農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀淺析

霍雨慧 劉潔媚 張藝

◆摘 ?要：由于地區(qū)差異，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展始終落后于城市，尤其在教育上這種差異更為突出。此次我們以河北省R縣為例對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)研，了解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出針對(duì)性的建議提高當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教育水平。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策;河北省

當(dāng)今世界，國(guó)際通用語(yǔ)言主要為英語(yǔ)，英語(yǔ)的使用范圍非常廣泛，其在國(guó)家發(fā)展與國(guó)際合作中發(fā)揮著巨大作用。隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高以及綜合國(guó)力的增強(qiáng)，同時(shí)為落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“2001年秋季始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程;2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)?！闭{(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，雖然各小學(xué)都是從三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程，但由于農(nóng)村地區(qū)的落后性，其在英語(yǔ)教育上仍存在一系列問(wèn)題亟待解決。

一、河北省R縣小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

此次選取的調(diào)研地點(diǎn)——河北省R縣共有四所公立小學(xué)，由于周圍村莊較多且各村相距不遠(yuǎn)，家長(zhǎng)紛紛將孩子送進(jìn)R縣小學(xué)，因此R縣內(nèi)小學(xué)普遍存在“大班額”現(xiàn)象，基本上各小學(xué)班級(jí)人數(shù)都在60人以上，甚至達(dá)到90人，農(nóng)村的教育弱勢(shì)愈發(fā)明顯。在當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求熱情不減的大背景下，R縣當(dāng)?shù)貙?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度無(wú)疑不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。等到學(xué)生小升初進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換后，農(nóng)村孩子與城市孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距明顯，輸在起跑線上的農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于明顯劣勢(shì)，而這無(wú)異于是小學(xué)階段沒(méi)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)結(jié)下的苦果，這樣的惡性循環(huán)正在成為普遍現(xiàn)象。

（一）整體語(yǔ)言環(huán)境缺失

農(nóng)村地區(qū)環(huán)境閉塞，學(xué)生的活動(dòng)范圍多局限于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村，幾乎沒(méi)有與外界進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，日常交流由當(dāng)?shù)胤窖院推胀ㄔ捴鲗?dǎo)，且受限于沒(méi)有語(yǔ)伴的實(shí)際，學(xué)生不敢說(shuō)也難以用英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用多僅限于書面表達(dá)，英語(yǔ)口語(yǔ)的使用頻率低，所以實(shí)際上學(xué)生并未真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

（二）師資力量薄弱

1.農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境艱苦，待遇差，工資低，發(fā)展機(jī)遇少，所以很少英語(yǔ)教師選擇到農(nóng)村地區(qū)任教，甚至鄉(xiāng)村教師逐漸向上級(jí)的縣城、大中城市的學(xué)校流動(dòng)，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師師資力量不足，各小學(xué)一定程度上得靠聘請(qǐng)代課老師來(lái)緩解教學(xué)壓力，另有小學(xué)的英語(yǔ)教師為非英語(yǔ)專業(yè)出身，而是由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼任。

2.農(nóng)村英語(yǔ)教師自身水平參差不齊，存在部分教師缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)、發(fā)音不規(guī)范、無(wú)法承擔(dān)起英語(yǔ)教學(xué)重任的情況。農(nóng)村地區(qū)普遍未對(duì)英語(yǔ)教師的準(zhǔn)入設(shè)立門檻，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的質(zhì)量難以得到保證。

（三）教學(xué)設(shè)備更新慢、使用率低

隨著科技的不斷進(jìn)步，電子設(shè)備更新?lián)Q代頻率高，DVD播放器、收音機(jī)等設(shè)備逐漸被市場(chǎng)淘汰，現(xiàn)在很少家庭有DVD播放器、帶光驅(qū)的電腦和收音機(jī)等設(shè)備，光盤、磁帶等教材配套資源缺乏硬件設(shè)施的支持難以得到利用，造成資源浪費(fèi)。聽(tīng)力多為音頻材料，音頻難以提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若無(wú)文字材料與之相對(duì)應(yīng)他們則很難理解對(duì)話信息。此外，光盤難以調(diào)整進(jìn)度適應(yīng)學(xué)生需要，如此一來(lái)，教材配套資源多被閑置。即使農(nóng)村地區(qū)學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，但部分學(xué)校的多媒體設(shè)備年久失修，慢慢地也就淪為虛設(shè)。

（四）英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置不合理

學(xué)校每周安排的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)少則1節(jié)，多則4節(jié)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)安排，而任務(wù)量并不比語(yǔ)文數(shù)學(xué)少，這就使得英語(yǔ)課課時(shí)少任務(wù)重，且學(xué)生課后未及時(shí)復(fù)習(xí)，而相較語(yǔ)文數(shù)學(xué)，英語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)間的間隔使同學(xué)們已然將之前老師傳授的知識(shí)點(diǎn)忘得差不多。且無(wú)考試壓力，學(xué)校、老師和學(xué)生也不看重英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基本都是“得過(guò)且過(guò)”。

（五）教學(xué)觀念存在偏差

1.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度不夠，校方表示英語(yǔ)不作為小升初考試科目，在這樣的大環(huán)境下，英語(yǔ)更多作為副科培養(yǎng)。不注重英語(yǔ)專業(yè)教師的引入或引入英語(yǔ)專業(yè)教師存在困難使得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革之路步履維艱。

2.由于學(xué)校的不重視、排課少以及分管學(xué)生多等原因英語(yǔ)教師的工作壓力較大，工作熱情不斷削減，長(zhǎng)此以往使英語(yǔ)學(xué)習(xí)囿于形式，思維固化，非常不利于后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.R縣小學(xué)中不乏教齡較長(zhǎng)的中老年英語(yǔ)教師，他們雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但已形成固定教學(xué)模式，而且缺乏外出交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)深受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性及與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)持枯燥無(wú)聊的態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。

（六）家長(zhǎng)疏于督促引導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)多為初中水平，自身的英語(yǔ)底子薄弱，難以為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)，將孩子的知識(shí)教育完全寄托于學(xué)校。此外，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為小升初不考英語(yǔ)所以暫且忽視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓位于語(yǔ)文數(shù)學(xué)，給孩子報(bào)名的輔導(dǎo)班也是語(yǔ)文數(shù)學(xué)為主，殊不知錯(cuò)過(guò)了孩子打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。學(xué)生做完了繁重的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)之后便開始娛樂(lè)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督促，孩子也因此將英語(yǔ)學(xué)習(xí)拋之腦后，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

二、解決R縣小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題的建議

（一）教育部門

教育部門應(yīng)充分發(fā)揮部門作用，及時(shí)關(guān)注了解相關(guān)教育文件，全面系統(tǒng)地分析R縣當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，進(jìn)行教師、教學(xué)設(shè)備等方面教育資源的合理配置，綜合研究制定教育計(jì)劃，全面推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育工作。

第一，加大教育投入。在教育培訓(xùn)上，合理計(jì)劃，統(tǒng)籌安排縣上各小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)培養(yǎng)，如本縣城的老師多多相互學(xué)習(xí)或者派教師到一線教育城市學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、模式，與本校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，彼此之間相互交流學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換老式舊課堂模式，提高同學(xué)們的課堂積極性和學(xué)科的興趣。教師入職時(shí)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的考核，考慮小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)度、教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等?？紤]到學(xué)生多、教學(xué)壓力大等問(wèn)題，相關(guān)部門可以考慮加大對(duì)老師的投入，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教師。出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生回鄉(xiāng)反哺家鄉(xiāng)。在硬件設(shè)施上，教育局提供實(shí)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)配套教學(xué)PPT、英文學(xué)習(xí)動(dòng)畫等，解決當(dāng)前書本中配套磁帶、光盤實(shí)用性較低的問(wèn)題——播放設(shè)備如DVD播放器、錄音機(jī)等已過(guò)時(shí)。

第二，多組織英語(yǔ)相關(guān)省、市比賽。教育部門或聯(lián)合其他相關(guān)部門積極組織各階段包括小學(xué)生階段的口語(yǔ)、書寫、舞臺(tái)劇、課本劇等相關(guān)比賽，培養(yǎng)并拓展小學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)素養(yǎng)，由此促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量對(duì)于當(dāng)前小學(xué)學(xué)生多的現(xiàn)象，相關(guān)部門可以考慮擴(kuò)建縣城的小學(xué)，嚴(yán)格按照教育文件縮小當(dāng)前班容量。教育局相關(guān)部門要到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行不定期走訪，要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行不定期考核，對(duì)不合格的老師提出教學(xué)預(yù)警，對(duì)優(yōu)秀的老師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。）

（二）學(xué)校

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境合理利用政府投資改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)積極表達(dá)訴求，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家和地方的政策法規(guī)，對(duì)存在的問(wèn)題調(diào)動(dòng)各方力量，齊心協(xié)力采取措施解決問(wèn)題。

其次，與上級(jí)部門保持密切聯(lián)系，表達(dá)合理訴求。還需引進(jìn)優(yōu)秀師資力量，吸收引進(jìn)優(yōu)秀英語(yǔ)教師，安排骨干教師到示范性學(xué)校學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并與同校甚至鄰校教師分享，共同為提高當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教學(xué)水平而努力。比如定期組織開展教學(xué)討論，與當(dāng)?shù)乜h城乃至區(qū)、市的小學(xué)英語(yǔ)教師開展教學(xué)討論，交流經(jīng)驗(yàn)，以完善本校教師教學(xué)不足。

除此之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)校教師建立內(nèi)部監(jiān)察考核制度，整頓師資隊(duì)伍，定期或不定期對(duì)在校英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考核不過(guò)關(guān)的教師給予相應(yīng)的懲罰措施。

（三）家長(zhǎng)

陪伴、關(guān)注、鼓勵(lì)孩子，同時(shí)培養(yǎng)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。

忙于工作的同時(shí)每天抽出一定的時(shí)間陪伴孩子，除了接送孩子上學(xué)外，還教孩子寫作業(yè)、監(jiān)督孩子。即使能力不足也要跟著孩子一起學(xué)習(xí)，化壓力為動(dòng)力，言傳身教，發(fā)揮榜樣的作用。與老師保持密切聯(lián)系，了解孩子各科學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。突破傳統(tǒng)觀念，放遠(yuǎn)目光，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)予以高度重視。家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)睾侠砝锚?jiǎng)懲措施，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性。

（四）教師

身為人民教師，應(yīng)當(dāng)首先在思想上充實(shí)自己，提升思想境界，完善自我，與時(shí)俱進(jìn)，做好本職工作，不僅僅滿足于現(xiàn)有水平，在工作中提高自身文化素質(zhì)，追求更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。應(yīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)是終身的，利用工作外的時(shí)間不斷提高自身的思想境界，充實(shí)自我，做新時(shí)代人民教師。更重要的是要提高自身能力，打造趣味課堂，比如教師提升自己PPT制作、多媒體使用技能，充分利用教學(xué)設(shè)施從而適當(dāng)拓寬學(xué)生視野。還可以通過(guò)在課堂上增加英語(yǔ)游戲、播放英語(yǔ)短片、講英語(yǔ)小故事等方式來(lái)增加課堂趣味性。作為一名教育工作者，英語(yǔ)教師更應(yīng)以學(xué)生為重，充分為學(xué)生考慮，想學(xué)生、家長(zhǎng)所想，并與家長(zhǎng)溝通交流，家校聯(lián)合，信息互通，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為重，而不是計(jì)較個(gè)人得失。

（五）大學(xué)生

如今世界，大學(xué)生正在成為這個(gè)社會(huì)的中堅(jiān)力量，是這個(gè)社會(huì)的中流砥柱，大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新更能在新時(shí)代青年中掀起熱潮，推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

我們要不忘本，以知識(shí)回報(bào)家鄉(xiāng)。了解家鄉(xiāng)需求，利用假期社會(huì)實(shí)踐的有利條件，動(dòng)員同學(xué)到有需要的地方、學(xué)校支教，奉獻(xiàn)愛(ài)心。時(shí)刻努力奮斗，珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，不忘家鄉(xiāng)的養(yǎng)育之恩，盡自己所能為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)獻(xiàn)出一份力。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)達(dá)成信息互通，資源共享。利用學(xué)習(xí)到的技術(shù)方法與教育落后的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校建立結(jié)對(duì)關(guān)系，課余時(shí)間為孩子答疑解惑，分享學(xué)習(xí)資源。

大學(xué)生還可以進(jìn)行模式創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)發(fā)展。有創(chuàng)業(yè)意愿且有能力的大學(xué)生可以到教育落后地區(qū)或者到自己家鄉(xiāng)進(jìn)行教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，不以利益為首，改變傳統(tǒng)課堂教育模式融入互聯(lián)網(wǎng)科技，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從根本上有效提高農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)水平。

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