小班幼兒創(chuàng)造性撕紙畫活動多途徑拓展的探究

王婷婷

【摘要】撕紙畫活動能讓幼兒在“撕一撕”、“玩一玩”的過程中找到樂趣，并讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)生活中的美。本文主要從趣味性元素添加、結(jié)合生活實際與創(chuàng)新性展評這幾方面著手，探討了小班幼兒創(chuàng)造性撕紙畫活動多途徑拓展策略，希望能以此為廣大幼兒教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒? 撕紙畫活動? 創(chuàng)造性? 多途徑拓展

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0237-02

小班幼兒通常都對撕紙畫比較感興趣，那看似隨意的一撕、一擺，都能夠在幼兒眼中創(chuàng)造出一個五彩繽紛的世界。而撕紙畫也是一項安全、簡單、有趣的活動，能在滿足幼兒心理需要的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，針對小班幼兒創(chuàng)造性撕紙畫活動多途徑拓展策略進行探究，具有十分重要的意義。

一、在撕紙畫教學(xué)中添加趣味性的元素

（一）添加生活材料

在組織小班幼兒開展撕紙畫活動時，可以在其中加入一部分源自生活的材料，這樣便可有效發(fā)掘幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)動力，讓幼兒積極自主地參與到撕紙畫活動中。比如，教師組織“樹葉飛呀飛”的撕紙畫活動，給幼兒提供一些大樹枝，讓幼兒以撕紙的方式把樹葉制作出來。當幼兒完成了“撕一撕”、“灑一灑”的動作后，教師再讓幼兒把散落在地上的樹葉都撿起來，再貼到“大樹”上，就像是送樹葉寶寶們回到大樹媽媽那里。這樣的方式便是把生活材料運用到了撕紙畫活動中，在激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的同時還能點燃他們的熱情，使幼兒對撕紙畫學(xué)習(xí)的積極性得以提升。

（二）添加立體式撕貼

傳統(tǒng)的撕紙貼畫多數(shù)是以平面展示的形態(tài)出現(xiàn)，而這種方式比較呆板而枯燥，時間一長便容易使幼兒喪失興趣。因此，在組織幼兒參加撕紙畫活動時，教師需要對幼兒加以引導(dǎo)，讓撕紙畫作品能夠“立”起來，顯示出生動而立體的形態(tài)，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，針對單個的撕紙畫作品，教師就可引導(dǎo)幼兒進行簡單的“折一折”或“貼一貼”，讓平面的作品瞬間變得鮮活、靈動。比如讓幼兒撕貼“美麗的花朵”，就可以引導(dǎo)幼兒采用把紙卷起來的方式，使花瓣從平面形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw形態(tài)。通過于此，幼兒便能體會到不同撕貼方式所帶來的不同感受，從而對自己創(chuàng)作的撕紙畫作品產(chǎn)生新的理解。

二、結(jié)合生活實際激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

（一）根據(jù)現(xiàn)實生活設(shè)計撕紙畫內(nèi)容

教師在指導(dǎo)小班幼兒開展撕紙畫活動時，可聯(lián)系生活給幼兒設(shè)計具體的內(nèi)容，挑選出一些幼兒在生活中感興趣的事物，全面激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。比如，大多數(shù)幼兒都對月餅有著一定的了解和認知，那么在中秋節(jié)即將來臨時，教師就可帶領(lǐng)幼兒開展“月餅圓圓”的撕紙畫活動。先給幼兒展示一些月餅，讓其仔細觀看，之后再讓幼兒自由闡述、品嘗，最后再教他們通過撕紙畫的方式制作出各種各樣的月餅，如此就能讓幼兒聯(lián)系實際生活來提高創(chuàng)造力。此外，教師還可以對教材進行改編，比如《棒棒糖》原本是要讓幼兒畫圓，但若是將其改為撕紙畫活動，會顯得更加簡單。教師讓幼兒撕貼不同形狀的棒棒糖，并在上面描繪花紋，這樣更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

（二）通過自主表現(xiàn)探索撕紙畫過程

小班幼兒在創(chuàng)作撕紙畫的過程中，應(yīng)當自主感受雙手用力后紙張所產(chǎn)生的變化，并理解紙張在撕、拉、扯、玩后所呈現(xiàn)的各種狀態(tài)。教師要結(jié)合實際生活，指導(dǎo)幼兒觀察撕紙畫作品，并讓幼兒把大小不一的紙片根據(jù)自己的生活經(jīng)驗拼貼起來，構(gòu)成生活化的圖畫。比如“我的好朋友”、“我愛我家”等，讓幼兒在發(fā)揮想象力的同時提高創(chuàng)造力。而當幼兒對撕紙畫有了初步的認知后，再讓幼兒在簡單撕貼的基礎(chǔ)上添加一些變化，比如撕出圓形和弧形等。教師可讓幼兒觀察生活中不同形狀的餅干，再將其用紙撕貼出來，充分體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造精神。

三、以創(chuàng)新性展評培養(yǎng)幼兒興趣

（一）以實踐運用還原生活

幼兒對事物的理解和感受通常與成年人是不一樣的，所以教師應(yīng)當從幼兒的視角出發(fā)，正確看待并評價幼兒的撕紙畫作品。比如讓幼兒開展“漂亮的長圍巾”撕紙畫活動，指導(dǎo)幼兒用廣告紙在圍巾上撕貼出多姿多彩的花紋，等回家后再送給媽媽當作禮物。如此一來，幼兒的創(chuàng)作積極性會得到提升，當完成作品之后還會收獲滿滿的成就感。在經(jīng)歷了這樣的展評后，作品也會因此而更富意義。

（二）以故事串編讓作品升華

教師在評價過程中，盡量不要用“對不對”、“像不像”的標準，而要鼓勵幼兒全身心投入到撕紙畫活動中，最大限度地開發(fā)小班幼兒的創(chuàng)造力。比如讓幼兒開展“毛毛蟲的故事”撕紙畫活動，讓幼兒自主撕貼一些蘋果、橘子、西瓜等，加入到故事當中，串編成一道亮麗的景色。在展評時，不論像與不像，或是好與不好，都應(yīng)多鼓勵幼兒。只要讓幼兒不斷翻看和創(chuàng)造，就能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力及美術(shù)素養(yǎng)，使幼兒在創(chuàng)作美的同時對作品進行升華。

幼兒的智慧是需要通過動手與動腦來發(fā)展的，撕紙畫則能夠?qū)⒋硕呓Y(jié)合到一起，高效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，幼兒教師應(yīng)當采用科學(xué)的方式，引導(dǎo)小班幼兒參與撕紙畫活動，使幼兒在創(chuàng)作過程中提高綜合能力。

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