東西，這對(duì)學(xué)生的高考寫作發(fā)揮顯然是十分不利的，并成為學(xué)生高考寫作失分的重要原因。因此在基于高考背景的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，明確“巧婦難為無米之炊”的道理，注重對(duì)學(xué)生的寫作積累，如可以在每周增設(shè)一個(gè)課時(shí)的寫作積累課，可以讓學(xué)生分享一些自身的閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生互相傳看素材積累本，相信在學(xué)生寫作素材積累提升下，一定可以幫助學(xué)生更好的迎戰(zhàn)高考作文。

總之，作文作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高考背景下，作文占據(jù)重要的分值比例，并且對(duì)學(xué)生最終的高考成績(jī)會(huì)產(chǎn)生直接影響，但是從近幾年的全國(guó)高考語(yǔ)文試卷情況分析可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀作品很少，幾十萬的考生之中，少有滿分作文，大部分學(xué)生的作文成績(jī)集中在35到45分之間，因此為了能夠更好地保障學(xué)生贏在高考，今后教師同仁有必要對(duì)基于高考背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)做出研究。