信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式的幾點體會

陸云江

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，知識呈現(xiàn)爆發(fā)式地增長，學生所要學習的內(nèi)容越來越多，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足于新形勢下的學習要求。在這種情況下，翻轉課堂的教學模式應運而生。這種課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，讓處于焦灼的課改工作看到了新的希望。本文通過對翻轉課堂的解讀，對于小學信息技術教學中如何應用翻轉課堂的教學模式提出幾點意見。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂不同于以往的教學模式，它更加強調(diào)學生的思維能力培養(yǎng)，課堂上不再是教師占主體地位，而是學生作為課堂教學的中心，同時也是一種合理運用信息化技術支撐課堂的新型教學模式。翻轉課堂轉變了傳統(tǒng)教學中課前課上課后的觀念，課堂上不再是教師費力地填塞知識，而是學生與教師積極互動，共同完成課程的探討與學習。翻轉課堂形成了課前學生努力獲取學習資源、課上學生與教師充分互動、課后學生自行查詢方法的教學模式，這是一種學生自主學習，教師輔助指導的教學模式。

二、翻轉課堂的意義

（一）滿足信息時代對教育的要求

當今時代是信息化的時代，是知識大爆發(fā)的時代，每個人窮其一生都學不到所有知識的萬分之一，很顯然傳統(tǒng)的教學已經(jīng)很難適應時代的發(fā)展了。在日常生活中，很多信息都是通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，通過互聯(lián)網(wǎng)，信息可以又快又準確地傳播給受眾，而且信息的數(shù)量基本不受限制，將翻轉課堂應用到小學信息技術教學中，既是恰逢其時，也是對癥下藥。翻轉課堂的應用可以更多地體現(xiàn)信息化的進程，刺激學生的求知欲望，開拓學生的思維。因此，翻轉課堂不僅是改變傳統(tǒng)教學模式的需要，更是時代所賦予的培育人才的需要。

（二）有利于學生找到適合自己的學習方法

因材施教，這個教學模式已經(jīng)被發(fā)明了幾千年，早在東周時期，儒家圣人孔子就提出來對學生“有教無類、因材施教”。以往的傳統(tǒng)教學也一直嘗試做到真正的因材施教，但在具體的實踐過程中，并沒有得到很好地貫徹。教師總是因為學生數(shù)量多、情況復雜而不能照顧到每位學生，大部分學生的具體情況，教師是不知道的，他們通常只會對排名靠前的學生予以重點關注，為他們制定合適的學習方案，其他學生只能望洋興嘆了。但在翻轉課堂的學習模式中，學生能夠占據(jù)學習的主動性，擁有更大的學習空間，學生在課前自主收集材料也是根據(jù)自身學習情況來選擇的，課后又能通過互聯(lián)網(wǎng)查詢解決疑惑。這種學習模式下，學生就更容易找到適合自己學習的方法了。

三、翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用方法分析

（一）轉變學生和教師的身份

翻轉課堂上，學生是課堂的中心，教師主要做的是輔助工作，比如說記錄教學視頻、組織學生交流、安排課程進度等等。在小學階段的教學中，教師需要比其他階段付出更多的努力，因為小學生心智尚不成熟，自控能力比較差，所以教師應具有科學的指導。這種指導是引導而不是控制，教師還是應該把學習的主動權交給學生，就如同國家對經(jīng)濟的調(diào)控一樣，做到宏觀調(diào)控，而不是事必躬親。學生也要做好身份轉變，意識到自己要成為課堂的主體，要自主學習，從擅長的方向入手，而不是被教師強迫學習。學生可以按照教師制定的計劃學習，在視頻學習中，可以按照實際狀況選擇進度，遇到疑惑時可以反復學習一節(jié)課，直到理解為止，這樣既避免了教師不能面面俱到的情況，也找到了學生自身的學習方式。

（二）培養(yǎng)學生學習能力

翻轉課堂與傳統(tǒng)教學不同，教師需要在課前設定好學生的學習方向以及內(nèi)容，而學生則是由以往的課堂客體變?yōu)橹黧w，從被動到主動，這需要學生的自控能力和協(xié)調(diào)能力。因此，教師不僅要引導學生進行自主學習，還要培養(yǎng)學生的調(diào)控能力、創(chuàng)新能力和總結問題的能力。教師可以讓學生在課后自行觀看教學視頻，其間產(chǎn)生的疑問在課后通過互聯(lián)網(wǎng)查詢解決，這種做法可以培養(yǎng)學生依靠自身解決問題的能力，增加他們對信息的敏感度，快速地適應翻轉課堂的教學模式。

（三）優(yōu)化教學設計

在學生的教學安排中，更多的課程是語數(shù)外等大科目，而信息技術課屬于拓展課，這就決定了它的實際學習時間比較少的情況。面對這種狀況，教師要對自己設計的教案進行詳細甄別，教學設計要難度適中，在學生的接受范圍之內(nèi);同時對課堂教學的方式也要多加注意，讓它可以和網(wǎng)絡課程形成完美對接。例如在四年級上冊的《圖形工具百寶箱》一課中，教師制定的學習的目標是使用繪圖工具繪制需要的圖形，這需要電子計算機技術的支持。教師要合理引導學生進入學習，通過多媒體設問“百寶箱”，讓學生產(chǎn)生疑問：什么是百寶箱？有什么神奇的作用？接下來教師展示用word繪圖工具繪制的幾組圖，并且將當前流行的動畫人物應用在里面，創(chuàng)設一個故事。在森林里面，熊大有一件急事需要大家的幫助，他聽說圖圖的生日快到了，就想給他一個驚喜，決定制作30張?zhí)枅D案的卡片送給圖圖。教師將故事陳述完畢，就讓同學們準備幫助熊大解決問題，要解決問題就必須得學習課堂的內(nèi)容，教師可以順勢讓學生熟悉繪圖工具，逐步學習具體做法，學生學會后會有一種成就感，認為自己可以幫到喜歡的動畫形象，就會增加學習的興趣。

【作者單位：膠州市膠萊鎮(zhèn)杜戈莊小學? ?山東】