把生活搬進(jìn)課堂 喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)

摘 要：三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，要明確中段學(xué)生的作文目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，避免畏難情緒，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，培養(yǎng)修改習(xí)慣，加強(qiáng)讀者意識(shí)，增強(qiáng)練寫密度。并將寫作與生活相結(jié)合，把生活搬進(jìn)課堂，把課堂搬進(jìn)大自然。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.099

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到小學(xué)中年級(jí)習(xí)作，要把自己覺得新奇有趣的、印象最深的內(nèi)容寫清楚。但是好多時(shí)候，學(xué)生們會(huì)對(duì)熟悉的生活熟視無睹，覺得無話可說。怎樣改變這樣的狀況？就需要教師把大自然帶進(jìn)課堂，又把課堂搬到大自然，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和語言表達(dá)都結(jié)合在一起，喚起生活記憶。

一、把生活搬進(jìn)課堂

小學(xué)作文從中年級(jí)開始要求學(xué)生做到“留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理?！庇^察是積累寫作材料的重要途徑;觀察是引發(fā)寫作欲望的動(dòng)因;觀察能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。正如赫伯特·斯賓塞所說：“如果一個(gè)人要在寫作上有所發(fā)展，就應(yīng)該仔細(xì)觀察、細(xì)心體會(huì)周圍的人、事、物?！?/p>

在具體的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地開展，切勿急于求成或者著急抱怨，這樣會(huì)使學(xué)生們受到打擊而積極性下降。

教師可結(jié)合需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的觀察。為了使學(xué)生們有話可說，可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說自己看到了什么，談一談自己的感受和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣，調(diào)動(dòng)多種感官來觀察，喚醒體驗(yàn)，讓作文成為學(xué)生交流表達(dá)的內(nèi)在需要。把生活帶進(jìn)課堂，抓住文章的小練筆、初試身手等進(jìn)行訓(xùn)練，可以增強(qiáng)練寫的密度，讓寫作成為一種習(xí)慣。

二、把課堂搬進(jìn)大自然

自然界為我們提供了良好的寫作素材，學(xué)生的所見、所聞、所感是寫作的源泉。玩是學(xué)生們的天性，但是現(xiàn)在的小學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)或者是網(wǎng)絡(luò)的吸引很少去接觸自然進(jìn)而感受生活了。據(jù)此，我們可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)生們帶到他們熟悉但卻陌生的大自然中，去感受不一樣的語文課堂。

在保證學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游，在讓學(xué)生放飛自我的同時(shí)也能夠感受大自然的魅力所在，這樣的實(shí)際體驗(yàn)一定會(huì)給學(xué)生不一樣的感受，學(xué)生們寫起作文來才不會(huì)覺得無話可說。也可以調(diào)動(dòng)家長，鼓勵(lì)家長經(jīng)常帶學(xué)生去自然界看一看，玩一玩，增加了作文的厚度，也賦予了作文生命力。

三、要求與他人分享習(xí)作的快樂

學(xué)習(xí)是需要交流和溝通的，這一過程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，也能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。

1.我們?cè)谶M(jìn)行方法指導(dǎo)后，通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)范例進(jìn)行品析。學(xué)生們首先挑選作品中運(yùn)用的積累的詞語，然后是欣賞自己喜歡的句子，通過這樣的賞析，會(huì)有意識(shí)地在自己的作文中學(xué)習(xí)運(yùn)用積累的語言，使自己的作文更加有吸引力。

2.讀自己的作品，并結(jié)合自己的新的感受進(jìn)行修改，使其更加通順。在開學(xué)初的教學(xué)中，我就先把后面單元中涉及的修改符號(hào)提前教給學(xué)生們，在具體的實(shí)踐中學(xué)生運(yùn)用得很好，取得了一定的進(jìn)步。

3.同桌交流：寫好后跟同桌交換讀一讀，想一想哪個(gè)詞或者句子讓你特別喜歡，在好詞好句下面畫上波浪線，打五角星，讀不明白的地方畫上問號(hào)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.四人一小組合作評(píng)一評(píng)。評(píng)改要求：能用上平時(shí)積累的詞句，三顆星。能在伙伴建議下進(jìn)行修改，三顆星。還有其他優(yōu)點(diǎn)（ ）顆星。我得到了（ ）顆星。讓得星多的同學(xué)讀一讀自己的作品。

四、實(shí)踐展示

新課改下的語文教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，因此實(shí)踐的嘗試在作文教學(xué)中就非常重要了。

可以在教學(xué)中給學(xué)生展示自己的平臺(tái)，并且發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來?？梢赃M(jìn)行學(xué)生日記的展示和課堂上限時(shí)練筆，這樣不僅僅能夠在學(xué)生們之間進(jìn)行習(xí)作的相互學(xué)習(xí)和交流，也能夠在此過程中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品得到同學(xué)、教師的肯定和認(rèn)可時(shí)，寫作的自信心會(huì)大大提升，也能夠增強(qiáng)寫作的興趣。

鑒于中年級(jí)段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)情況，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，可以順勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的延伸，結(jié)合新課改下推行的小組合作式教學(xué)模式，對(duì)于班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，六名學(xué)生組成一個(gè)小組，每天一個(gè)學(xué)生寫，寫完后自己寫一寫自己覺得最滿意的地方。然后下一個(gè)寫的同學(xué)要認(rèn)真閱讀前一個(gè)同學(xué)所寫的日記，并提出自己的看法，哪些地方寫得好，值得學(xué)習(xí)。后面的同學(xué)可以對(duì)前面所有的作品中自己感興趣的一篇或幾篇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的分享給大家提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。接著把學(xué)生作文集結(jié)成冊(cè)，在班中發(fā)表。當(dāng)看到自己的文章變成了鉛印的文字，內(nèi)心肯定會(huì)得到莫大的快樂。這樣就能夠讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自己，讓每個(gè)學(xué)生都感受到寫作的快樂。

聽說讀寫能力中寫是非常重要的，語文素養(yǎng)的提升最終落實(shí)到寫上，要讓學(xué)生擺脫怕寫的陰霾，就要學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用，把生活搬進(jìn)課堂，把課堂搬進(jìn)自然，依托學(xué)生的生活實(shí)際和獨(dú)有的鄉(xiāng)村特色，深刻解讀小學(xué)階段的作文目標(biāo)要求，聚焦新教材，把好寫作關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉君華.淺談作文寫作技巧在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）.

[2]閻紅.走出誤區(qū)，返璞歸真：有感于小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].語文學(xué)刊，2014（13）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：張振春（1976.10— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。