加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)效率

周春

針對(duì)健美操教學(xué)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，采用合理的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能更認(rèn)真地聽(tīng)講、針對(duì)性地觀察、有效地討論、合理地練習(xí)、正確地思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的有效性。研究對(duì)象為本校五年級(jí)1—3班的女生。

一、實(shí)施過(guò)程與結(jié)果分析

（一）了解觀察要點(diǎn)，規(guī)范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)

由于健美操有著全身性、多變性并以套路形式出現(xiàn)等特點(diǎn)，學(xué)生往往在觀察時(shí)把握不住重點(diǎn)。究其原因，是教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生觀察法的指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生看老師怎么做。由于一個(gè)動(dòng)作技術(shù)是由幾個(gè)結(jié)構(gòu)組成的，學(xué)生很難明白究竟應(yīng)該觀察什么。因此，教師必須對(duì)學(xué)生聽(tīng)講與觀察行為提出明確要求，如觀察點(diǎn)是什么？怎樣觀察完成動(dòng)作的順序和涉及的關(guān)節(jié)部位。為解決學(xué)生觀察中存在的問(wèn)題，我在教學(xué)中采用了以下做法：一是對(duì)教師的示范面進(jìn)行調(diào)整，從單面示范改為背面、側(cè)面與鏡面等多面示范，保證所有學(xué)生能看清老師示范;二是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生觀察的指導(dǎo)，我在以后的教學(xué)中，示范前一定會(huì)明確要求學(xué)生看什么，怎么看。如在跑跳步練習(xí)時(shí)，針對(duì)小腿向后折疊不夠充分，首先安排側(cè)面示范，讓學(xué)生便于觀察小腿的折疊角度;其次告訴學(xué)生折疊的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道什么才是折疊充分。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，不僅會(huì)觀察教師的示范，還會(huì)讓學(xué)生間相互觀察，并在觀察中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而改進(jìn)與提高動(dòng)作，有利于學(xué)生理解和掌握技術(shù)動(dòng)作。教師在讓學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)要做到：示范前要考慮位置和示范面，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道看什么，怎么看是有效觀察的關(guān)鍵。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握練習(xí)技巧

動(dòng)作剛勁有力富有彈性，部位準(zhǔn)確，有明顯的加速度與制動(dòng)一直是健美操教學(xué)的難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到有些學(xué)生雖然能做到動(dòng)作準(zhǔn)確但缺乏力度與彈性。如何解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)觀摩同行及反思自己的課，我發(fā)現(xiàn)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是簡(jiǎn)單的模仿與重復(fù)練習(xí)。教師站在隊(duì)伍前帶領(lǐng)學(xué)生們一遍一遍地進(jìn)行模仿練習(xí)，卻幾乎聽(tīng)不到教師要求學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中如何發(fā)力，發(fā)力順序如何，節(jié)奏如何控制等的指導(dǎo)，簡(jiǎn)單模仿、反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是學(xué)生難以真正掌握如何練習(xí)方法;二是將練習(xí)形式代替練習(xí)方法。很多時(shí)候教師通過(guò)如“同學(xué)們，下面大家跟我一起做一下（一般指模仿練習(xí)）”“同學(xué)們，下面分組練習(xí)，以排為單位分組練習(xí)（一般指合作練習(xí)）”“同學(xué)們，下面大家根據(jù)剛才講的自己練一練（一般指自主練習(xí)）”，上述這些指令其實(shí)都是練習(xí)形式，而如何練習(xí)才能更快地掌握技術(shù)動(dòng)作，很多教師很少提出。為克服這些問(wèn)題，我在課堂教學(xué)抓了以下幾點(diǎn)：一是在集體練習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生動(dòng)作力度欠缺的問(wèn)題，先告知學(xué)生發(fā)力的部位，發(fā)力順序是什么，接著通過(guò)短促的口令反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)如何發(fā)力才能做到動(dòng)作快速有力，在連貫練習(xí)時(shí)會(huì)突然來(lái)個(gè)停拍口令，讓學(xué)生檢查自己的位置是否準(zhǔn)確;二是在分組練習(xí)時(shí)，要求小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員練習(xí)時(shí)分節(jié)拍練習(xí)，做到每一拍都整齊到位，通過(guò)相互交流領(lǐng)悟發(fā)力部位與發(fā)力順序;三是在自主練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)著鏡子練習(xí)，通過(guò)自我觀察提高動(dòng)作的定位感。通過(guò)讓學(xué)生在集體練習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體自練的過(guò)程中，讓學(xué)生明確動(dòng)作的發(fā)力順序，知道怎樣發(fā)力，并確實(shí)安排好對(duì)應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要及時(shí)給予糾正。實(shí)踐證明，無(wú)論是模仿練習(xí)，還是合作或自主練習(xí)，教師在練習(xí)時(shí)都需要有具體的練習(xí)要求，當(dāng)然這種指導(dǎo)需要在練習(xí)之前給予指導(dǎo) 還需要在學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，使其達(dá)到練習(xí)的有效性。

（三）做好展示指導(dǎo)，培養(yǎng)表現(xiàn)能力

為在教學(xué)中提高學(xué)生的表現(xiàn)力，我們經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行展示交流，但是展示前教師很少提出“如何展示”，只是說(shuō)“下面請(qǐng)某某同學(xué)展示一下”或“下面同學(xué)們把剛才創(chuàng)編的成果給大家展示一下”等，很少在展示前講明展示方法，學(xué)生也只是出來(lái)做一下練習(xí)的動(dòng)作或創(chuàng)編的動(dòng)作。教師在學(xué)生展示過(guò)程中或展示結(jié)束后說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谡故镜臅r(shí)候一定要有表現(xiàn)力?！逼鋵?shí)，這根本起不到什么作用，一是對(duì)展示的指導(dǎo)滯后，教師沒(méi)有很好提出展示的要求;二是教師提出的表現(xiàn)力，學(xué)生并不知道如何做才能有表現(xiàn)力。因此，我在讓學(xué)生展示前，首先要求有表現(xiàn)力， 在展示過(guò)程中，及時(shí)地評(píng)點(diǎn);在展示結(jié)束后，在肯定與鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。展示能給人以自信、成就感，展示也同樣可能給人以打擊和挫敗感。因此，教師用期待、欣賞的眼神給展示的學(xué)生以鼓勵(lì)和信任，對(duì)學(xué)生充分的肯定，學(xué)生會(huì)通過(guò)展示變得越來(lái)越自信。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)法指導(dǎo)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

體育教學(xué)中學(xué)法有聽(tīng)講法、觀察法、練習(xí)法、展示法、討論法等，“學(xué)法指導(dǎo)”需要圍繞這些方面開(kāi)展指導(dǎo)工作。通過(guò)有效的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行有效聽(tīng)講、觀察、練習(xí)、展示和討論等。要讓學(xué)生了解如何學(xué)、如何會(huì)學(xué)、如何學(xué)得快、如何學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“善學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)法指導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

只要有教師和學(xué)生學(xué)的行為參與，就應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)行為。學(xué)習(xí)行為之前的學(xué)法指導(dǎo)是引領(lǐng)，學(xué)習(xí)行為之中的學(xué)法指導(dǎo)是補(bǔ)充，學(xué)習(xí)行為之后的學(xué)法指導(dǎo)是拓展。只有及時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更認(rèn)真地聽(tīng)講、針對(duì)性地觀察、有效地討論、合理地練習(xí)、正確地思考，從而提高課堂的有效性。

（二）建議

1.從備課開(kāi)始考慮學(xué)法指導(dǎo)

要做好學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在備課時(shí)，既要備教法，又要備學(xué)法，使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，真正有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，備課還要有預(yù)設(shè)性，撰寫(xiě)教案階段要預(yù)設(shè)，具體教學(xué)過(guò)程中做好預(yù)設(shè)，課堂中可能生成的資源也要預(yù)設(shè)，真正做到了然于胸。

2.課堂中靈活運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)

教師需根據(jù)課堂教學(xué)中的不同狀況，因人而異，因時(shí)而異地靈活采用學(xué)法指導(dǎo)，尤其在個(gè)體性的學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，更要注意學(xué)法指導(dǎo)的靈活性。

【作者單位：南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】