淺談小學生綠色評價體系建設

◆關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;綠色評價

教育的根本任務就是立德樹人，在全面實施素質(zhì)教育，不斷深化教育改革的今天，進入“綠色GDP”時代的教育領域，各大學校逐漸形成了彰顯特色，體現(xiàn)品質(zhì)的綠色評價體系，不斷將教師和學生從應試教育的“緊箍咒”中解放出來，弱化了分數(shù)達標的硬杠杠，破解了教育評價的瓶頸問題，注重大量科學數(shù)據(jù)的分析，擯棄經(jīng)驗老套之談，注重學生、教師的進步過程，摒棄以往重結(jié)果不重過程的做法，規(guī)范學校內(nèi)部控制，內(nèi)部發(fā)力取代外力介入，提高學校管理水平。就小學生而言，綠色評價體系的建設意味著對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生受自身成長因素影響，接受能力強，好奇心強，可塑性強，教師和學校著力抓好他們這一啟蒙階段，進行綠色評價體系建設，實施核心素養(yǎng)的教育決策。

一、全校自上而下形成綠色評價體系

小學生綠色評價體系的建設不是搞“一刀切”，而是要綜合性考評，促進個性化發(fā)展。當前，綠色評價體系的構(gòu)成包括：道德品質(zhì)、文化和公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作能力、審美與表現(xiàn)、運動與健康以及個性特長素質(zhì)等內(nèi)容。也就是說，唯分數(shù)論已經(jīng)成為過去式，隨著新課改的不斷深入，在素質(zhì)教育理念的號召下，教育更為強調(diào)的是對學生情感、認知、身體等領域的全面綜合性評價，綜合評價學生個人變化與發(fā)展，評價是過程性的，也是變化性的，不再將最終結(jié)果作為評價的唯一標準，對學生進行的全方位、多元化、跟蹤式的評價，力求評價能夠起到教化人心、關(guān)注身心健康發(fā)展、培養(yǎng)和提升個人素質(zhì)、正確引導思想言行為目的，如同呵護幼苗般扶助、澆灌其茁壯成長。因此，學校要通過依法治校，以德興校，以人為本，科研強校，把教育小學生的任務放在道德培養(yǎng)、學習能力、思想意識、實踐創(chuàng)新、人際交往、愛好特長的培養(yǎng)上，自上而下統(tǒng)一思想，為小學生打造綠色評價體系的良好教育環(huán)境。

二、構(gòu)建多元、發(fā)展性評價體系

小學生綠色評價體系著重在于對學生的評價要具有發(fā)展性，通過豐富的教育，進行綜合素質(zhì)評價。從學生的學習方式來說，不再是“教師為中心”的方式，而是學生自主學習、合作探究的方式。教師的管理也要“放管服”，放下身段，管理與教育相結(jié)合，以學生為中心，服務于學生。教師對于學生的評價給予教學過程中學生至始至終的學習狀況，不再用分數(shù)來限定學生，而是尊重學生的多元智能，教學不再是灌輸和填鴨式，而是關(guān)注該科學是否對學生的態(tài)度、情感、價值觀具有作用和積極意義。首先是評價主體之間的互動化，教師、學生、家長構(gòu)成了評價活動中的元素組成;其次是評價內(nèi)容趨向多元化，對于學生更多的是尊重個體差異，認可和發(fā)展每個個體的獨特性，加以鼓勵和不斷積極評價，充分挖掘?qū)W生學習潛能，構(gòu)建質(zhì)性評價為根本，量化評價為補充的和諧評價體系。最后是評價過程的動態(tài)化，過程與結(jié)果有機結(jié)合，終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合，評價機會隨處可見，以轉(zhuǎn)變與發(fā)展評價對象目標。

評價機制具有發(fā)展性，就在于評價方式的多元化。教師的評、學生的自評與互評，家長或其他人員參與的評價等等，都可以豐富評價的內(nèi)涵，促進學生成長。教師的評價引導學生樹立正確的學習態(tài)度，生生之間的自評和互評，可以強化情感上的愉悅感受。對于學生的評價不單單是教學中還在于其良好學習習慣的養(yǎng)成，不同能力和各種素質(zhì)的動態(tài)性、連續(xù)性外在體現(xiàn)進行評價，促進學生的綜合能力的提高，并樹立學習以及各種活動的自信心，鍛煉意志力，為其面對生活挫折培養(yǎng)耐力和抗壓能力。

三、評價與活動相輔相成

評價體系建設是基于具體教學活動而進行。無論是課堂教學還是課外的素質(zhì)項目活動，都需要組織者結(jié)合學生的實際情況“量身定制”，從而營造大的良好教育環(huán)境，讓活動成為強化評價體系建設的實踐地，評價與活動相輔相成。為建立科學合理的評價機制，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力，如，可以擬定一年級為實驗年級，一年時間，從習慣養(yǎng)成、自理能力、知識運用、衛(wèi)生保健、體育技能等方面，分別開展評價方法簡介、操作性強的素質(zhì)評價活動。九月份為整理書包、分類擺放玩具;十月份為為用拼音拼讀句子;十一月份眼睛保健操;十二月份為跳短繩。素質(zhì)評價以等級為評價標準，并將最終評價結(jié)果與《學生管理手冊》一起發(fā)給學生或者是發(fā)到家長手中。學校構(gòu)建小學生的評價體系，目的在于促進學生的綜合發(fā)展和健康成長，既催發(fā)學生的個性潛能，又強化學生的素質(zhì)發(fā)展，通過科學的評價體系，激勵學生的自主性、積極性，學會不斷向上，茁壯成長。

總之，小學生綠色評價體系建設，不是一己之力就可以完成的，而是需要學校的積極保障和推動，教師不斷更新教育觀念，形成更為科學的教育質(zhì)量觀，實現(xiàn)評價的科學性和多元性，促進學生的全面發(fā)展。

作者簡介

蘇楠，女，現(xiàn)任教于蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學，畢業(yè)于西北師范大學，城關(guān)區(qū)教學新秀，曾在省市區(qū)級各類比賽中多次獲獎，所撰寫論文在《教育文摘》等雜志發(fā)表。