初中歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀教育的路徑選擇

摘 要：在初中歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀教育具有重要的作用和意義。選擇適當(dāng)路徑，把核心價值觀教育融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課外教學(xué)活動、教學(xué)評價體系以及學(xué)校的課程協(xié)同育人體系之中，促成教學(xué)過程諸要素之間的耦合連接，良性互動，以增強(qiáng)教學(xué)效果和育人效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);社會主義核心價值觀教育;路徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.050

在初中歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀教育具有重要的作用和意義。初中階段是青少年學(xué)生成長的一個關(guān)鍵時期，是他們的世界觀、人生觀和價值觀逐步走向成熟的重要時期。對不久以后將成為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的青少年學(xué)生，進(jìn)行核心價值觀教育，不僅關(guān)系到他們的思想及心理的健康成長，而且還關(guān)系國家民族的前途未來。

一、把社會主義核心價值觀教育融入教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中所預(yù)期獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為指向，并始終為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開。初中歷史教學(xué)要求學(xué)生認(rèn)同中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對祖國和民族的責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義精神，堅(jiān)定社會主義信念，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，逐步養(yǎng)成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中具有特殊的地位和作用。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該有意識地融入核心價值觀教育，這樣，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)才能夠有目的地思考如何實(shí)現(xiàn)核心價值觀融入，如何實(shí)現(xiàn)核心價值觀的教學(xué)效果和育人效果。

二、 把社會主義核心價值觀教育融入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中師生之間發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的而達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息。核心價值觀體系凝聚著“三維一體”（國家、社會和個人）的價值規(guī)范和訴求。其中，“富強(qiáng)、文明、民主、和諧”是國家層面的價值目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值追求，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個體層面的價值準(zhǔn)則。核心價值觀是中國共產(chǎn)黨人對理想社會的生動描繪和價值愿景，是培育“四有”公民（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）的必然要求，同時，它們也是中華傳統(tǒng)美德的繼承創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的不竭動力，是推動歷史向前向上的重要精神力量。把核心價值觀融入教學(xué)內(nèi)容之中，不僅可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，而且還從根本上規(guī)范和引領(lǐng)歷史教學(xué)的育人性質(zhì)和價值方向。

三、把社會主義核心價值觀教育融入課外教學(xué)活動中

課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的基本組織形式，各種課外教學(xué)活動是課堂教學(xué)的必要的、有益的輔助形式。結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際，開展各種課外教學(xué)活動，可以組織歷史講座，舉行歷史故事會，開展歷史辯論會，進(jìn)行歷史社會調(diào)查，參觀歷史紀(jì)念館、博物館和愛國主義教育基地、歷史遺址遺跡，采訪歷史見證人，觀賞歷史影視劇，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，編寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材小報，舉辦歷史專題小展覽等。把核心價值觀教育融入這些豐富多彩、生動有趣的課外教學(xué)活動中，可以起到深化課堂教學(xué)效果的作用，促成核心價值觀教育的“內(nèi)化于心”和“外化于行”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果向育人效果的積極轉(zhuǎn)化。

四、把社會主義核心價值觀教育融入教學(xué)評價體系

歷史教學(xué)評價體系是指對歷史教學(xué)的過程、結(jié)果和發(fā)展進(jìn)行價值判斷的各種要素的總和。它包括評價體系的構(gòu)建原則、評價方法、評價指標(biāo)構(gòu)成和考核評價結(jié)果的反饋應(yīng)用等。開展教學(xué)評價是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對教與學(xué)的活動過程進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長。教學(xué)評價體系是教學(xué)活動的重要指揮棒。把核心價值觀教育融入歷史教學(xué)評價體系，可以更新評價體系的構(gòu)成要素，創(chuàng)新評價體系的結(jié)構(gòu)功能，有利于在教學(xué)活動中推動核心價值觀教育。例如，在歷史課程的相關(guān)考試測評中，通過各種方式增加核心價值觀的內(nèi)容，使核心價值觀教育成為評價指標(biāo)的構(gòu)成要素之一。這樣可以對教學(xué)活動發(fā)揮激勵作用和導(dǎo)向功能，使教師和學(xué)生都重視核心價值觀教育的問題。

五、把社會主義核心價值觀教育融入學(xué)校的課程協(xié)同育人體系

課程協(xié)同育人體系是學(xué)校各門課程進(jìn)行核心價值觀教育的職能和作用的綜合。學(xué)校的各門課程具有不同的性質(zhì)和特征，它們分別從自己的學(xué)科維度融入核心價值觀教育。因此，各門課程的核心價值觀教育具有各自的特殊作用和意義。應(yīng)該高度重視課程協(xié)同育人，創(chuàng)造齊抓共管、多管齊下的學(xué)校教育環(huán)境，推進(jìn)歷史課程和其他各門課程在核心價值觀教育上互聯(lián)互通，優(yōu)勢互補(bǔ)，同向同行，疊加發(fā)力，造成良好的教育融合效應(yīng)。

總之，把社會主義核心價值觀教育融入初中歷史教學(xué)之中，應(yīng)該遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，通過適當(dāng)路徑，促成教育過程諸要素之間的耦合連接，良性互動，以增強(qiáng)教學(xué)效果和育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊鳳麟（1968.12— ），女，漢族，四川鄰水人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。