基于Blackboard平臺構建初中STEM校本課程

張明

摘 要：傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)很難滿足新時代發(fā)展的需要，所以廣大教師將目光投向了Blackboard與STEM校本課程相結合的教學模式。隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡慕課與多學科的融合將會成為未來人才培養(yǎng)以及各級各類學校教育的方針主線，可以提升課程品味，豐富學生學習生活，實現(xiàn)培養(yǎng)復合型人才的戰(zhàn)略目標。

關鍵詞：初中教學;Blackboard平臺;學科融合;STEM課程

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.127

隨著國家經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，社會對人才的需求及培養(yǎng)提出了更高要求。各級各類學校以及教師面臨著前所未有挑戰(zhàn)，這關系著能否培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展的合格接班人。STEM教育模式就是在這種背景下形成的，其有利于培養(yǎng)復合型的綜合人才。

一、新時期教學目標定位

在這個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，教師必須清晰地認識到自身的不足，努力解決目前教育發(fā)生的一些問題，并在面對國外的教學方式時也不能盲目地效仿;教師要立足于民族文化之中，有模仿，有創(chuàng)新?，F(xiàn)如今復合型人才是社會需求的重點，所以教師要跟隨時代的潮流，將之前的應試傳統(tǒng)教育慢慢轉變成一套具有現(xiàn)代化教育教學的方法。對此，教師需要對于上課方式、學生課后學習方式以及考核方式擁有一套完整的方案，大膽創(chuàng)新、大膽改革，爭做信息時代的主人。教師要在Blackboard平臺上逐步引導學生在網(wǎng)絡上學習，通過慕課的方式增加自己的知識面，將課堂移動化。同時，教師還應該豐富學生的課后時間，讓學生可以多去參加課后實踐，從而促進學生多方面、多角度去思考問題，進而促進學生多科目融合學習的能力，只有在實踐中才可以更加明白自己的不足以及知識掌握不扎實的地方，從而促進學生去學習，進而培養(yǎng)出復合綜合性人才。教師只有定位教學目標，才能將STEM課程體系在Blackboard平臺上開發(fā)。

二、STEM+課程的構建與實施

STEM學習源于美國，是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學（Mathematics）四門學科的簡稱，強調(diào)多學科的交叉融合，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。STEM學習作為美國當今教育思想的潮流，越來越受到各個國家的關注。

（一）提升學科之間的融合

初中是學生思維最為活躍且課堂壓力并不是特別大的時候。STEM+課程顛覆了之前傳統(tǒng)教育方式，其要求學生自己完成一些相關課程，了解自己需要學習的內(nèi)容，進而促進多學科融合，所以學校在進行STEM課程建設中一定要注重學術融合。首先，教師可以組織學生進行簡單的自我實踐、操作，如簡單的歐姆實驗證明電路設計、化學檢驗二氧化碳、幾何滑板了解一些動點問題等一些實驗。在實驗中可以提高學生的動手能力，提升學生的思考能力，增強解決分析問題的能力。然而，并不是每一位學生都會擁有很強的實驗能力，這就可以依靠于Blackboard平臺，在慕課上了解一下實驗要求以及標準，從而確保實驗的完成。

（二）加強課后學習生活

STEM課程在學科之間融合提出了很重要的要求，還對于學生課后學習的融合擁有更大的要求與關注。在這個過程當中才會培養(yǎng)出更多的敢于思考，知道如何去思考的綜合應用型人才。例如，初中教師可以組織學生完成一些活動，去一家化工廠、機械廠、生態(tài)牧場等完成一些簡單的學生可以理解的相關課題。教師還可以組織學生參加一次簡單的機械制造比賽，又學生自主完成，并在完成之后發(fā)布到Blackboard平臺上與其他同學交流討論。這樣就可以為學生搭建一個物理力學學習平臺，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性。這些活動會讓學生在操作中慢慢明白其中的內(nèi)涵，促進學生運用科學知識解決問題，提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、結語

隨著我國經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，教育行業(yè)也需要緊跟時代的步伐，給予學生更多的思考時間與選擇，促進學生自我發(fā)展，堅守“因材施教”的教育本真。在STEM課程與Blackboard平臺的相輔相成中，教師更要注重校本課程學科之間的融合，培養(yǎng)學生的課后學習生活，組織一些活動積極培養(yǎng)學生相關習慣和能力，同時也需根據(jù)國情教育學生，讓學生思維慢慢融入國際，與國際接軌，進而在初中培養(yǎng)具有創(chuàng)新、獨立思考、善于解決問題的優(yōu)秀青年，為日后培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才做好鋪墊，所以教師要大膽創(chuàng)新，敢于實踐，尋找過去教育制度的不合理以及新時代教育的優(yōu)勢，發(fā)展“適合的教育”。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介：張明（1984.2— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：信息化環(huán)境下的有效教學。

項目基金：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于Blackboard平臺構建初中STEM校本課程的開發(fā)與實踐研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2667。