數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作交流的有效性

萬勤

提高合作交流的有效性，首先要準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)，于揭示規(guī)律、操作探究、靈活解題、釋疑思辨時(shí)合作學(xué)習(xí)。其次要注意合作小組的組織，合理安排小組人數(shù)，提供合作交流的空間，確保合作交流的時(shí)間。再次要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、質(zhì)疑。

印度著名作家泰戈?duì)栐?jīng)說過：“唯有具有強(qiáng)烈合作精神的人，才能生存，才能創(chuàng)造文明?！彪S著新課改的不斷推進(jìn)，合作交流作為一種學(xué)習(xí)形式，越來越得到老師們的高度重視，也深受學(xué)生們的青睞。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，有些老師在安排學(xué)生合作交流時(shí)，存在著為合作而合作的現(xiàn)象，合作交流徒有形式，沒有內(nèi)容，效率不高。那么如何提高小組合作交流的有效性？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)，但并不是所有的內(nèi)容都適宜合作學(xué)習(xí)。只有選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能最大限度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

（一）揭示規(guī)律時(shí)合作學(xué)習(xí)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多教學(xué)內(nèi)容是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的揭示。這類知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性的抽象概括過程，思維難度較大，對(duì)學(xué)生具有較大的挑戰(zhàn)性。合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生最大限度地參與到知識(shí)的形成過程中，學(xué)生在交流中相互補(bǔ)充、相互配合，加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象、概括的能力。

（二）操作探究時(shí)合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇上正體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過程來建構(gòu)某一概念，證明某一結(jié)論。這時(shí)的合作學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生通過動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，提高解決問題的能力，更重要的是在實(shí)驗(yàn)操作的分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、責(zé)任意識(shí)和合作精神，讓他們學(xué)會(huì)如何完成僅靠一己之力無法完成的事情。并且使他們懂得如何在群體操作中規(guī)范自我，最大限度體現(xiàn)自身的價(jià)值。

（三）靈活解題時(shí)合作學(xué)習(xí)。蘇教版教材中，有不少一題多的解開放性題目，不同學(xué)生所列的算式往往不同。正是這種差異的存在，為學(xué)生之間的合作交流奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在合作交流中表述自己的觀點(diǎn)和解題策略，傾聽同伴的意見，并從中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

（四）釋疑思辨時(shí)合作學(xué)習(xí)。在解決問題的過程中，有時(shí)學(xué)生看法不一，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的根本原因。如果此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍，不明白的地方可以質(zhì)疑，不同的觀點(diǎn)可以反駁，在這種思想的交鋒、智慧的碰撞中，學(xué)生思維的敏捷性、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)的提高，并且養(yǎng)成虛心接受他人意見的良好習(xí)慣。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)乘法的分配律后，教材中有這樣一道題：99×62+99（第59頁(yè)第8題）。班上學(xué)生形成了兩種意見，爭(zhēng)論不休。有的說可以用乘法的分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，有的說不能，如果教師直接講解，必然限制了學(xué)生的思考空間。此時(shí)可以采取小組合作的形式，互相說出判斷的理由，闡明自己的觀點(diǎn)?？梢越M內(nèi)交流，也可以組間交流，問題則會(huì)越辯越明。學(xué)生通過變式證明了這道題是可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的。事實(shí)證明，經(jīng)過合作討論得出的結(jié)論，比教師講述效果要好得多。

二、有效組織合作小組

小組合作學(xué)習(xí)組織不好可能會(huì)流于形式，造成少數(shù)人說，多數(shù)人聽，少數(shù)人做，多數(shù)人看的局面，那么如何才能做到有效合作呢？

（一）合理安排小組人數(shù)。一般來說，分組時(shí)應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。每組以4至6人為宜，這樣既可使每個(gè)人有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又能保證發(fā)言的質(zhì)量。還應(yīng)選出組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)。

（二）確保合作交流的時(shí)間。有些老師在安排小組合作時(shí)，熱衷于做表面文章，沒有給學(xué)生安排足夠的合作交流時(shí)間，造成了討論交流得不深不透。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，老師除了要積極參與外，還要細(xì)心觀察學(xué)生合作交流的“火候”，讓學(xué)生既充分討論，又不浪費(fèi)時(shí)間。

（三）提供合作交流的空間。老師要提供給學(xué)生一個(gè)說的空間，讓學(xué)生敢說、會(huì)說、說好，各抒己見，與小組同學(xué)一起分析、比較、判斷、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如教學(xué)判斷一個(gè)數(shù)能否化成有限小數(shù)時(shí)，教師可放手讓學(xué)生說出用不同的方法進(jìn)行判斷，最后，再讓學(xué)生通過討論得出最佳方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)形式，但并不是安排幾個(gè)學(xué)生圍成一圈，坐在一起就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)必須以生為本，摒棄形式，注重實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣 ，提升學(xué)生的合作能力。

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是合作的基礎(chǔ)，要教會(huì)學(xué)生善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，理解發(fā)言的內(nèi)容，掌握發(fā)言的重點(diǎn)，并能從別人的發(fā)言中吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)言是思維的外衣，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生說完整話，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、清楚、明白、簡(jiǎn)捷地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，能說出由三條邊圍成的圖形叫三角形，而不是由三條邊組成的圖形叫三角形。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。合作交流不是人云亦云，而是思想的交流，智慧的碰撞。在交流過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維能力才能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力才能增強(qiáng)。

總之，在小組合作交流學(xué)習(xí)中，教師要以學(xué)生為主體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流;要把合作交流的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有足夠的合作交流的時(shí)間和空間。只有這樣，才能確保合作交流的有效性。

【作者單位：淮安漁溝鎮(zhèn)韓圩小學(xué)江蘇】