淺談如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

韓豪

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠應(yīng)用課堂習(xí)得的知識(shí)，其中，寫作水平是對(duì)語文知識(shí)應(yīng)用最基本的體現(xiàn)。提高小學(xué)生寫作水平的根本途徑就是激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，把傳統(tǒng)的應(yīng)試型寫作轉(zhuǎn)變成熱愛型寫作。本文根據(jù)小學(xué)生作文寫作常規(guī)情況，結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的策略和方法。

關(guān)鍵詞：激發(fā);小學(xué)生;寫作興趣

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.117

小學(xué)語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字、讀背課文，更需要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。寫作文就是讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語言表達(dá)的最好途徑和方法。通過寫作文，不但可以讓學(xué)生熟悉和應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的文字和詞語，更能夠讓學(xué)生通過博大精深的漢字、詞語來表達(dá)豐富的內(nèi)心情感。在作文教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作給他們帶來的充實(shí)和樂趣。本人通過多年教學(xué)，總結(jié)了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑。

一、攻克心理難關(guān)

很多小學(xué)生都有寫作畏難心理。雖然小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，但教師對(duì)學(xué)生的教育要避免“困難”的灌輸。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生寫作，從態(tài)度上改變“作文難”的印象。在布置作文題目時(shí)，注意由淺入深，由易到難，讓學(xué)生從點(diǎn)滴寫起，從生活寫起，從真實(shí)的感情寫起。讓學(xué)生感受到作文就是真實(shí)的生活寫照，就是記錄每天身邊發(fā)生的事情。讓學(xué)生從心理上不再畏懼作文，能勇敢地嘗試。

二、鍛煉口語表達(dá)

從課本內(nèi)容到作文寫作，是對(duì)語文知識(shí)的了解、掌握到大腦思維的轉(zhuǎn)換過程。由于口語表達(dá)比落實(shí)到文字要簡單得多，所以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的首要步驟就是降低寫作難度，從口頭表達(dá)練起。

教師可以經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生說幾句話，表達(dá)一個(gè)事件、一個(gè)觀點(diǎn)或一種心情?？梢越Y(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生固定主題，對(duì)這個(gè)主題的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，比如在《風(fēng)箏》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我就針對(duì)“風(fēng)箏”的話題讓學(xué)生展開了四到六句簡短的語言表述。有個(gè)同學(xué)說：“上個(gè)周末，爸爸帶我到廣場(chǎng)上放風(fēng)箏。那天的天氣非常好，廣場(chǎng)上有好多人。爸爸把風(fēng)箏舉起來，我拽著線越跑越快。爸爸放開了風(fēng)箏，風(fēng)箏慢慢飛起來了，越飛越高，不一會(huì)就飛遠(yuǎn)了。”有個(gè)同學(xué)說：“我在廣場(chǎng)上看到一個(gè)老爺爺放的風(fēng)箏是條大金魚，可漂亮了！長長的尾巴，還有鼓鼓的身體，是一條紫色的金魚。它不是一張扁片片，而是立體的，里面有氣。”通過這堂課的口語表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)寫作文有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解。讓他們知道這就是對(duì)事件、知識(shí)、心情等進(jìn)行的表達(dá)，寫作就是對(duì)我們生活的記錄。

三、口語變文字

口語課的練習(xí)之后，我讓學(xué)生把剛才說的內(nèi)容全部寫在紙上，然后再用學(xué)過的詞語進(jìn)行加工，重新表達(dá)一次。比如，我指導(dǎo)學(xué)生把“天氣非常好”加工成“天氣晴朗，沒有一片云，微風(fēng)習(xí)習(xí)”，“把廣場(chǎng)上有好多人”表達(dá)為“周末的廣場(chǎng)熱鬧非凡，有跳舞的大媽和阿姨，有練武打拳的爺爺，還有放風(fēng)箏的叔叔和小朋友”。通過這種由口語表達(dá)到文字表達(dá)的轉(zhuǎn)換和教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作文就是把自己想說的話寫下來。把學(xué)習(xí)到的詞語知識(shí)通過剛剛熱烈的口語表達(dá)轉(zhuǎn)化成文字就是作文。

四、進(jìn)行作文換詞、換句練習(xí)

我定期把學(xué)生作文的部分內(nèi)容或整篇的內(nèi)容出示給全班同學(xué)，讓他們根據(jù)作文內(nèi)容進(jìn)行換詞、換句練習(xí)。我先把學(xué)生作文的片段或整篇作文整理好，隨機(jī)分發(fā)給每個(gè)小組，讓他們小組內(nèi)討論。先找出原作的優(yōu)點(diǎn)和不足，再對(duì)不足的部分進(jìn)行修改。要逐字逐句進(jìn)行分析，把不好的詞句換了。學(xué)生在討論指出的問題和修改的過程中加深了對(duì)所換詞語的理解和運(yùn)用，也掌握了修改作文的技巧。讓學(xué)生知道作文寫好后必須認(rèn)真修改，認(rèn)識(shí)到修改的重要性。在修改作文的過程中，學(xué)生知道了心中所想、語言表達(dá)是可以通過所學(xué)過的優(yōu)美的詞句和句式轉(zhuǎn)換成一篇篇生動(dòng)具體的文章的。通過經(jīng)常性地開展換詞換句活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了語言表達(dá)能力，而且也提高了寫作水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和豐富的想象力

小學(xué)生的作文寫作過程就是一個(gè)積累的過程。語文課本中的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生寫作要求的閱讀積累量，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教師也要了解學(xué)生的興趣、愛好，向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書籍，指導(dǎo)學(xué)生如何做摘錄筆記，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀的內(nèi)容和自己的摘錄加以應(yīng)用，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，通過課堂給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、贊賞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣既能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和提高是一個(gè)長期的過程，小學(xué)語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借鑒成功的案例，對(duì)小學(xué)生的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，最大程度地讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)、生活、閱讀和想象的結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：韓豪（1963.11— ），男，漢族，甘肅民樂人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育。