激發(fā)小學生課內外閱讀興趣的有效策略研究

楊彩霞

◆摘 ?要：培養(yǎng)小學高年級學生的核心素養(yǎng)，老師必須讓學生進行大量的課內外閱讀。只有大量的輸入，學生才會有一定的知識儲備。但現(xiàn)在高年級的學生在課內外閱讀方面仍然存在著很多問題。作為一名合格的小學老師，必須要學會根據(jù)學生們的年齡差異，性格特點來培養(yǎng)學生的課內外閱讀興趣，不斷的激發(fā)學生的閱讀欲望，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

◆關鍵詞：小學生;課外閱讀;興趣;策略

一、激發(fā)小學生課內外閱讀興趣存在的相關問題

伴隨著新課程標準的改革下，我國提出了一些新的教學理念在教學過程中也得到了很好的應用，雖然提高了小學閱讀教學課堂的質量。但是這也存在著一些令人擔憂的問題，小學生在閱讀課堂學習中仍然存在著一些障礙，這嚴重影響著整體教育質量。本文針對小學生的閱讀課堂存在的一些問題，進行了相關的探討和研究。

（一）學生缺乏足夠的閱讀興趣

要想學好語文這門學科，學生必須要進行大量的閱讀，只有經過不斷的積累，學生的詞匯量才會增加，語感能力才能增強。因此，閱讀是學生學好語文的一項基本功，學生閱讀能力的高低影響著課堂教學質量的好壞。但是在實際的課堂教學中，如果老師不重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，就會導致了學生也忽視了閱讀的重要性，對閱讀提不起興趣，甚至有一些同學提到閱讀就產生厭煩心理。教師在實際的教育過程中，應重視閱讀對于提高小學生能力的重要性，此外，老師應該創(chuàng)新有效的教學方法培養(yǎng)學生的閱讀興趣。正所謂興趣是最好的老師，只有讓學生感受到閱讀真正的魅力，才能從根本上解決問題，從而提高課堂教學質量。

（二）學生的主體地位不夠明確

傳統(tǒng)教學過程中都是以老師為中心，這種傳統(tǒng)的教學模式有很大的弊端，嚴重的束縛了學生的主觀能動性。且老師大多都是自問自答，向學生灌輸式的傳授知識。很少讓學生發(fā)表自己的意見和見解。這樣就很大程度上的束縛學生的思維，導致學生被動地接受知識，很難做到讓學生真正的獨立進行閱讀與思考。

（三）提升小學老師的教學素養(yǎng)

老師在教學過程中應該廣泛地學習和閱讀，吸取知識、開闊眼界，知識更新更是一個十分重要的問題，不更新知識，就不可能教好學生，加強自身的知識修養(yǎng)，教師要多練口語表達，在課堂上要有意識的去組織教學，提煉教學語言，用干練簡潔的話語表達教學內容，不拖泥帶水，語言要富有情感性，生動性以及形象性，為學生起到榜樣的作用。

二、課堂導入激發(fā)學生閱讀興趣

1.問題導入法。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生只有在好奇心的驅動下才會提出問題。激發(fā)學生的閱讀興趣，就要激發(fā)學生的好奇心。所謂問題導入法就是設置一些超過學生所知道的問題的范圍，從而激發(fā)學生的好奇心，然后讓學生帶著問題去閱讀課文。

例如：在學習關于偉人事跡時，老師可以問同學都知道哪些關于該偉人的值得學習的例子，知道的越多越好。有一些同學知識匱乏并不是了解很多。因此老師可以抓住學生的疑問點，讓學生展開閱讀，并深入的了解課文。只有讓學生帶著問題去閱讀課文，才能更好地激發(fā)學生求知欲以及閱讀興趣。

2.故事導入法。對于高年段學生來說，他們的文化素養(yǎng)不是很高，接觸的詩詞作品不是很多，缺乏深厚的知識儲備。這就導致了，在語文教材中涉及到很多古代詩詞，學生理解起來比較吃力，這樣就會打擊學生的閱讀興趣，甚至會產生逆反心理。因此，這就要求老師在課堂導入中，可以結合詩的背景，搜索有關的故事，來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學習課文《楓橋夜泊》時，天寶十四年一月爆發(fā)了安史之亂，因為當時江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，令其寫下了這首意境清遠的詩。在老師引導下，同學們介紹完故事的背景之后，帶動同學高漲熱情，這樣的教學才會讓學生便很有熱情的讀下去。

三、游戲激趣，情境激趣

1.游戲閱讀。對于處于小學階段的學生來說，愛動愛玩是他們的天性，老師應該針對學生這一特點，組織一些有趣的游戲閱讀活動，讓學生邊玩邊學。從而激起學生的閱讀興趣，例如老師可以選取一些情感豐富，富有韻律的詩歌像是《體育頌》《長江之歌》。然后讓學生開展朗讀比賽。也可以讓學生分角色朗讀。讓每個學生都積極地投入到比賽當中，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。

2.創(chuàng)設情境。老師可以通過運用創(chuàng)設情境的教學模式，把學生帶入文章中以此來激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣也有利于集中學生的注意力。在創(chuàng)設情境之后，老師在引導學生進入本節(jié)課的學習當中。通過這種循序漸進的方式，有利于學生更好地理解課文，提高其閱讀的能力。

3.建立多元話評價。對學生建立多元化的評價，有利于增強課內外閱讀的實效性。

（1）老師可以讓學生進行自我評價，認真的回顧上一周所讀的課外書數(shù)量，然后客觀的評價自己上周所學到的知識以及自己的不足之處。引導學生學會自我反思，才能更好的進步。

（2）可以讓學生進行互評，使學生們共同進步，最后由老師做出評價。

（3）可以規(guī)定學生每周上交一篇閱讀筆記，然后老師進行評價。老師在寫評語時，可以多加一些激勵學生的評語。這樣不但可以幫助學生樹立自信心，同時也體現(xiàn)出老師對學生的期望。

四、總結

對于高年級的小學生來說，閱讀是不可忽視的一項技能。老師要著重的培養(yǎng)閱讀興趣。讓學生明白理解閱讀并不是一項枯燥無味的活動。讓學生從心底熱愛閱讀，積極主動去獲取語文知識，感受閱讀的魅力，從而提高自己的閱讀能力，提高學習效率，最終成為讀書的主人。

參考文獻

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