案例教學(xué)法在護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張璐 蔣忠文

[摘 要] 無機(jī)化學(xué)作為化學(xué)領(lǐng)域研究中的重要分支，同時(shí)也是高職院校內(nèi)的重點(diǎn)教學(xué)課程。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大部分無機(jī)化學(xué)課程都較為枯燥，且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較難，因此增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，基于此，研究通過有關(guān)無機(jī)化學(xué)課案例教學(xué)的綜合分析，分別從知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性以及實(shí)踐性幾方面介紹無機(jī)化學(xué)課的具體案例教學(xué)方法，期望以此來為無機(jī)化學(xué)課的教學(xué)水平提升提供有效的理論依據(jù)，全面提高護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 無機(jī)化學(xué)；案例教學(xué)；醫(yī)學(xué)知識(shí)；藥學(xué)知識(shí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0108-02

無機(jī)化學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)的化學(xué)課程，同時(shí)也為分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，只有提高學(xué)生的無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能為其在日后的相關(guān)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的影響。案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，其主要是指在教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際的生活案例，以此來對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)綜合掌握能力提升產(chǎn)生了積極的影響。因此，如何將案例教學(xué)模式有效地應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)課程也成為大量研究學(xué)者所關(guān)注的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行了深入的研究和探討。

一、無機(jī)化學(xué)課的知識(shí)性案例教學(xué)

在對(duì)無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，必須結(jié)合知識(shí)性的案例教學(xué)模式，且需要確保所選取的教學(xué)案例具有一定的知識(shí)內(nèi)涵[1]。比如教師可以進(jìn)行案例教學(xué)如下：某醫(yī)院內(nèi)某日接收1例患者，該患者就診于內(nèi)科病房，在使用阿莫西林·克拉維酸進(jìn)行滴注治療后，并未對(duì)患者進(jìn)行沖管，而是立即滴注了乳酸環(huán)丙沙星注射液，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩種藥物在混合器內(nèi)混合后出現(xiàn)了大量的微黃色結(jié)晶沉淀，但輸液瓶當(dāng)中剩余的環(huán)丙沙星注射液卻依然澄明，其主要是因?yàn)榘⒛髁帧た死S酸注射液的pH值為8.76，當(dāng)其pH值下降至6.59時(shí)，溶液即會(huì)開始渾濁，而當(dāng)pH值下降至4.13時(shí)，則會(huì)析出微黃色的針狀結(jié)晶，在對(duì)患者治療的過程中，由于環(huán)丙沙星的pH值為4.5～5.5，慶大霉素的pH值為4.0～6.0，二者的pH值均低于阿莫西林·克拉維酸，因此在進(jìn)行配伍時(shí)出現(xiàn)了針狀沉淀，此時(shí)可以通過氫氧化鈉溶液提高pH值。在進(jìn)行此類案例教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合案例中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的提問，如：（1）如何對(duì)溶液的酸堿值進(jìn)行劃分？（2）影響物質(zhì)在溶液中的沉淀和溶解因素是什么？如何進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行有效的控制？（3）如何對(duì)溶液的pH值進(jìn)行測(cè)定？待學(xué)生進(jìn)行充分討論后，教師對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，向?qū)W生講解各個(gè)問題的答案，并指出酸堿度平衡作為維持人體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，在對(duì)患者進(jìn)行治療時(shí)，必須確保維持機(jī)體的酸堿度平衡，確保臨床用藥的安全性和合理性。

二、無機(jī)化學(xué)課的啟發(fā)性案例教學(xué)

在開展啟發(fā)性案例教學(xué)的過程中，首先需要確保案例的選取必須是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與教學(xué)內(nèi)容具有一定的一致性，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)案例的有效分析，發(fā)揮出對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)作用[2]。比如教師可以進(jìn)行案例教學(xué)如下：綠礬作為一種重要的亞鐵鹽，其化學(xué)式為FeSO4·7H2O，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)，并為缺鐵性貧血的治療產(chǎn)生了較好的臨床治療效果，也可以被應(yīng)用于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中作為殺菌劑，發(fā)揮出了對(duì)小麥等農(nóng)作物病害的防治作用，還可以被應(yīng)用于工業(yè)產(chǎn)業(yè)中的防腐劑和煤染劑制作中。但是，人們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期放置的亞鐵鹽溶液當(dāng)中會(huì)析出棕色的堿式鹽，因此通常會(huì)在使用時(shí)進(jìn)行配置，并在配置的過程中加入少量的酸、單質(zhì)鐵或其他抗氧化劑。在此案例當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問，如：（1）為什么亞鐵鹽溶液需要在使用時(shí)新鮮配置？（2）為什么需要在亞鐵鹽溶液中加入少量的酸、單質(zhì)鐵或其他抗氧化劑？它們可以發(fā)揮出什么作用？（3）是否可以使用硝酸配置亞鐵鹽溶液？為什么？（4）如何有效保存綠礬以及其他的亞鐵鹽固體？待學(xué)生進(jìn)行充分討論后，教師對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，并總結(jié)亞鐵鹽的主要性質(zhì)。

三、無機(jī)化學(xué)課的實(shí)踐性案例教學(xué)

在開展實(shí)踐性案例教學(xué)的過程中，必須確保所選取的案例與學(xué)生的實(shí)踐需求符合，且可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用[3]。比如教師可以進(jìn)行案例教學(xué)如下：臨床中，高錳酸鉀作為常見的消毒防腐劑，被廣泛應(yīng)用于黏膜、腔道以及傷口的沖洗當(dāng)中，而在日常生活當(dāng)中，一定濃度的高錳酸鉀溶液還可以應(yīng)用于飲食用具、蔬菜以及水果的消毒中。在此案例當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問，如：（1）高錳酸鉀溶液被廣泛應(yīng)用于臨床中，被作為消毒劑和防腐劑，請(qǐng)問這是利用了高錳酸鉀的什么性質(zhì)？溶液屬于酸性溶液還是堿性溶液？（2）如何有效保存高錳酸鉀溶液？在學(xué)生充分討論后，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)高錳酸鉀溶液的pH值進(jìn)行檢測(cè)，并由教師解答各個(gè)問題的答案，并向?qū)W生介紹有關(guān)高錳酸鉀溶液的相關(guān)知識(shí)，通過采取教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮出實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值。

四、無機(jī)化學(xué)課的趣味性案例教學(xué)

相較于其他課程，無機(jī)化學(xué)不僅知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較難，教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥，因此必須對(duì)學(xué)生采取趣味性的案例教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。比如教師可以進(jìn)行案例教學(xué)如下：金紅石型納米二氧化鈦?zhàn)鳛槟壳俺Ｒ姷膹?fù)合型環(huán)保涂料，同時(shí)具有較好的抗菌效果，且在人體和動(dòng)物中的體內(nèi)實(shí)驗(yàn)均發(fā)揮出了無毒性的優(yōu)點(diǎn)。大量臨床經(jīng)驗(yàn)表明，金紅石型納米二氧化鈦可以有效發(fā)揮出對(duì)大腸桿菌、金黃色葡萄球菌以及白色念珠菌的滅活效果，殺滅率高達(dá)90%以上，因此被廣泛應(yīng)用于醫(yī)院室內(nèi)的墻面涂料中。目前，常見的金紅石型納米二氧化鈦制備方法主要是將氯化鈦和鹽酸作為原料，于冰水浴冷卻下的狀態(tài)將氯化鈦緩慢滴入蒸餾水當(dāng)中，連續(xù)均勻地?cái)嚢韬?，配置成相?yīng)濃度的儲(chǔ)備液，同時(shí)將鹽酸和蒸餾水按照比例進(jìn)行配置混合，升溫、攪拌數(shù)小時(shí)后，將得到的水解產(chǎn)物進(jìn)行過濾、洗滌，加熱干燥后方可得到氧化鈦粉體。其中，鹽酸的加入量大小將對(duì)沉淀物當(dāng)中所形成的金紅石型納米二氧化鈦產(chǎn)生決定性的影響。在此案例當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問，如：（1）是否可以寫出制備過程所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)公式？（2）如何在制備過程中檢驗(yàn)綠葉當(dāng)中是否有中性氯離子？（3）為何鹽酸加入量的大小會(huì)對(duì)最終的形成結(jié)果產(chǎn)生重要的影響？待學(xué)生進(jìn)行充分討論后，教師對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，解答所提出的相關(guān)問題，使學(xué)生了解鹽酸在水解反應(yīng)中發(fā)揮出的作用。

綜上所述，案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，通過其在無機(jī)化學(xué)課教學(xué)中的知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性以及實(shí)踐性案例的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)以及相關(guān)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中提高自身的化學(xué)素質(zhì)、思維方法以及分析問題的能力，為日后化學(xué)相關(guān)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣銀燕，張青芳.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)模式改革的思路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2016，26（3）：46.

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[3]李淑妮，翟全國，蔣育澄，等.如何在基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)本科生的科研思維：以實(shí)驗(yàn)“[Co（NH3）6]Cl3的制備”的改革為例[J].大學(xué)化學(xué)，2018，19（3）：36-41.

[4]盛國棟，馮高峰，令狐文生.不同專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程的差異化教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，33（50）：206-207.

編輯 馬燕萍