新課程理念下高中信息技術教學初探

摘 要：隨著新一輪高中課程改革的推進和新高考改革的實施，對于高中各學科教學的要求都在發(fā)生著變化。像高中信息技術這樣之前被稱為是“副科”的學科，其重要性也在凸顯，當然對于高中信息技術課程教學也提出了新的要求，需要教師結合當前素質教育的新要求，結合所面對的學生實際，科學地開展教學活動，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：高中;信息技術;素質教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.027

高中信息技術學科是高中課程中的一門基礎性學科，也是學生的必修學科。通過學習信息技術課程，學生可以掌握計算機基礎知識和操作技能，快速獲取信息、傳輸信息、處理信息以及利用信息技術解決實際問題。但是，在新高考改革前，教師對信息技術學科的教學是不夠重視的，學生也往往將其看成是“副科”。這些綜合因素直接影響了信息技術學科的教學質量。因此，作為信息技術教師，我們應該在新一輪高中課程改革的大背景下，結合教學要求和學生需求對教學過程進行調整與優(yōu)化，積極推進信息技術教學。

一、關注銜接問題，追求“邏輯”

現階段，高中開設了信息技術課。針對該課程，課程改革要求教師在教學中要有意識地采取階段性的教學方法，并及時對學生的學習成果進行評估。因此，教師更應該通讀教材，追求邏輯性。（1）教學內容要體現出層次性，突出重難點。教師要結合學生學習的需求加以引導，引發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，有效提升學生學習效率。（2）根據學生的特點設定相應的目標。學生個體的差異性意味著教師在教學中不應該死板地傳授知識，而是要結合學生實際，以學生經常接觸的網絡和信息技術相關知識為切入點進行教學，將抽象的知識形象化，吸引學生的注意力，降低知識的難度。

在學生接觸“因特網信息的查找”這一內容時，教師可以結合學生在日常生活中對于網絡通訊非常熟悉的現實，特別是很多學生都在用QQ、微信等這些通訊軟件進行交流的現實，可以和學生聊一聊如何使用這些工具進行具體信息的查找。同時，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，讓學生自己操作演示，然后讓其他同學來評價這種方法的實用性，進而為學生的學習確立方向和方法。此教學方法把學生的“動手”和“動腦”有機地結合起來，既鍛煉了學生的思維和表達能力，也有效地提升學生的興趣，優(yōu)化了教學效果。

二、注重目標落實，提升“內涵”

教學目標是課堂教學的抓手。新課程強調“創(chuàng)新精神”，就是要在高中信息技術教學過程中落實教學的三維目標，把知識學習、能力培養(yǎng)、方法引導和情感教育綜合滲透其中，促進學生全面發(fā)展，這樣才能夠切實培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。為此，信息技術教師要實現“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度”三維目標的整合，改變過于注重知識傳授的傾向，結合具體的教學內容使學生獲得知識、技能與情感的提升。要想達到教學目標，教師就要做好教學設計：（1）結合課程標準的要求對于所學知識進行適當的拆解。教師要在每一個教學環(huán)節(jié)預設教學目標，從不同的角度落實教學要求，同時要注意時間的合理安排。（2）分配給學生具體的任務，讓學生自己去做。教師要根據學生的任務難度，采用不同的分配方式，可以是直接任務式，可以是間接引導式，還可以讓學生自己提出問題，自己解決問題，實現既定的教學目標。（3）把問題交給學生，鍛煉學生能力。教師要大膽地放權，把權利交給學生，充分體現學生的主體地位，讓學生去做，以此提高學生的學習興趣。教師要把握好問題難度，如果難度過高或過低都不會引發(fā)學生的學習積極性和主動性，也不利于教學任務的完成。（4）知識的拓展和延伸。教師要在學生學習知識的同時拓展學生的思維能力。適度地拓展和延伸知識是非常有必要的，這也是教師進行課堂教學的重點和難點。信息技術課程中有很多知識和現實生活有著密切的聯(lián)系，因此教師要注意知識的遷移和利用，適當地進行知識的拓展和延伸，提升學生對于知識的認知，有效拓展學生的知識面，使其深刻理解知識的價值所在。

三、注重課堂教學方法，注重“創(chuàng)新”

信息技術課程是一門理論和實踐相結合的課程。在學生動手能力的培養(yǎng)方面，教師要鼓勵學生動起來，引導學生學會自主學習，并加強師生互動和生生互動。師生之間的互動要有幾個方面：（1）明確角色。新課改下的信息技術課堂要凸顯學生的主體地位，并且教學活動要以學生的實際需求為出發(fā)點。教師要發(fā)揮課堂教學主導者的角色，優(yōu)化教學過程，組織好教學流程，扮演好學生學習引導者、合作者的角色，有效推動學生主動學習、自主學習。（2）把握關鍵點。信息技術教師要以提升學生學科素養(yǎng)為目標，有效把握教學中的關鍵點。特別是在學生自主學習的過程中，教師要給予學生一定的幫助，幫助學生了解拓展的基本思路。隨著學生學習能力的不斷提高，教師可以完全下放自主權，由學生自己創(chuàng)造性地進行任務拓展。對于有創(chuàng)新特色的成果，教師要及時給予肯定和獎勵，達到相互學習，共同提高的目標。

參考文獻：

[1]盧兆明.加強探究型學習提升高中信息技術教學質量[J].教育教學論壇，2013（42）.

[2]巫芳俊.新課改理念下高中信息技術教學的設計分析[J].現代閱讀（教育版），2012（11）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介：胡興旺（1979.6— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：高中信息技術教學。