基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放式實驗教學(xué)的探索

李學(xué)軍 蔣燕

【摘要】開放式實驗教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，但是現(xiàn)階段我國各高校在對此教學(xué)模式的應(yīng)用方面還存在諸多問題，為此，本文中開放式實驗教學(xué)的現(xiàn)狀以及推動開放式實驗教學(xué)管理改革的思路和途徑等方面就基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放式實驗教學(xué)做一番探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生? 創(chuàng)新能力? 開放式實驗教學(xué)

【課題】項目來源：益陽市社會科學(xué)成果評審委員會，立項編號：2018YS110。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0214-01

引言

現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型人才，需要的是具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為有效解決這一問題，開放式實驗教學(xué)模式被提出并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)實踐中。為完善其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，下文首先就開放式教學(xué)模式做簡要分析，其次從問題與對策兩個方面就其的實際應(yīng)用做詳細(xì)探討。

1.開放式教學(xué)模式概述

1979 年黃嘉豫教授在我國高校實驗教學(xué)改革中首次提出開展“開放實驗”的倡議，他指出“在現(xiàn)代，世界各國實驗室都是‘開放式的，學(xué)生除掉在規(guī)定的時間內(nèi)來實驗外，還可以利用業(yè)余時間來做實驗，這樣做有很多優(yōu)點”[1]。因此，開放式實驗教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑，對深化實驗教學(xué)改革有著重要的意義。開放式實驗教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，在教育活動中應(yīng)用此教育模式時，應(yīng)當(dāng)從制度配套、內(nèi)容改革以及技術(shù)保障、理念更新等多個方面協(xié)同進行，才能確保實際的教學(xué)效果。開放式實驗教學(xué)模式自1979年對提出后，許多高校做了一些積極的探索與實踐，取得了一定的成績，但也存在不足之處，如制度保障不配套、教學(xué)技術(shù)落后、管理理念先進性不足等，這些問題給開放式教學(xué)模式的持續(xù)開展帶來了許多限制，開放式實驗教學(xué)急需優(yōu)化與改革。

2.開放式實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，開放式教學(xué)還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是實驗室等開放度不夠，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)會一些理論知識，實際操作還需要學(xué)生在具體的實驗、實踐中獲得，這就意味著學(xué)生要具備充足的學(xué)習(xí)條件才能進行學(xué)習(xí)練習(xí)，而實驗室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，卻存在著開放程度不高等問題，這在一定程度上影響了開放式實驗教學(xué)的教學(xué)效果。

二是教學(xué)理念不夠先進，開放式實驗教學(xué)是于1979年被提出，從1979年至今，我國醫(yī)療事業(yè)進行了多次改革，醫(yī)療行業(yè)對人才的要求也有了很大變化，但是開放式實驗教學(xué)理念并未跟隨社會的發(fā)展、行業(yè)的改革不斷更新完善，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了一定影響[2]。此外，如制度保障不配套、教學(xué)技術(shù)落后等均是開放式實驗教學(xué)存在的問題，總而言之，盡管許多高校在探索開放式實驗教學(xué)的深入開展方面作出了一些嘗試，但依然有很多工作要做。

3.開放式實驗教學(xué)策略分析

3.1重視驗證性實驗

在開放式實驗教學(xué)中，驗證性實驗是一切教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須要參與的學(xué)習(xí)活動，只有經(jīng)過驗證性實驗，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及各項綜合能力才會得到顯著增強。這也就要求開放式實驗教學(xué)要堅持以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能為根基與重點，通過實驗準(zhǔn)備、實驗講解、課后實驗等多個環(huán)節(jié)夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

3.2建立開放的教學(xué)平臺

在開放式實驗教學(xué)中，面向全體師生開放的資源平臺是必不可多少的，其能為師生提供豐富的學(xué)習(xí)、教學(xué)資源，同時也能促進師生間的交流溝通，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要的促進作用?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機仿真技術(shù)的飛速發(fā)展為此平臺的建立提供了重要的技術(shù)保障，高校可以充分利用相關(guān)現(xiàn)代化技術(shù)，有效開展虛擬仿真實驗，讓學(xué)生在虛擬的實驗情境中，通過人機交互的方式利用相關(guān)軟件進行實驗，這樣不僅能夠讓學(xué)生的實際操作能力得到訓(xùn)練，還能讓學(xué)生的思維得到拓展，創(chuàng)新意識得到增強[3]。

3.3實驗室教學(xué)管理開放

實驗室是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的主要場所，針對現(xiàn)階段高校存在的實驗室管理技術(shù)落后、開放程度不夠等問題，高校應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的管理理念，建立健全實驗室管理制度，同時運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)構(gòu)建開放式實驗教學(xué)管理平臺，逐步實現(xiàn)由較低層次的實驗室開放轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高層次的實驗項目的開放，充分發(fā)揮開放式實驗教學(xué)的功能。除此之外，學(xué)校也可以充分利用學(xué)生的力量來落實開放式實驗室的管理與使用工作。如在學(xué)生中選擇責(zé)任心強、管理能力突出、自愿參與實驗室管理工作的學(xué)生組建起一支實驗室管理隊伍，在經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)后，學(xué)生可在不影響學(xué)習(xí)的情況下參加相關(guān)管理工作，以此提升實驗室管理水平，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)條件。

結(jié)語

綜上所述，開放式實驗教學(xué)模式，是一項以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為主的較為理想的教學(xué)模式，但是在教學(xué)實踐中還存在較多不足之處，為此，高校應(yīng)當(dāng)立足于基本學(xué)情，建立開放的教學(xué)平臺，實現(xiàn)實驗室開放化管理，有效促進開放式實驗教學(xué)的持續(xù)深入開展。

參考文獻：

[1]陳小橋，隋竹翠，周立青，楊光義.加強開放式實驗平臺建設(shè)提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理，2016（07）：1-3+19.

[2]王強.開放式虛擬實驗教學(xué)平臺下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].亞太教育，2015（19）：266.

[3]王國英，葛振英，白慧玲，張軍，張運生.開放式實驗教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016（12）：1003-1007.

作者簡介：

李學(xué)軍（1972-），男，漢族，湖南省益陽市人，中級職稱，本科學(xué)歷，研究方向：醫(yī)學(xué)生物學(xué)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)與科研。