我們與小螺絲的那些事兒

謝小青

幼兒對于周邊的一切都有很強的好奇心，經(jīng)常會對自己周邊的環(huán)境和事物進行詢問。新《綱要》指出，在幼兒園里要盡可能多地創(chuàng)造條件為幼兒提供更多參與實際動手操作的機會，讓幼兒在實際探索過程中感受科學帶來的成就感，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?；谶@一要求，根據(jù)我班孩子們的情況，我設計了“我與小螺絲的那些事兒”的游戲活動，螺絲在我們身邊是隨處可見的，在激發(fā)幼兒探索欲望方面有很大幫助。設計此活動的目的是讓幼兒在愉快的操作活動中，對粗淺的科學知識進行了解，進而培養(yǎng)他們探索科學的興趣和觀察分析的能力。

幼兒階段游戲的情況對于幼兒未來學習成效以及自身成長方面都有很大的作用，這種作用是基礎性的。因此，必須注重在幼兒階段對其學習能力和學習積極性進行激發(fā)。結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點可知在這一階段，幼兒對周邊的一切都是充滿好奇心的，在這種好奇心的驅(qū)使下，幼兒對自己所學知識有著很大的興趣，有了興趣，孩子們的游戲活動才會順利完成。因此在實際教學過程中將游戲和學習進行有效結(jié)合可以實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒的天性得到很好的釋放。在開展相關研究的過程中，我們生活周邊的一些細小的零部件，尤其是比較熟悉的生活化的零部件更是可以有效激發(fā)幼兒參與的積極性，在進行環(huán)境布置后為其提供教學的新思路，進而總結(jié)出適合幼兒游戲的新模式。

基于以上認識，結(jié)合幼兒園幼兒日?；顒訉嶋H，以生活中熟悉的材料——螺絲為研究對象，對借助螺絲在幼兒園開展教學的原因、必要性以及相關實施策略等方面進行分析和研究，全面闡述了螺絲在幼兒日常活動實踐中發(fā)揮的效用，為一線幼兒園老師在開發(fā)適合本園的生活化教學課程提供了參考和借鑒。

一、問題的提出

《3～6歲兒童發(fā)展與學習指南》中指出：幼兒參與的科學學習就是在探究具體事物記憶解決實際問題的過程中，對事物之間的異同和聯(lián)系進行發(fā)掘的過程。這一做法的核心便是激發(fā)幼兒進行探究的興趣，對探究的過程進行體驗，培養(yǎng)其初步的探究能力。螺絲是我們生活中比較常見的物品，但是一個小小的螺絲卻可以將大大的物體牢牢地固定住，在“大物體”和“小螺絲”這種強烈的反差中能夠極大地激發(fā)幼兒進行探究的欲望。與此同時，小螺絲的可操作性比較強，可以讓幼兒的動手能力得到很大提升和進步，對幼兒的好奇心也是一種的滿足。

二、利用螺絲開展教學的必要性

（一）可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力

通過向幼兒展示小螺絲的結(jié)構(gòu)、螺紋設計及作用、螺絲與螺母大小的匹配情況，可以實現(xiàn)幼兒觀察能力的提升。此外，通過引導幼兒親自操作，在實際動手過程中，感知小螺絲的大作用，讓幼兒的動手能力得到很好的提升。通過組織幼兒參與和螺絲有關的實驗活動，老師事先進行示范后再安排幼兒進行操作，在這一過程中，可以讓幼兒的觀察能力和動手操作能力得到有效提高。在這一操作過程中，幼兒難免會出現(xiàn)搭配錯誤的情況，這是很正常的，這時就需要老師對他們進行引導，幫助他們正確認識螺絲的作用。在以上認識的基礎上，幼兒可以通過螺絲的使用將分散的物體進行組合，固定到一起，成為一個成品，讓幼兒的成就感得到很大提升，也可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中科學現(xiàn)象興趣的提升。

（二）通過小螺絲的使用實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展

在以小螺絲為主要材料進行游戲前，老師將相關材料進行出示，為了滿足幼兒的好奇心和興趣，老師可以提前制作一個百寶箱，將其他材料放入箱內(nèi)。在游戲開始前老師以百寶箱的形式將材料進行出示，與此同時提出相關任務要求，讓幼兒進行討論，并將討論的結(jié)果進行記錄。在這個過程中，老師安排幼兒取出材料，在取出后讓幼兒說出材料的名稱，并將該材料的用途用自己的話進行闡述，就可以在很大程度上實現(xiàn)幼兒表述能力和探索興趣的提高。在這一環(huán)節(jié)中，老師可以將和螺絲有關的完整圖片展示給幼兒，讓幼兒對組合的材料有初步的認識和感知，根據(jù)出示的圖片，可以提問幼兒它們是由哪些材料組成的，在幼兒有一個整體認識后，再讓幼兒猜測材料的名稱，效果會更明顯。

（三）創(chuàng)新幼兒教師教學理念，實現(xiàn)科學教學水平的提升

借助生活化的零部件開展教學是教學改革的很大嘗試，對于教師來說是挑戰(zhàn)更是機會。通過將小螺絲這一小零件融入實際課堂教學中，將幼兒熟悉的物品融入課堂之中，可以讓課堂進行得很順利。另外，小螺絲融入課堂中讓教師的教學教研能力得到很大提升和進步，在創(chuàng)新教學效果方面有很大幫助。利用螺絲開展教學活動也是開發(fā)幼兒園生活化課程的一種嘗試，通過開設與螺絲相關的課程，可以讓教師教學理念得以更新，帶動幼兒園教師教學水平的提升和進步，幼兒會將學習的螺絲活動運用到區(qū)域游戲中，真正將學習的知識融會貫通。

三、利用小螺絲的融入實現(xiàn)教學效果最大化的策略或建議

（一）分組討論，加深幼兒對小螺絲發(fā)揮大作用的認識

1.幼兒老師率先發(fā)布相關任務，比如老師可以展示事先準備好的材料，和一些破碎的小木塊，讓孩子們進行討論，如何將木塊固定住呢。

2.將到場的幼兒進行平均分組，每組安排一個組長，以小組為單位展開討論，小組長負責將小組討論的意見進行繪畫記錄。

3.組長將本小組討論結(jié)果進行公布，并將相關理由進行闡述。在分組討論的過程中，幼兒的思維會得到進一步發(fā)散，對借助小螺絲開展教學的效果有更加深刻的認識，對于幼兒的全面發(fā)展有很大幫助。在分組時需要注意的是要保證每個小組幼兒的整體水平是平衡的，確保每個組在完成時間方面不會相差太大，只有這樣才會更大程度地激發(fā)幼兒參與的積極性和信心。

（二）在討論基礎上安排幼兒進行實際操作，驗證討論結(jié)果

按照以上分的小組，安排每組在規(guī)定時間內(nèi)進行操作，對自己的討論結(jié)果進行驗證，看誰在規(guī)定時間內(nèi)完成操作，并將正確的結(jié)果進行記錄。在這個過程中，老師和課題組的成員們要做好引導者的角色，操作過程中一定要注意安全。在操作環(huán)節(jié)結(jié)束后，還要安排小組成員之間以及小組之間對討論結(jié)果進行分享，以此來帶動幼兒表達能力和合作能力的提高。

（三）集體開展關于在生活中還看到過哪些地方是用螺絲進行固定的問題的討論

安排幼兒進行集體討論，可以發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。引導幼兒對生活中常見的有關螺絲的用處進行發(fā)揮，為了實現(xiàn)借助螺絲開展教學效果的最大化，還可以讓幼兒對幼兒園中用到螺絲的地方進行觀察，進一步帶動幼兒觀察能力的提高。

（四）加大任務難度進一步提升幼兒的識別能力

在完成以上操作的基礎上，教師可以將所有的螺絲和螺帽混到一起，也可以將大小不同的螺絲進行配對，這時可以安排幼兒進行辨認，讓幼兒通過對不同型號的螺絲和螺帽進行匹配，讓幼兒的動手能力和識別能力得到進一步提升。并對螺絲的作用有更深入的認識。在本環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師可以做出以下總結(jié)：螺絲和螺帽只有大小匹配了才可以正常使用。

（五）任務拓展

在游戲活動結(jié)束前，老師可以為幼兒安排一個任務，就是觀察在自己生活的周邊有沒有用到螺絲的物品，進一步培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

四、結(jié)語

幼兒階段是一個人全面發(fā)展和進步的關鍵階段，在這個階段，幼兒各方面能力可以得到很好的開發(fā)和應用，對于其今后的發(fā)展有著至關重要的作用。幼兒天性是愛玩的，基于這一認識可以在教學活動開展過程中融入游戲化的教學模式，并結(jié)合本地生活化的零部件資源讓幼兒在熟悉的環(huán)境下參與寓教于樂的課堂之中。在開展游戲教學的過程中，教師要善于將課堂還給幼兒，讓幼兒成為課堂真正的主體，但這也并不意味著教師不管不問，教師一定要做好引導者的角色，對課堂的開展情況進行有效地把控。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)菀坪幼兒園? 江蘇】