探索靈活多變的信息技術(shù)課堂策略

摘 要：數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，要求人們具備較高的信息素養(yǎng)。如何全面提升新時(shí)代學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有較高信息素養(yǎng)的中國(guó)公民，是信息技術(shù)課程的終極目標(biāo)，更是信息技術(shù)課堂的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);信息素養(yǎng);講授策略;管理策略;評(píng)價(jià)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.083

隨著信息技術(shù)新課程改革的不斷推進(jìn)，作為課程主體的學(xué)生和教師也在慢慢適應(yīng)著這些變革。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，教師應(yīng)該構(gòu)建出靈活多變的高效課堂。靈活多變的課堂策略包含了課堂講授策略、管理策略和評(píng)價(jià)策略等，這是提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的主要方法。

一、開(kāi)展靈活多變的信息技術(shù)課堂的必要性

在現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，或多或少還存在不被重視的情況。無(wú)論是高中、初中還是小學(xué)，信息技術(shù)課程的地位都“低”，被稱為是“副科當(dāng)中的副科”，越是高年級(jí)的信息技術(shù)課，越容易被主課給“借用”，越是學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生越會(huì)被主課教師給“借走”?；谝陨锨闆r，想要全面完成課程目標(biāo)，信息技術(shù)教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出靈活多變的課堂。

二、靈活多變的講授策略，讓課堂豐富多彩

一個(gè)良好的開(kāi)頭是關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境或游戲情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在低年級(jí)教學(xué)“復(fù)制粘貼”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用小動(dòng)物們選拔森林之王的故事開(kāi)始，讓學(xué)生先聽(tīng)故事再學(xué)習(xí)如何把選出來(lái)的森林之王粘貼到任務(wù)中去。但是，這種以故事為主的教學(xué)方式不適合高年級(jí)學(xué)生，因此教師可以引用游戲情境來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授高年級(jí)的學(xué)生WPS演示、網(wǎng)頁(yè)或FLASH動(dòng)畫(huà)制作內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入部分就可以用WPS演示、網(wǎng)頁(yè)或FLASH動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示當(dāng)下流行游戲的攻略，吸引學(xué)生的眼球，使其由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講一點(diǎn)，演示一點(diǎn)，學(xué)生跟著制作一點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不能凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的理念。教師要給學(xué)生“獵槍”，而不是給學(xué)生“獵物”，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的策略，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的任務(wù)。只有任務(wù)明確，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去探索，用自己的“獵槍”找到“獵物”。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。有的學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，操作能力強(qiáng);有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力一般;有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，操作能力較弱。教師要因材施教，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下實(shí)施分層講授策略，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。例如，在設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，教師可以按需設(shè)置，如以FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程為例，每次任務(wù)可以設(shè)置三個(gè)：（1）基礎(chǔ)性的任務(wù)是學(xué)生必須要完成的;（2）鞏固性的任務(wù)，可以選擇性地完成;（3）拓展性的任務(wù)，留給學(xué)有余力的學(xué)生。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師也可以讓學(xué)有余力的學(xué)生去幫助其他人。

三、靈活多變的管理策略，讓課堂規(guī)范有序

在信息技術(shù)課堂中，會(huì)有很多討論和操作的環(huán)節(jié)。每到討論和操作環(huán)節(jié)，會(huì)有部分學(xué)生開(kāi)小差。如果教師不能及時(shí)把控課堂紀(jì)律，就會(huì)破壞課堂氣氛，影響教學(xué)效果，因此教師要用靈活多變的課堂管理策略來(lái)應(yīng)對(duì)這一情況。如果教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生交頭接耳的情況，或者偷偷摸摸瀏覽網(wǎng)站的情況，就加以批評(píng)，這樣既影響了其他學(xué)生，又耽誤了課堂時(shí)間，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師作為課堂管理者一定要理智，在發(fā)現(xiàn)情況以后可以悄悄地走到學(xué)生的身后，提醒他好好上課。這樣既不影響其他學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生的思路回到課堂中來(lái)。當(dāng)然課后約談必不可少，告知利害關(guān)系，使他們引以為戒。教師還可以挑選學(xué)有余力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他們一邊幫助教師指導(dǎo)其組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一邊監(jiān)督其他組員。有時(shí)學(xué)生管學(xué)生還是很有效果的，但是教師要做好監(jiān)督工作。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)偏差沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，教師一定要反思教學(xué)管理方面的原因，改變教學(xué)管理的策略，規(guī)范課堂秩序，提升教學(xué)品質(zhì)。

四、靈活多變的評(píng)價(jià)策略，讓課堂高效精彩

信息技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，公平有效的評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂有著非常重要的作用。課堂評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，教師肯定都深有感觸，而一成不變的形式化評(píng)價(jià)，可能時(shí)間一久就會(huì)失去效果。教師要采用全面的、具體的、多維度的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)“A同學(xué)的色彩搭配好，B同學(xué)的框架結(jié)構(gòu)好，C同學(xué)的文字圖片運(yùn)用得好”等等，要讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們建立起學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心。

靈活多變的信息技術(shù)課堂能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，規(guī)范課堂的紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效率等。信息技術(shù)教師只有不斷學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高駕馭課堂的能力，才能探索出更多靈活多變的策略來(lái)服務(wù)信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生成為具有較高信息素養(yǎng)的中國(guó)公民。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬海.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略構(gòu)建[J].中小學(xué)電教（下半月），2011（7）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：徐建峰（1974.1— ），男，漢族，江蘇蘇州人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育教學(xué)。