甘肅省中職學(xué)校精準(zhǔn)扶貧中教學(xué)重點(diǎn)分析

摘 要：甘肅省是中西部地區(qū)脫貧扶貧的重點(diǎn)。隨著進(jìn)入中國特色社會新時(shí)代，不同社會主體被廣泛動員參與到國家建設(shè)大潮中，對貧困地區(qū)與貧困人口進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧。但地區(qū)建設(shè)的主體仍是地區(qū)人口而且老一代逐漸退出勞動力舞臺，“新”貧困群體日益受到人們的關(guān)注。人口結(jié)構(gòu)的變化，社會政策中對農(nóng)民教育政策也要發(fā)生相應(yīng)適應(yīng)性調(diào)適，作為農(nóng)村生產(chǎn)教學(xué)的重要著力點(diǎn)，中職學(xué)校有自身獨(dú)特優(yōu)勢。本文以此為重點(diǎn)探討中職學(xué)校在甘肅省現(xiàn)有情況下，如何更好利用自身服務(wù)整體脫貧攻堅(jiān)。

關(guān)鍵詞：甘肅省;中職學(xué)校;精準(zhǔn)扶貧;教學(xué)重點(diǎn)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.023

一、教學(xué)重點(diǎn)原則分析

首先，根據(jù)實(shí)際地區(qū)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)。甘肅省地域廣大各個(gè)貧困縣有自身不同的貧困原因，中職教育要因地制宜，根據(jù)各地不同情況以增強(qiáng)致富能力為主線進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在六盤山片區(qū)、秦巴山片區(qū)、藏區(qū)“三大片區(qū)”，其畜牧業(yè)養(yǎng)殖資源豐富，且其中少數(shù)民族中級專業(yè)人才缺乏，需要以具體行政區(qū)劃為單位，建設(shè)符合本區(qū)域區(qū)域優(yōu)勢的實(shí)訓(xùn)基地，在基地中采取訓(xùn)練與教學(xué)并重，理論為實(shí)踐服務(wù)的對策，培養(yǎng)有毅力有能力的專業(yè)化在地中級人才，滿足貧困地區(qū)技術(shù)技能型人才需求，提高脫貧致富能力。

其次，以時(shí)間為轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)有現(xiàn)代化建設(shè)情況下傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式職業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)新技術(shù)、新要求，進(jìn)行有效的專業(yè)化教學(xué)就成為職業(yè)教育的重點(diǎn)，但是在貧困縣受制于經(jīng)濟(jì)條件，傳統(tǒng)師徒父子式的職業(yè)教學(xué)模式仍舊存在。這就需要在職業(yè)教育中對貧困地區(qū)人口有意識的傾斜，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，讓教育資源能有效時(shí)限貧困戶全覆蓋，根據(jù)省教育廳文件2020年各個(gè)地方中級行政單位集中力量辦好1—2所中等職業(yè)學(xué)校，同時(shí)建設(shè)一所有自身地域特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以此為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)貧困人口入學(xué)，提升其基本知識與能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)脫貧基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)脫貧。

最后，以條件為轉(zhuǎn)移。甘肅省行政區(qū)劃跨越范圍大不同地區(qū)有不同地區(qū)的地區(qū)特色，在進(jìn)行中職教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同條件設(shè)計(jì)不同方案。尤其是在脫貧重點(diǎn)地區(qū)實(shí)行漸進(jìn)式中職教育重點(diǎn)設(shè)計(jì)，逐步推動教學(xué)體系與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)體系相互銜接，職業(yè)教育設(shè)計(jì)重點(diǎn)中回歸到群眾要求的本質(zhì)即要求自身自身生活改善實(shí)現(xiàn)“兩不愁三保障”。這就要中職教育人才培養(yǎng)既要照顧到群眾自身對知識能力的需要，也要照顧到當(dāng)?shù)亍笆濉本唧w規(guī)劃，貼合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況與當(dāng)?shù)匚磥戆l(fā)展設(shè)計(jì)人次培養(yǎng)方案。

二、教學(xué)重點(diǎn)具體分析與實(shí)現(xiàn)

由上述原則可知，在現(xiàn)有條件下進(jìn)行中職學(xué)校精準(zhǔn)扶貧教學(xué)重點(diǎn)在于因地制宜，根據(jù)地方具體優(yōu)勢培育在地人才，滿足地方對于中等技術(shù)人才的需要，對于貧困群體而言提升自我造血能力，能夠支撐自身社會產(chǎn)業(yè)身份有效運(yùn)行。貧困戶所在地區(qū)養(yǎng)殖業(yè)為地區(qū)特色，通過中職教育其掌握必要的養(yǎng)殖知識，或者其可以技術(shù)人員在養(yǎng)殖場獲得工作或者自身可以與小額貸款相結(jié)合實(shí)現(xiàn)自己自主養(yǎng)殖，讓養(yǎng)殖扶貧能讓貧困戶真正脫貧，避免之前扶貧工作“大水漫灌”造成效果不彰、影響不好的情況。

要實(shí)現(xiàn)原則基礎(chǔ)上的教學(xué)重點(diǎn)，需要對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)化。就教學(xué)群體而言，進(jìn)行精準(zhǔn)脫貧基礎(chǔ)上的中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)以適齡青年為主，再輔以必要的培訓(xùn)班對其他不能實(shí)現(xiàn)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的貧困群眾進(jìn)行就地培訓(xùn)，尤其在甘肅地廣人稀，貧困人群分布廣泛的基礎(chǔ)上需要進(jìn)行大范圍的短期有效性中職教育培訓(xùn)。

就教學(xué)師資而言，加大貧困地區(qū)職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)力度。同時(shí)合理配置教師資源，中職學(xué)校教師與校長合理流動，鼓勵(lì)到邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行掛職與支教。通過知識的交流推動教學(xué)進(jìn)步提升教學(xué)能力進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。

就產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言。甘肅省提出按照“一縣一業(yè)”“一村一品”產(chǎn)業(yè)培育要求，對于中職教育而言按照學(xué)生不同籍貫與學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上以產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)中有自身的位置，有自身能力，以技術(shù)脫貧。在提高學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，學(xué)生能幫助家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對于貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)人才自給發(fā)揮職業(yè)教學(xué)的作用。在教學(xué)過程中需要對兩后生進(jìn)行接受免費(fèi)職業(yè)教育，保證畢業(yè)生就業(yè)率，讓群體性青壯年接受免費(fèi)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育全覆蓋。在蘭州地區(qū)職業(yè)教育就發(fā)揮帶頭優(yōu)勢，發(fā)揮蘭州大學(xué)的智力支撐，通過大學(xué)與中職教育合作在精準(zhǔn)扶貧中建設(shè)特色專業(yè)、培養(yǎng)特色人才，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)職業(yè)教育，提升貧困戶脫貧能力與自主造血能力。

在重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)過程中需要對關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵人員進(jìn)行照顧。在現(xiàn)有情況之下農(nóng)村與農(nóng)業(yè)是精準(zhǔn)扶貧關(guān)鍵領(lǐng)域。在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中需要根據(jù)實(shí)際，健全農(nóng)村職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，依托現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)進(jìn)行整體化職業(yè)教育培訓(xùn)過程，鼓勵(lì)農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，以此對精準(zhǔn)扶貧建立多層次的人才體系，推動勞動力與人才轉(zhuǎn)移。

三、結(jié)語

在現(xiàn)有甘肅地區(qū)精準(zhǔn)扶貧中，進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化的中職教育發(fā)展，不僅有利于實(shí)現(xiàn)貧困戶脫貧而且有利于避免貧困戶返貧，且加強(qiáng)貧困戶自身造血能力對于貧困戶之后社會階層流動也有積極作用，且在老少邊窮地區(qū)實(shí)現(xiàn)貧困戶精準(zhǔn)扶貧，對于黨實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)”有不可替代的作用，對地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與資源的精確利用也有獨(dú)特作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳黎明，劉玉琴.現(xiàn)行扶貧目標(biāo)（對象）瞄準(zhǔn)機(jī)制的利弊和建議[J].當(dāng)代農(nóng)村財(cái)經(jīng)，2004（10）.

[2]羅江月，唐麗霞.扶貧瞄準(zhǔn)方法與反思的國際研究成果[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014（4）.? ? ? ? ? ? ?[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：李斌（1971.10— ），男，漢族，甘肅定西人，中學(xué)高級，研究方向：中職生德育課教學(xué)及中職教育教學(xué)研究。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《甘肅省中職院校在助推農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧中存在的問題及對策研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2017]ZJ068）結(jié)題論文。