巧用游戲構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略分析

摘 要：打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，提高教學(xué)有效性，是新課改提出的要求。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式之一，文章試圖將游戲貫串于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入、新授、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;游戲;數(shù)學(xué)課堂;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.043

有效教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)，有效教學(xué)理論是教師具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)和指南，要使有效教學(xué)真正落到實(shí)處就要求教師在日常的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂。高效課堂，就是教學(xué)效率和效果都非常高的課堂。高效課堂的核心問(wèn)題就是一切以為了學(xué)生的發(fā)展為中心，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、豐富性的綜合體現(xiàn)。高效課堂的靈魂：相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生是前提，解放學(xué)生是方法，發(fā)展學(xué)生是目的。

那么，如何讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)的課堂，讓數(shù)學(xué)課彰顯出其獨(dú)特的學(xué)科魅力呢？文章以蘇科版9年級(jí)上冊(cè)的“等可能性”這堂課為例探索。

一、以游戲?qū)?，提高學(xué)生的參與度，挖掘?qū)W生的求知欲

高效課堂是以課堂為載體，來(lái)滿足課堂教學(xué)目標(biāo)。不斷追求課堂教學(xué)的高效，變“填鴨式”學(xué)習(xí)為“自主合作探究式”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。使課堂成為“主陣地”，以培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才”為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到知識(shí)收獲的幸福。

打造高效課堂，要從課堂導(dǎo)入的這10分鐘開(kāi)始。這段時(shí)間很重要，在這段時(shí)間內(nèi)要盡量引發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渴望度，用積極主動(dòng)的態(tài)度、渴求樂(lè)學(xué)的情緒作為一節(jié)課的起始，學(xué)習(xí)效率自然就上去了。

在課堂導(dǎo)入時(shí)，常見(jiàn)的模式是復(fù)習(xí)舊知，這種模式往往比較單調(diào)。為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高參與度，我特地設(shè)置了一個(gè)摸大獎(jiǎng)的游戲，“有三扇門(mén)，其中一扇門(mén)的后面寫(xiě)有500萬(wàn)，另兩扇門(mén)的后面都寫(xiě)有0，你只能猜一次，猜中500萬(wàn)則可獲得500萬(wàn)元現(xiàn)金;猜中0，就感謝您的參與了?！睂W(xué)生很感興趣。參與度高，都積極回答，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、以游戲貫串教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

高效課堂要實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放，即解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校。高效課堂既是方法，也是行動(dòng);既重知識(shí)，更重生成。它真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學(xué)的統(tǒng)一。

這節(jié)課整堂課我都以游戲貫串。整堂課我以3個(gè)游戲?yàn)楹诵?。游?，請(qǐng)小明同學(xué)玩拋擲質(zhì)量均勻硬幣的游戲3次，全班其他同學(xué)都來(lái)猜落地后的結(jié)果。有的同學(xué)回答“正”，我再問(wèn)“你確定一定是正面朝上嗎？”學(xué)生回答“不確定”;有的同學(xué)回答“反”，我又再問(wèn)“你確定一定是正面朝上嗎？”學(xué)生回答“不確定”。接下來(lái)我問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題1：每次取出有多少種可能的結(jié)果？它們都是隨機(jī)事件嗎？ 問(wèn)題2：每次試驗(yàn)有幾個(gè)結(jié)果出現(xiàn)？有無(wú)第二個(gè)結(jié)果出現(xiàn)？ 問(wèn)題3：每次結(jié)果出現(xiàn)的機(jī)會(huì)均等嗎？為什么？學(xué)生都能順利回答出來(lái)結(jié)果。游戲2，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球，其他同學(xué)猜，接下來(lái)也問(wèn)了這3個(gè)問(wèn)題。游戲3 ，請(qǐng)每位同學(xué)帶著這3個(gè)問(wèn)題和鄰桌玩3局石頭、剪刀、布游戲。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生歸納上述試驗(yàn)有何共同特點(diǎn)。通過(guò)3個(gè)游戲和每次游戲后的3個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能很自然地歸納出可能性這個(gè)概念的三個(gè)基本要點(diǎn)：1.都是隨機(jī)事件。2.每次試驗(yàn)有且只有其中的一個(gè)結(jié)果出現(xiàn)。3.每個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的機(jī)會(huì)均等。

我設(shè)計(jì)這3個(gè)游戲是因?yàn)槌踔猩€停留在感性認(rèn)知層面上，而這堂課內(nèi)容理論性特別強(qiáng)，所以我通過(guò)這3個(gè)游戲把比較抽象的理論具體化，形象化。而且這3個(gè)游戲看上去都是在討論等可能性的三個(gè)基本要點(diǎn)，其實(shí)是讓學(xué)生從感知到認(rèn)識(shí)到識(shí)記，并且在調(diào)動(dòng)形式上游戲1是由一個(gè)學(xué)生拋其他人猜，游戲2由幾個(gè)學(xué)生摸球其他人猜，游戲3全班所有同學(xué)參與石頭、剪刀、布的活動(dòng)。有些學(xué)生比較膽小，剛開(kāi)始不敢參加活動(dòng)，隨著幾個(gè)比較活潑的學(xué)生的調(diào)動(dòng)，游戲不斷深入，課堂氣氛不斷升溫，參與者由點(diǎn)擴(kuò)大到面，學(xué)生真正成了課堂的主人。

三、讓游戲融入練習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)整體效果

高效課堂以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)引，以“自主合作探究”為學(xué)習(xí)方式，以小組建設(shè)為保障，以發(fā)展學(xué)生為方向，注重學(xué)習(xí)的高效性、生成性、解放性。

數(shù)學(xué)課的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也就是鞏固習(xí)題方面，選編習(xí)題時(shí)以學(xué)生實(shí)際生活中的事例為原型，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)。除此之外，我還研究了“一題多解，達(dá)到熟練;多解歸一，歸納思考規(guī)律”。

比如例1.一只不透明的袋子裝有1 個(gè)黃球和 1 個(gè)白球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出 1 個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)哪些可能的結(jié)果？他們是等可能的嗎？

接下來(lái)變式1：如果袋子是透明的呢？

再變式2：一只不透明的袋子裝有 2 個(gè)黃球和 1 個(gè)白球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出 1 個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)哪些可能的結(jié)果？他們是等可能的嗎？怎么才能變成是等可能的呢？

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)獲得最大限度的掌握。

當(dāng)然，打造高效課堂途徑非常的多，文章試圖將游戲與課堂教學(xué)結(jié)合，用游戲點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)碾玲，王嶸.對(duì)一種數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式的介紹及反思[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002（4）.

[2]單艷麗.淺談如何構(gòu)建化學(xué)高效課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）.2013（6）.

[3]王光明.高效數(shù)學(xué)教學(xué)行為的特征[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2011（1）.

[4]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功（教育）.2010（5）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：丁玲（1983.10— ），女，漢族，江蘇省昆山人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高效課堂。