初中歷史高效課堂構(gòu)建策略

摘 要：高效課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。初中歷史教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該集中于如何提高教學(xué)課堂效率。另外，初中歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容也比較豐富。因此，初中歷史教師在創(chuàng)設(shè)高效課堂的時(shí)候，應(yīng)該注意優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，努力使自己的教學(xué)課堂變得充實(shí)有意義，力爭能夠促使學(xué)生在高效歷史課堂中收獲知識(shí)。本文主要圍繞初中歷史高效課堂構(gòu)建策略展開一系列的討論和研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.057

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要充分學(xué)習(xí)新課標(biāo)改革大綱對(duì)于初中歷史課程教學(xué)提出的要求和安排。初中歷史教師要做到以學(xué)生為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，利用新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的歷史課堂。

一、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生是正在發(fā)展中的人，初中歷史教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，尊重學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尊重學(xué)生意味著教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生自己能夠在學(xué)習(xí)空間里學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)總結(jié)。例如，教師在講解《夏、商、西周的興亡》這一節(jié)課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的大綱目錄，結(jié)合書本上的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行大綱的整理，梳理出關(guān)于夏朝、商朝和西周興亡的原因。同時(shí)，對(duì)于一些簡單的知識(shí)點(diǎn)，例如夏朝滅亡的時(shí)間及其興起的時(shí)間，學(xué)生要學(xué)會(huì)邊閱讀邊記憶，提高自己的課堂效率，從而促使高效課堂的形成。因此，在教學(xué)過程中初中歷史教師要善于為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間。這種教學(xué)方式稱為“留白”，留白這種教學(xué)方式能夠給予學(xué)生最大的尊重，促使讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)盡可能地發(fā)揮自己的特長，尋找適合自己學(xué)習(xí)的技巧和方法，不斷提升自己的思維能力和變通能力。

二、準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，合理使用多媒體技術(shù)

在構(gòu)建高效課堂的過程中，初中歷史教師也應(yīng)該注重自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性。其次，在利用輔助教學(xué)工具的時(shí)候，教師應(yīng)該熟練掌握每一種教學(xué)用具的使用方法和使用原則，盡可能地發(fā)揮教學(xué)工具的最大優(yōu)勢，避免它們的局限。例如，多媒體技術(shù)是教師在教學(xué)過程中常用的一項(xiàng)技術(shù)，它具有一定的智能性，能夠通過投影技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)課件展示到大屏幕上，給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的視覺體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解“統(tǒng)一國家的建立”這個(gè)單元的時(shí)候，教師就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課程講解。在課下的時(shí)候，教師進(jìn)行仔細(xì)備課，將課件的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化、完善化。首先，教師要梳理清晰統(tǒng)一國家建立的背景、秦始皇嬴政在統(tǒng)一國家時(shí)做出的改革政策等基本內(nèi)容，將繁瑣復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行條理化，以便于學(xué)生在上課聽講的時(shí)候能夠快速地接受到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行課件制作的時(shí)候，教師也要注意用不同的顏色和字體粗細(xì)的程度來表示內(nèi)容的重點(diǎn)程度。為了更好地構(gòu)建高效課堂，初中歷史教師要善于學(xué)會(huì)優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程就能夠不斷接收到更多新的知識(shí)。

三、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，制定激勵(lì)措施

課堂教學(xué)中離不開教師與學(xué)生的互動(dòng)。課堂互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的良好催化劑，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通。課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)本來就不是獨(dú)立完成的過程，它需要教師和學(xué)生共同參與、共同完成。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該多多增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以利用問題教學(xué)模式來增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)難度適中的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行回答，在回答過程中教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高學(xué)生的思維能力。教師也可以將激勵(lì)措施利用到學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過程，在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的過程中，教師可以采用積分制的方式來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探究，完成教師布置的小組任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中要合理地增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，利用合理的激勵(lì)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

構(gòu)建高效課堂需要初中歷史教師堅(jiān)持不懈地努力。在教學(xué)過程中，初中歷史教師應(yīng)該更加關(guān)注于學(xué)生本身的需求，以學(xué)生的需求為立腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，合理利用教學(xué)工具和教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷進(jìn)行成長，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而促使高效課堂的形成。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 邱昌榮（1968.8— ），男，漢族，福建浦城人，一級(jí)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。