小學(xué)班主任專業(yè)化現(xiàn)狀研究

郭獻(xiàn)軍 周建平

摘 要：班主任是在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任處于核心的關(guān)鍵地位，班主任的專業(yè)素質(zhì)對(duì)班級(jí)管理的水平具有決定性作用。因此，加強(qiáng)班主任專業(yè)化是發(fā)展小學(xué)教育的重要方法。針對(duì)此，本文中，筆者根據(jù)湖南小學(xué)班主任專業(yè)化的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)班主任的專業(yè)化進(jìn)行研究，詳細(xì)剖析班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀，并且針對(duì)不足之處提出合理的解決策略，促進(jìn)小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;專業(yè)化;發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.166

小學(xué)班主任專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展下的一種全新教育理念，這不僅需要小學(xué)班主任具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，還需要小學(xué)班主任具備高尚的職業(yè)道德。由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)對(duì)班主任專業(yè)化建設(shè)并沒(méi)有引起足夠的重視，小學(xué)班主任的專業(yè)化現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，在小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)中存在著一系列的問(wèn)題，為此，本文以湖南某小學(xué)為例，對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)。

一、加強(qiáng)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的意義分析

小學(xué)是我國(guó)教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，心理發(fā)展還不成熟，還沒(méi)有形成成熟的思想道德觀念，在生活和學(xué)習(xí)中非常容易受到外界各種因素的影響，因此，班主任在班級(jí)管理中的方式和水平對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有決定性的作用。小學(xué)階段是小學(xué)生性格、智力以及各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，小學(xué)班主任作為班級(jí)的主要管理者，在工作中不僅要注重小學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，還要注重小學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

而在學(xué)校工作中，班主任是學(xué)生、學(xué)校和各個(gè)學(xué)科老師之間溝通的重要紐帶，班主任還是學(xué)校和家長(zhǎng)、社會(huì)之間的溝通橋梁[1]。小學(xué)班主任在工作中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，這直接影響到小學(xué)生和班級(jí)的良好發(fā)展。所以說(shuō)，促進(jìn)小學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)在小學(xué)生的全面發(fā)展中顯得尤為重要。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在為自己的孩子選擇學(xué)校的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，還會(huì)關(guān)注班主任的專業(yè)水平。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)班主任的專業(yè)化建設(shè)，提高班主任的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

二、小學(xué)班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀分析

隨著小學(xué)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，每年都會(huì)以各種形式對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行在職培訓(xùn)，班主任對(duì)此也積極響應(yīng)，因此，小學(xué)班主任的專業(yè)化程度不斷提高。但是，縱觀小學(xué)班主任的專業(yè)化現(xiàn)狀，其專業(yè)化的水平依舊落后于素質(zhì)教育發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）小學(xué)班主任對(duì)自身職責(zé)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)

筆者通過(guò)對(duì)湖南某小學(xué)班主任工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班主任對(duì)自己班主任的身份認(rèn)識(shí)比較模糊，有的班主任認(rèn)為班主任工作是自己的一份副業(yè)，自己首先是一名教師，教學(xué)工作才是自己所有工作的重點(diǎn)[2]。因此，很多班主任在處理工作的時(shí)候，只會(huì)對(duì)一些表面的問(wèn)題進(jìn)行處理。比如，小學(xué)生之間的打架斗毆、學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為等。對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)沒(méi)有引起重視，也不注重自己班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的自身發(fā)展情況。班主任把自己的主要精力都放在了班級(jí)教學(xué)工作中，在班級(jí)管理中，由于班主任專業(yè)素養(yǎng)比較低，導(dǎo)致其班級(jí)管理的能力非常差。此外，很多小學(xué)班主任進(jìn)修學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，在工作中忽視了班主任專業(yè)化建設(shè)的重要性，對(duì)班主任專業(yè)化建設(shè)的復(fù)雜性和特殊性也缺乏詳細(xì)的了解。

（二）班主任工作得不到老師的重視，教師對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)缺乏興趣

小學(xué)階段是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，湖南省很多小學(xué)對(duì)小學(xué)班主任工作都沒(méi)有引起足夠的重視，這也導(dǎo)致了小學(xué)班主任工作缺乏一定的吸引力，隨著教育改革和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生受到外界因素的影響，其自主性也變得越來(lái)越強(qiáng)，很多家長(zhǎng)都比較溺愛(ài)自己的孩子，讓小學(xué)生變得越來(lái)越“嬌貴”，這導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中的難度越來(lái)越大，有的小學(xué)班主任懼怕承擔(dān)責(zé)任，在班級(jí)管理中開展工作的時(shí)候變得畏手畏腳，導(dǎo)致職業(yè)倦怠現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，很多小學(xué)班主任把班級(jí)管理工作當(dāng)成增加自己收入的一部分，在提升自己班主任專業(yè)化水平上一直缺乏實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

三、提升小學(xué)班主任專業(yè)化水平的對(duì)策研究

（一）明確小學(xué)班主任的職責(zé)，學(xué)校和家長(zhǎng)給予支持

在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，對(duì)于班主任的各項(xiàng)工作給予了明確的要求，規(guī)定中不但說(shuō)明了班主任在教學(xué)和班級(jí)管理中的地位和作用，還對(duì)小學(xué)班主任的職責(zé)進(jìn)行了明確的說(shuō)明。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)班主任在工作中的待遇、權(quán)利、考核與獎(jiǎng)懲等都有詳細(xì)的說(shuō)明，由這些規(guī)定可以看出，在小學(xué)教育和班級(jí)管理中，班主任發(fā)揮著不可替代的作用，要想確保教育改革的深入和發(fā)展，就必須保證班主任的合法權(quán)益，加強(qiáng)小學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)[3]。

除了要明確小學(xué)班主任的職責(zé)外，還需要學(xué)校和家長(zhǎng)給予支持。在促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中，肯定離不開社會(huì)各界的支持，尤其是學(xué)校的支持和家長(zhǎng)的理解。學(xué)校和家長(zhǎng)是小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中的核心社會(huì)力量。班主任的工作不僅要做好班級(jí)管理，還要與學(xué)生家長(zhǎng)做好交流與溝通。一方面，學(xué)校通過(guò)政策支持及政策鼓勵(lì)，協(xié)助班主任進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)和管理，積極推動(dòng)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要在家長(zhǎng)的良好管理下成長(zhǎng)，還需要班主任協(xié)同管理，促使小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。這時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)于班主任專業(yè)化建設(shè)的支持就顯得尤為重要了。班主任要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的具體狀況，班主任和家長(zhǎng)相互配合好，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）在學(xué)校形成班主任制度，確保班主任的基本權(quán)利得到保障

根據(jù)筆者對(duì)湖南省多所小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班主任不愿意開展班主任工作，主要是自己的權(quán)利得不到保障。這就需要學(xué)校加強(qiáng)班主任制度建設(shè)，讓小學(xué)班主任的權(quán)利得到最基本的保障，這樣也可以為小學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造出最有利的條件，在權(quán)利有了保障的情況下，班主任更能放心地開展自己的工作，提高班主任的專業(yè)化水平。在加強(qiáng)小學(xué)班主任制度建設(shè)中一定要做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)不同的問(wèn)題要具體分析，根據(jù)國(guó)家下發(fā)的班主任工作規(guī)定，在結(jié)合湖南省小學(xué)班主任發(fā)展的實(shí)際情況，為學(xué)校班主任工作制定詳細(xì)的措施，讓班主任在工作中的基本權(quán)利得到保障。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任工作的重視，將小學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)落到實(shí)處，在保障班主任利益的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)。

（三）促進(jìn)小學(xué)班主任之間的交流，提高班主任的專業(yè)能力

加強(qiáng)小學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)，主要就是提高班主任的自我發(fā)展。學(xué)校要為班主任創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)小學(xué)班主任進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。學(xué)校為班主任自我進(jìn)步創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，提高班主任自我發(fā)展的動(dòng)力，根據(jù)湖南省小學(xué)班主任的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)各自的情況來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)能力的提升[4]。不同學(xué)校之間共同建立班主任交流平臺(tái)，定期促進(jìn)不同小學(xué)之間的班主任交流，提升小學(xué)班主任的專業(yè)化水平。

比如，湖南省某小學(xué)為了加強(qiáng)班主任的專業(yè)化建設(shè)，在班級(jí)內(nèi)建立班集體建設(shè)的論壇，在班主任工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)論壇上反映出的各類問(wèn)題，讓班主任對(duì)自身的工作進(jìn)行深刻的反思，并就這些問(wèn)題和其他班級(jí)的班主任進(jìn)行交流，總結(jié)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出合理的解決對(duì)策，以此來(lái)促進(jìn)班主任的專業(yè)化水平。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生最重要的啟蒙階段，小學(xué)班主任在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中處于關(guān)鍵的地位，班主任對(duì)每一位小學(xué)生的影響也是最大的，氛圍良好的班集體也有利于小學(xué)生的全面健康發(fā)展，甚至說(shuō)，一個(gè)專業(yè)水平高的班主任對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用[5]。

小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)是教育改革和發(fā)展的需要，隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。而且小學(xué)班主任專業(yè)化不是一蹴而就的，其必然存在一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任專業(yè)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的重要任務(wù)。

筆者在班主任一線工作的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，湖南省很多小學(xué)的班主任專業(yè)化水平還處于剛剛起步的初級(jí)階段，這就需要學(xué)校和社會(huì)各界共同努力，通過(guò)采取各種手段，來(lái)推動(dòng)小學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇碧玉.小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)研究——以湛江市某小學(xué)為例[J].南風(fēng)，2016（14）：129.

[2][5]張立軍，王曉.內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)班主任專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教育與教學(xué)研究，2017（9）：62.

[3]陳玉花.讓“副業(yè)”變?yōu)椤爸鳂I(yè)”——班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策簡(jiǎn)析[J].考試周刊，2018（60）：186.

[4]齊學(xué)紅，程曉莉.開放對(duì)話：多學(xué)科視野下的班級(jí)與班主任研究——第五屆“中國(guó)班主任研究”圓桌論壇綜述[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（12）：31.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：郭獻(xiàn)軍（1962.11— ），男，漢族，湖南沅江人，一級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理。

周建平（1965.4— ），男，漢族，湖南沅江人，一級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理。