淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略

鄭莉

◆摘 ?要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索能力培養(yǎng)，同時(shí)也要對(duì)廣大小學(xué)生的思想品德教育進(jìn)行深入研究，在二者相輔相成、相互依存的基礎(chǔ)上給予小學(xué)生更多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的構(gòu)建中逐漸感受到數(shù)學(xué)之美。每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體差異不同，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時(shí)深度挖掘教材以外的內(nèi)容，將德育與傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行突破和補(bǔ)充。

◆關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué)德育滲透;策略

新課改理念曾明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)必須將德育放在首要工作來抓，每一名數(shù)學(xué)教師更是應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及德育放在同等重要的教學(xué)位置上，在突出數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性的同時(shí)將教書育人進(jìn)行融合踐行，時(shí)刻以一種潛移默化的德育滲透理念來進(jìn)行學(xué)生人生觀以及認(rèn)知觀的正面養(yǎng)成，也只有這樣這將為每一名小學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)帶來更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透策略展開分析。

一、以數(shù)學(xué)教材作為德育滲透的出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材在編寫過程中都是充分結(jié)合德育教學(xué)實(shí)際需要所進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以在日常教學(xué)的過程中必須要以此作為基礎(chǔ)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)思想品德教育融為一體，以這種綜合性授課手段的引導(dǎo)下來進(jìn)行深度挖掘，為學(xué)生的全面素養(yǎng)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)到：“早在2000多年前，我國勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地面積”、“中國在2000多年就開始用算籌記數(shù)”、“小數(shù)是中國最先使用和提出的”、“早在1500年前，中國偉大天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家祖沖之成為了世界上第一個(gè)將圓周率精準(zhǔn)計(jì)算到七位小數(shù)的人”，相信在這些數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠產(chǎn)生一種由衷的使命感以及民族自豪感，同時(shí)也為日后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了信念支撐。除此以外，數(shù)學(xué)教材中還有相當(dāng)一部分反映精神文明建設(shè)以及社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)的內(nèi)容，例如在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的過程中，里面就有“計(jì)算臺(tái)灣島的面積比海南島大百分之幾”的計(jì)算題，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行此類計(jì)算的過程中，教師便可以將臺(tái)灣島與海南島相關(guān)地理知識(shí)、人文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓每一名學(xué)生都能感受到祖國河山如此壯麗，與此同時(shí)在這樣的教學(xué)手段引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

二、以德育實(shí)踐作為數(shù)學(xué)教學(xué)突破口

在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師必須要將數(shù)學(xué)德育教學(xué)理論進(jìn)行具體化、實(shí)操化轉(zhuǎn)變，在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)上將德育實(shí)踐變得更加規(guī)范、科學(xué)，通過基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)解題手段以及相關(guān)原理，對(duì)學(xué)生展開系列的引導(dǎo)，在實(shí)踐與動(dòng)手過程中養(yǎng)成其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)發(fā)展觀與價(jià)值觀。例如在進(jìn)行“圖形與空間”教學(xué)的過程中，教師便可以通過實(shí)際動(dòng)手操作來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“三角形的內(nèi)角均是180度”這一概念進(jìn)行驗(yàn)證，在計(jì)算與推理的過程中真正的認(rèn)識(shí)到“只有實(shí)踐才能夠出真理”。再比如進(jìn)行“正反關(guān)系”、“正逆運(yùn)算公式”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“對(duì)立與統(tǒng)一”的聯(lián)系、“對(duì)立與統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)化來進(jìn)行認(rèn)知，以此幫助廣大小學(xué)生在唯物辯證主義的影響下感受到“曲直有度”的德育內(nèi)在聯(lián)系。

除此以外，廣大數(shù)學(xué)教師還可以通過結(jié)合事物之間的聯(lián)系、選擇不同圖形、不同計(jì)算方式、不同解題思路等方式來鼓勵(lì)學(xué)生展開科學(xué)對(duì)比，在不斷的發(fā)現(xiàn)與研究中去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題、如何分析問題、如何解決問題，才能夠在后續(xù)的數(shù)學(xué)問題討論與延伸中，感受到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的德育品質(zhì)正面影響。

三、強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系在數(shù)學(xué)德育滲透的重要性

小學(xué)階段的教師形象對(duì)學(xué)生的影響永遠(yuǎn)都是最深遠(yuǎn)、最直接的。只有每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠?qū)ⅰ把詡鳌迸c“身教”進(jìn)行完美融合，才能夠在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中為學(xué)生樹立更加健康、積極的正面德育形象。在這種環(huán)境下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)活動(dòng)同樣也是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效交流、合作與互動(dòng)的過程，通過打造寬松、自由、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)也能夠確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得到順利開展，以此最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)行。在這個(gè)過程中，教師首先要對(duì)學(xué)生擁有一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與尊重，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師更是要對(duì)每一名學(xué)生給予公平、公正的對(duì)待，一旦學(xué)生出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題以及態(tài)度認(rèn)知上的問題，教師必須要在第一時(shí)間通過有效溝通來走進(jìn)學(xué)生的心理，與此同時(shí)將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與德育滲透進(jìn)行深度融合，通過創(chuàng)造愉悅的德育環(huán)境來最終實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生未來良好品行與習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、通過實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)德育滲透

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，小學(xué)生同樣也會(huì)面臨一些社會(huì)性新問題，在這種背景下廣大數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過關(guān)注學(xué)生健康成長，來進(jìn)一步深度挖掘?qū)W生的自我認(rèn)知意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值以及其重要性的同時(shí)將德育理念滲透到日常的學(xué)習(xí)與應(yīng)用當(dāng)中。例如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)校園內(nèi)以及家庭周邊的樹木進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，來告訴學(xué)生樹木、花草不僅能夠釋放出人類所需要的氧氣，同時(shí)一些隨手亂扔的垃圾袋會(huì)影響這種和諧、美好的自然環(huán)境。在這種數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程中，教師也可以結(jié)合“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)，來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家里的塑料袋個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)報(bào)告制作，通過對(duì)家庭塑料袋的使用頻率以及對(duì)周圍環(huán)境所造成的各類影響來講一講，如何從數(shù)量上控制家庭垃圾的產(chǎn)生。

五、結(jié)論

綜上所述，在德育教育滲透的數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)必須要從生拉硬套、牽強(qiáng)附會(huì)中掙脫出來，通過有效的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)來進(jìn)行德育理念的滲透，真正的在“教書”的同時(shí)做到“育人”。通過對(duì)適當(dāng)教育時(shí)機(jī)的把握以及相關(guān)教學(xué)手段的靈活應(yīng)用來培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)較高的時(shí)代新人，同時(shí)也為數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合發(fā)展、學(xué)生的德育健康成長打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

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