三明治教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的探索

劉麗晶 李翠萍

摘 ? 要：目的 探討三明治教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值。方法 將2016年9月—2017年1月期間在本院學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科專業(yè)知識(shí)的120名學(xué)生納入本組研究中，按照盲選方法將所有學(xué)生分成2組，每組60名。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，研究組采用三明治教學(xué)法，對(duì)比兩組學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)，評(píng)估學(xué)生對(duì)教師的滿意度。結(jié)果 研究組學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)均明顯大于對(duì)照組（P<0.05）。研究組學(xué)生對(duì)教師的滿意率明顯大于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論 采用三明治教學(xué)法進(jìn)行婦產(chǎn)科教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效果，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科 ?傳統(tǒng)教學(xué)法 ?三明治教學(xué)法 ?理論成績(jī) ?實(shí)踐成績(jī) ?滿意度

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（c）-0206-02

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和生活水平的提高，人們的健康意識(shí)不斷提高，同時(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的要求越來(lái)越高。因此這就要求醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的專業(yè)人才不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能能力。傳統(tǒng)教學(xué)法主要是根據(jù)大綱要求來(lái)按部就班的進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)忽視學(xué)生的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力較低，不能取得理想的教學(xué)效果[1]。因此婦產(chǎn)科專業(yè)教師需要不斷更新教學(xué)理念和引進(jìn)新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才。近年來(lái)三明治教學(xué)法逐漸被廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，并取得了顯著地教學(xué)效果[2]。三明治式教學(xué)法也稱為夾心面包式教學(xué)法，即將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐交替進(jìn)行、相互結(jié)合的教學(xué)方法[3]。本文就三明治教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深入探討。

1 ?資料與方法

1.1 一般資料

此次研究納入在我醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科專業(yè)知識(shí)的120名學(xué)生，研究時(shí)間自2016年9月—2017年1月，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院見(jiàn)習(xí)醫(yī)學(xué)生120名作為研究對(duì)象。所有見(jiàn)習(xí)生均為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)四年級(jí)醫(yī)學(xué)生，其中男生42名，女生78名，年齡在22～25歲，平均年齡為（23.9±1.2）歲，以上基本數(shù)據(jù)相比較差異不顯著，可進(jìn)行后續(xù)研究。

1.2 方法

對(duì)照組根據(jù)大綱要求制定教學(xué)計(jì)劃，采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)帶教方法。研究組采用三明治教學(xué)方法：首先設(shè)計(jì)與實(shí)施三明治教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)大綱要求有高年資的臨床婦科醫(yī)師設(shè)計(jì)并編寫婦科經(jīng)典教案。導(dǎo)出教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，并提出學(xué)生需要討論的問(wèn)題。將學(xué)生進(jìn)行討論分組，每組分別討論各組的問(wèn)題，可通過(guò)查閱參考資料進(jìn)行分析。在每組中抽取學(xué)生代表并組成新的討論小組，開(kāi)始二次討論，以推廣問(wèn)題概念。每組得出結(jié)論后由小組代表發(fā)言。之后由教師總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 觀察指標(biāo)

⑴在教學(xué)結(jié)束前運(yùn)用自制婦產(chǎn)科理論知識(shí)和臨床操作的考評(píng)卷評(píng)估兩組學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)，均為100分。⑵教學(xué)結(jié)束前將教學(xué)滿意度反饋問(wèn)卷發(fā)放于學(xué)生，全部回收，其中>85分為非常滿意，60～85分為基本滿意，<60分為不滿意。非常滿意率+基本滿意率即為教學(xué)總滿意率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS23.0處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料（n，%）用2檢驗(yàn)，計(jì)量資料（）用t檢驗(yàn)，若P<0.05提示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 對(duì)比兩組學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)

研究組學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)均明顯大于對(duì)照組（P<0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 比較兩組學(xué)生對(duì)教師的滿意度評(píng)價(jià)

研究組學(xué)生對(duì)教師的滿意率明顯大于對(duì)照組（P<0.05）。見(jiàn)表2。

3 ?討論

婦產(chǎn)科學(xué)是一門實(shí)踐操作性和綜合性較強(qiáng)的主干學(xué)科，目前各高校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主要采用以大班講授模式為主的傳統(tǒng)教學(xué)法， 但是教學(xué)效果并理想。三明治式教學(xué)法要求課程的設(shè)計(jì)需要緊密結(jié)合臨床實(shí)際需求，不但強(qiáng)調(diào)將簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，同時(shí)還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以滿足崗位的特色要求，是一種“知識(shí)-能力-素質(zhì)”結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教育過(guò)程[4-5]。

三明治教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面：⑴三明治教學(xué)法中教師往往會(huì)使用精彩、幽默的方式來(lái)導(dǎo)出問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。⑵在教學(xué)過(guò)程中，主要以學(xué)生查閱資料、分組討論為主，學(xué)生不但要自主完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將知識(shí)再轉(zhuǎn)化、再輸出。同時(shí)在此過(guò)程中學(xué)生吸收了大量的新知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)、思考和探索的能力。⑶三明治教學(xué)法要求學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間相互合作，學(xué)生共同參與討論學(xué)習(xí)小組，承擔(dān)著傳播問(wèn)題以及輔導(dǎo)其他同學(xué)的任務(wù)，增加了學(xué)生的責(zé)任感，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力;同時(shí)也加強(qiáng)了師生間的溝通。⑷在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在獲得問(wèn)題后需要分析、討論問(wèn)題以及解決問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生之間互相質(zhì)疑，在獲得答案的同時(shí)能夠發(fā)展批判性思維，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。⑸三明治教學(xué)法在導(dǎo)出問(wèn)題、分組討論以及匯報(bào)總結(jié)的過(guò)程中，要求全員參與，這使得每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力均得到了鍛煉。本組研究結(jié)果顯示研究組學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)均明顯大于對(duì)照組，同時(shí)研究組學(xué)生對(duì)教師的滿意率明顯大于對(duì)照組（P<0.05），說(shuō)明三明治教學(xué)法可顯著提高教學(xué)效果。

綜上所述，三明治教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中取得了理想的教學(xué)效果，值得大力推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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