小學音樂課堂童聲合唱教學探索

摘 ? 要：小學音樂課堂童聲合唱有助于提升學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作能力。但目前小學音樂課堂童聲合唱教學中存在學生音樂基礎欠佳、教學方式單一、團體合作意識薄弱的問題，因此，文章提出應循序漸進地開展合唱基礎教學，利用豐富多彩、形象生動的趣味形式激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高教學質量。

關鍵詞：小學音樂課堂;童聲合唱;教學探究

作者簡介：方曼，廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉信義假日名城小學音樂科組長，研究方向為童聲合唱。（廣東 ?深圳 ?518000）

中圖分類號：G623.71 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0082-02

在小學階段實行童聲合唱教學，既可以激發(fā)學生的音樂學習興趣，也可以讓學生產生集體意識，從而培養(yǎng)小學生合作與交流的能力，進而提升他們的藝術修養(yǎng)。

一、小學音樂課堂童聲合唱教學現(xiàn)狀分析

童聲合唱教學應該營造愉悅氛圍，將合唱技巧與音樂基礎融入其中，用優(yōu)秀的歌唱藝術作品熏陶學生的心靈，讓學生逐步學會欣賞與表達，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。然而，部分小學音樂課堂童聲合唱教學過程中仍存在一些亟待解決的問題。

第一，學生沒有扎實的音樂基礎。當前童聲合唱教學非常注重合唱的反復實踐演唱，卻往往忽略最基礎的聲部訓練。例如，有一些合唱曲目屬于二聲部或是多聲部作品，這些樂理知識相對而言難學難記，容易讓學生產生畏難情緒，教師要尋找正確切入點，循序漸進地展開教學，才能讓小學生順利掌握歌唱技巧及相應的樂理知識。需注意的是，有些教師急功近利，只重視演唱有難度的作品，結果欲速則不達，反而導致學生無法處理好自己的聲音，表達不出作品的意境。

第二，童聲合唱教學方式單一，學生學習興趣不高。有的教師音樂視野不開闊，僅局限于教材開展教學，合唱教學形式單一，學生感到枯燥乏味。

第三，小學階段，學生正處于自我意識高速發(fā)展時期，團體合作的意識較淡薄。有的教師忽略了學生這一心理特征，導致合唱不和諧，混合演唱時聲部及音色均無法協(xié)調配合。

二、小學音樂課堂童聲合唱教學策略

1. 循序漸進的合唱基礎教學。童聲合唱要求學生精確把握音樂作品的節(jié)奏、音準與聲部演唱技巧，這是演唱合唱作品的基本能力，但這種能力需要分學段練習才能形成。

第一階段：一二年級。這個學段的孩子天真爛漫，喜歡用“純真聲”喊唱歌曲，針對這一特征，教師可以嘗試讓學生輕聲歌唱?！耙袅空{小一些”，這是筆者經常對孩子說的話，這樣孩子就不會在歌唱時一個勁地喊唱。然后，引導學生把注意力放在聽覺上，多傾聽伴奏和其他同學的演唱。這一階段的另一主要任務就是多做一些基本的音準和聲練習，從單音模仿開始，再到音組，最后到音程和聲，以大三度和小三度為主。

第二階段：三四年級。這個階段的孩子有了一定的單旋律歌唱基礎和三度和聲概念，而教材中也出現(xiàn)了一些簡單的二聲部作品，多以三度、四度、五度協(xié)和音程為主，還有一些簡單的卡農作品。如義務教育音樂教科書第三冊第二課“快樂的啰嗦”中，出現(xiàn)了do-sol（純五度）和do-mi（大三度），la-mi（純五度）和la-do（小三度），其實也就是大三和弦和小三和弦的構唱。首先，可以試著讓學生演唱do re mi fa sol，接著玩“讓聲音捉迷藏”的游戲：re和fa躲起來了。要求學生唱音階時在心里將那些需要躲起來的音默一默，do mi sol則可以輕聲唱出來。再下來，mi也躲起來，只唱do sol。這樣反復練習熟練后，讓學生分組比賽，第一組演唱do mi do，第二組演唱do mi mi。分別練習三遍，便可以讓學生合作同時演唱。這樣，演唱歌曲時便能水到渠成了。

第三階段：五六年級。這個階段的學生具備了演唱初級二聲部作品的能力。教師可在協(xié)和音程的基礎上，讓學生增加不協(xié)和音程的練習，以便擁有更豐富的技巧來合唱作品。例如，節(jié)奏非常清新明快、旋律又歡快跳躍的《海鷗》，節(jié)奏舒展平穩(wěn)、旋律悠長徐緩的《采蓮謠》，再加上充盈正能量的歌詞，各音樂要素彼此協(xié)調與融合，令整體效果極具藝術感染力，從而激發(fā)學生對音樂、對合唱的持續(xù)動力。

當然，無論身處哪個學段，合唱時都必須充分調動學生的專注力和熱情來演繹、表達作品的內涵與真情實感。只有以激昂飽滿的姿態(tài)投入，才能傳遞正能量的音樂。由此可見，童聲合唱教學不應該急功近利，而應夯實合唱基礎，才能演繹出優(yōu)美且極具藝術感染力的合唱作品。

2. “激趣”促使學生保持積極狀態(tài)。只有保持積極狀態(tài)，學生才能精準把握每一個音樂符號，深入作品內核，體會作品意蘊，從而協(xié)調聲部，演唱出極具藝術魅力的音樂作品，感染聽眾。教師應該從小學生的生理和心理的發(fā)展特點出發(fā)，讓童聲合唱教學更具趣味性。

首先，練聲時教師可以使用聯(lián)想、通感、律動或道具等方法，讓看不見、摸不著的聲音具象化，這樣既簡化了音樂基礎知識，又可以讓學生放松緊張的心情。只要不斷練習，學生的童聲合唱便會逐漸圓潤起來，嘹亮起來。

其次，練習和聲音準技巧時，可以采用游戲闖關法。排練作品時可結合小學生的年齡段特征，讓學生編故事、畫圖畫，并嘗試用歌聲講述故事畫面等。

總之，要讓學生對合唱作品展開想象，給予學生視覺、觸覺體驗，并將之轉化為心靈感受，從而幫助學生掌握合唱訣竅。在這個過程中，合唱訓練不再枯燥乏味，而是充盈著神秘感與趣味性，整個課堂靈活而不失嚴謹，令學生趣味盎然，積極探索。

3. 培養(yǎng)學生集體意識。童聲合唱要求的是集體相協(xié)調，而不以彰顯個人特色為訴求。有鑒于此，教師應著力培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生個性互補、聲音相融，以此增強團隊的力量。經過這樣的訓練，童聲合唱時每一位學生都能精神抖擻，注意力集中，在統(tǒng)一的指揮下調息理氣，調整個人的聲音，使之與團體相融合，從而共同合唱出極具藝術魅力的作品。

綜上所述，針對目前小學音樂課堂童聲合唱教學中存在的問題，本文提出幾點教學建議：一是遵循循序漸進的合唱基礎教學原則，讓學生的合唱基本功越來越扎實，基本技能越來越嫻熟;二是促使學生保持積極狀態(tài)，讓學生積極主動地投入到合唱訓練中，有意識地提高自己的合唱水平與能力，從而進一步提升合唱群體的整體水平;三是培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生有團隊意識和集體精神，意識到自己身為團隊中的一員，是團隊中必不可少的一部分，個人的進步、榮辱直接關系到團隊的進步和榮辱，自覺提升自己的合唱能力與水平。通過上述多種策略，共同促進、提高課堂童聲合唱的品質，最終提高小學音樂課堂質量，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

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責任編輯 ? 俞 瑩