情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

徐桂英

◆摘 ?要：英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言受到了很大程度上的重視，尤其是在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)就已經(jīng)列入教學(xué)目標(biāo)。但是大量的數(shù)據(jù)表明以及小學(xué)英語(yǔ)教師反映，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著或多或少的排斥心理，很難真正的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。這就需要教師從根本出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)情感培養(yǎng)，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，本文從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)出發(fā)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多方式英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

◆關(guān)鍵詞：情感與態(tài)度;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

一、前言

教育的新課改明確提出，教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用情感與態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@一階段小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)直接影響了以后各個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中除了必要的英語(yǔ)知識(shí)技能教學(xué)外，還要把培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值和學(xué)習(xí)態(tài)度放在關(guān)鍵點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，順應(yīng)新課改的要求，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)

由于英語(yǔ)不是我國(guó)的第一語(yǔ)言，所以和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在一定的差距，從根本上來(lái)講，就是文化的差異導(dǎo)致了語(yǔ)言的不同，因此，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的熱愛(ài)，從而從一開(kāi)始就端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如教師在講述人教版小學(xué)英語(yǔ)奧運(yùn)會(huì)的起源這一單元時(shí)，如果開(kāi)始就按照時(shí)間的順序進(jìn)行講解，不僅會(huì)使這一單元的教學(xué)變得枯燥，就像完成一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而且學(xué)生很難理解奧運(yùn)會(huì)的起源以及為何從這里開(kāi)始。這時(shí)教師就可以通過(guò)搜集一些奧運(yùn)會(huì)的圖片，比如雅典奧運(yùn)會(huì)，然后根據(jù)圖片來(lái)講解這一國(guó)家的文化，讓學(xué)生在了解文化的前提下明白奧運(yùn)會(huì)的起源，然后和北京奧運(yùn)會(huì)做對(duì)比，找出文化差異，這一過(guò)程不僅可以讓學(xué)生了解到外國(guó)的英語(yǔ)文化還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以找出一些具有標(biāo)志性建筑的圖片和視頻以及著名人物，通過(guò)這些來(lái)使學(xué)生了解國(guó)外英語(yǔ)文化背景，比如可以搜集漫威出品的一些電影海報(bào)，著名的埃菲爾鐵塔等，這樣一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的情感，從而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，完成情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)。

三、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，教師在人教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想充分利用情感與態(tài)度進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

首先就是從教材出發(fā)，通過(guò)教材來(lái)挖掘其中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材的教學(xué)計(jì)劃中，因?yàn)檫@本教材素材豐富，有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，而且內(nèi)容新穎，緊跟時(shí)代的發(fā)展，而它最突出的部分是每單元的話題討論。

比如人教版小學(xué)英語(yǔ)課后探討吃自助餐拿多少比較合適這一話題，教師可以講班級(jí)學(xué)生分成若干組，通過(guò)Lets talk中的逼真畫面首先來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)去閱讀，Lets play和Lets chant讓每個(gè)小組的學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話，增強(qiáng)實(shí)踐能力，最后通過(guò)Lets make來(lái)做總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，時(shí)刻讓學(xué)生保持對(duì)這篇探討的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索能力，從問(wèn)題中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完成情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)。

除此之外，教師在運(yùn)用情感與態(tài)度對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要明白，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了在實(shí)際生活中的應(yīng)用，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就要帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活這一大環(huán)境中給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。

例如教師在每一單元教學(xué)完成后，通過(guò)布置生活作業(yè)的方式，讓學(xué)生走出教材，走出枯燥的聽(tīng)書讀寫，去生活中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)對(duì)“Food”食物教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去家庭或者超市去尋找收集身邊各種各樣的食物，通過(guò)尋找如蘋果，香蕉，白菜，香腸，自己平時(shí)經(jīng)常吃的食物和喜歡吃的不喜歡吃的食物，然后進(jìn)行分類比較。通過(guò)去超市、菜市場(chǎng)等地方尋找，鞏固了課堂知識(shí)，還給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣和吸引力，讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活是密切相關(guān)的，讓教師在對(duì)小學(xué)生運(yùn)用情感與態(tài)度進(jìn)行教學(xué)時(shí)更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

四、多類型教學(xué)結(jié)合

小學(xué)生對(duì)生活中的事物充滿了好奇心，因此教師在對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要避免單一的教學(xué)模式，豐富小學(xué)生的視野，進(jìn)行多種類型并存的教學(xué)模式，這也是對(duì)情感與態(tài)度教學(xué)的一種很好的運(yùn)用。

例如可以將單純的英語(yǔ)單詞和豐富的圖片相結(jié)合，比如在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)對(duì)“household appliances”家用電器教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)制作一些圖片，比如電視機(jī)，電飯鍋等，在圖片背面寫上這個(gè)電器的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和驗(yàn)證，圖片記憶法比單純的記單詞顯得更加有效和有趣，還可以將句子設(shè)計(jì)成漂亮的畫面，用圖文并茂的方式在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更有畫面感，情感得到充沛，教學(xué)效果更加理想。除此之外還可以通過(guò)音視頻和做游戲的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單的復(fù)讀機(jī)，只是對(duì)教材中出現(xiàn)的句子進(jìn)行復(fù)讀，不敢設(shè)計(jì)具體的情境來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)“talking”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的情境環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)剛開(kāi)學(xué)認(rèn)識(shí)新朋友的情景，通過(guò)具體的情境為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，完成真正的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和情感。

五、總結(jié)

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想充分利用情感與態(tài)度，就要從英語(yǔ)文化背景出發(fā)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化的奧妙，然后通過(guò)課上教材與課下實(shí)踐的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖文并茂等教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生英語(yǔ)水平。