美國奇點大學技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗及啟示

薛 珊

(南京農(nóng)業(yè)大學 公共管理學院， 南京 210095)

一、問題提出與研究回顧

著名的管理學大師德魯克認為創(chuàng)業(yè)型社會的出現(xiàn)將成為時代發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。1947年，由哈佛大學商學院教授邁爾斯講授的第一門創(chuàng)業(yè)教育課程被視為創(chuàng)業(yè)教育的起點[1]。在全球率先開展創(chuàng)業(yè)教育的正是以美國為代表的西方發(fā)達國家，如火如荼的創(chuàng)業(yè)活動改變了美國乃至世界的經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)，促使美國實現(xiàn)了由創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟向創(chuàng)業(yè)型社會轉(zhuǎn)變。在這個過程中，發(fā)揮無法替代作用的正是高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)。其中，高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)的核心力量是高層次人才。而培養(yǎng)高層次技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才，就需要開展技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育?；仡櫸覈鴦?chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史，從20世紀80年代開始，經(jīng)歷了從起步摸索到快速發(fā)展的階段，現(xiàn)已步入相對成熟的階段。1998年，《面向21世紀教育振興行動計劃》提出要“鼓勵學生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2000年，教育部提出“大學生可休學創(chuàng)辦高新企業(yè)”。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，尤其是創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)先后兩次被強調(diào)，其重要性不言而喻。整體來看，盡管國家層面大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，支持技術(shù)創(chuàng)業(yè)，但技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的實施卻較為滯后，而且在創(chuàng)業(yè)教育過程中，技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的中心地位未能凸顯，創(chuàng)業(yè)教育的實施成效與預期目標差距較大。其主要原因有三：一是大學生創(chuàng)業(yè)項目多集中在服務性行業(yè)，門檻較低，技術(shù)含量不高，因而難以在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位；二是創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化，以技術(shù)創(chuàng)新、專利研發(fā)為核心的創(chuàng)業(yè)環(huán)境尚未完全形成；三是技術(shù)創(chuàng)業(yè)條件需要改善，現(xiàn)有的配套條件還不成熟，尚不能快速縮短技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目的萌芽、孵化、市場化周期，具有一定的“遲緩性”。此外，技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育在我國沒有得到大力發(fā)展，也與我國科技成果轉(zhuǎn)化能力不強有關(guān)?！?014—2015年度學科發(fā)展報告》顯示，我國大學和科研機構(gòu)每年完成科研成果達3萬項，實際能轉(zhuǎn)化并批量生產(chǎn)的僅20%左右，形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的則僅有5%[2]。然而發(fā)達國家的科技成果轉(zhuǎn)化率可以高達70%左右，遠遠領先于我國?？梢?，有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)是遠遠不夠的，還需要將新技術(shù)應用到生產(chǎn)實踐中，并且技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟效益在很大程度上取決于能否識別出技術(shù)創(chuàng)新所隱含的創(chuàng)業(yè)機會[3]。對此，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家必須具備創(chuàng)業(yè)的眼光和決心，通過技術(shù)創(chuàng)業(yè)使技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟價值得以顯現(xiàn)，如此才能推動相應產(chǎn)業(yè)升級。從這一層面來說，開展技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，有助于提升技術(shù)轉(zhuǎn)化率，并能形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。

梳理創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學者更多地關(guān)注于我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題、對策等研究。例如，毛杰認為我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、師資力量缺乏，需要營造良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系等[4]。針對我國創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育剝離的問題，黃兆信教授提出“創(chuàng)業(yè)教育應與專業(yè)教育有機融合”[5]。綜合來看，我國大多數(shù)學者對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注停留在創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境、課程體系、師資隊伍等顯性問題上，還未轉(zhuǎn)移到技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育上來。其原因在于我國的科技成果轉(zhuǎn)移能力不強，無法與英美等發(fā)達國家相比，使得技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的實施面臨較多困難。然而，創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)已不在于籌集啟動資金、建設課程體系，而在于如何依托技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新來促成創(chuàng)業(yè)實體的形成，進而產(chǎn)生較強的市場競爭力，技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的重要性已經(jīng)上升到了一個全新的高度。實際上，我國關(guān)于技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的研究非常少，研究空間較大。一方面，技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育領域的理論成果不多，相對于創(chuàng)業(yè)實踐的快速發(fā)展來說有些滯后，這在一定程度上也反映出我國還未真正重視技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗也較為缺乏，需要引起高度關(guān)注。當前，我國關(guān)于技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索均比較薄弱，僅有少數(shù)文章介紹國外的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，如劉文杰認為“技術(shù)創(chuàng)業(yè)商業(yè)化規(guī)程”的特征之一就是強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育中“技術(shù)推動”與“市場拉動”[6]。但是，現(xiàn)有的研究并未對我國如何開展技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育提出可行性建議。不同于社會中更關(guān)注創(chuàng)業(yè)者個人魅力以及創(chuàng)業(yè)行為的機遇性、獨特性，高校創(chuàng)業(yè)則更強調(diào)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)環(huán)境和內(nèi)外部制度等因素在新創(chuàng)企業(yè)中的作用[7]。基于此，以美國為代表的西方國家依托高校的人力、物力、實驗設備等資源，在高校積極推行技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育。由于美國奇點大學的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明、理念明確、成效突出，因而本文選取美國奇點大學作為個案來進行研究，分析其技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的理念、實踐模式和路徑，以期對我國開展創(chuàng)業(yè)教育有所裨益。

二、美國奇點大學技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的理念

近年來，由人工智能帶來的技術(shù)變革對社會進步起到了巨大的推動作用，科學技術(shù)在國家發(fā)展戰(zhàn)略中所占的比重逐漸加大。已經(jīng)得到充分證實的是，利用科技的力量可以改善人類生存的環(huán)境、化解人類生活發(fā)展的矛盾，因而技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)業(yè)得到世界各國的青睞。在這樣的時代背景下，美國高校紛紛推行技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，其中奇點大學最為出色。一般而言，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者具有如下特征：一是掌握了大量的科技知識；二是創(chuàng)業(yè)的目的是實現(xiàn)技術(shù)價值；三是實現(xiàn)價值的方式是通過創(chuàng)辦科技型企業(yè)；四是具有在較短的時間里做出主要戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變[8]。要培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)業(yè)者，必須以技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育為依托。開展技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育需要摒棄傳統(tǒng)的說教式教育模式，構(gòu)建靈活開放的互動課堂，以跨學科教學為主；教師不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛力，使學生思維活躍、大膽想象，在思維碰撞中產(chǎn)生新的點子。同時，要培養(yǎng)學生對市場的敏銳感，并具備一定的戰(zhàn)略眼光，然后將好的技術(shù)創(chuàng)業(yè)想法付諸行動。

為了培養(yǎng)出色的技術(shù)創(chuàng)業(yè)者，推動社會進步，奇點大學應運而生。奇點大學(Singularity University)是一所由美國谷歌公司與美國宇航局等聯(lián)合組建的培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)業(yè)精英的頂尖大學，設在美國加州硅谷心臟地帶，具備全球頂級的師資隊伍、先進的實驗設備和最有潛質(zhì)的學生，其建校的目標就是培養(yǎng)杰出的精英人才，使他們能從容應對科技的快速發(fā)展，利用未來的科技造福人類。每年有4 000余人申請，錄取率僅為2%[9]。奇點大學作為美國高校的新秀之一，致力于培養(yǎng)精英人才，憑著其先進的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育理念，重點研究呈幾何級數(shù)增長的技術(shù)而迅速聞名于全球。

未來學家?guī)炱濏f爾(奇點大學校長)提出，在未來幾十年中，人類的智能將會明顯提高，人類的命運也將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。唯有合理地運用層出不窮的新技術(shù)、新發(fā)明，才能幫助人們解決長期面臨的環(huán)境、醫(yī)療等問題。奇點大學大力推行技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，致力于研發(fā)新技術(shù)，探索利用科技改善人類生存困境的途徑。奇點大學技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育被賦予了崇高的歷史使命，即教育、鼓勵和教授那些精英學子，將呈幾何級數(shù)增長的技術(shù)運用在處理人類的重大挑戰(zhàn)方面，解決人類正面臨的嚴峻問題，如貧窮、疾病、能源不足等。其中，呈幾何級數(shù)增長的技術(shù)是指在效率、速度和產(chǎn)出比方面具有持續(xù)加速增長能力的技術(shù)，由這項技術(shù)本身驅(qū)動或者是由其他技術(shù)與之發(fā)生的相互作用和協(xié)同作用來驅(qū)動。在判定這些技術(shù)的影響力上，奇點大學給出了非常嚴苛且宏大的標準，即能否為數(shù)十億人的生活帶來積極影響。圍繞著這一使命和目標，奇點大學廣泛加強國際合作交流，吸納全球最優(yōu)秀的教師、學生、管理人才、投資者等，按照企業(yè)的管理模式高效運營，研發(fā)了更多呈幾何級數(shù)增長的技術(shù)，推進技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。

三、美國奇點大學技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

與斯坦福大學、麻省理工學院等高校的學位制人才培養(yǎng)模式不同，奇點大學并不授予學位，培養(yǎng)的學生定位于成為各行各業(yè)的領軍人物。奇點大學的人才培養(yǎng)深度對接市場、社會的變化，每年都會調(diào)整和優(yōu)化課程教學大綱，并不斷吸納優(yōu)秀專家、學者加入教師團隊；通過激發(fā)學生不斷拓展思維，萌發(fā)出創(chuàng)新的、獨特的點子；創(chuàng)造先進的研發(fā)條件，鼓勵研發(fā)指數(shù)技術(shù)；以技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來解決將要面臨的全球性問題，并形成了特有的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育體系。

(一)構(gòu)建跨學科教學體系

奇點大學的共同創(chuàng)始人迪曼蒂斯曾談及：“在這里，學生不再局限于一個狹小的學科之內(nèi)，完全可以打破這個局限?！盵10]奇點大學的教學不同于學術(shù)界的通常做法，學生們不再深入研究某個固定單一的主題，而是致力于多學科研究，放眼于整個世界的未來。大科學時代的來臨，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育開始扭轉(zhuǎn)“專業(yè)布局、條塊分割”的局面，基于跨學科的創(chuàng)業(yè)教育項目開始占據(jù)主導地位，引領美國高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展[11]。奇點大學的精英教師引導學生大膽想象、拓展思維，打破學科、知識之間的界限，跨越學科之間的障礙來學習，使學生找到自己的興趣，個人潛能得到最大程度的發(fā)揮。在廣泛征求諾貝爾獎得主的意見以及數(shù)位世界級頂尖學者建議的基礎上，奇點大學決定設立未來學和預測學等11個領域的課程[12]。然而，這些課程之間并沒有嚴格的限制，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇和調(diào)整，因而所學知識更加全面、前沿，且實用性更強。跨學科教學體系的構(gòu)建，讓學生具備更廣闊的視野，對相關(guān)行業(yè)技術(shù)的理解更深入、更全面，并著眼于提高創(chuàng)業(yè)成功率，使創(chuàng)業(yè)項目更具影響力和持久性。

奇點大學的教學模式別具一格，課程靈活多變，以培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造力為核心，進行多元化教學。奇點大學的教學做法與眾不同，課堂教學可能是一場商業(yè)講演，也可能是一次實踐考察，比如到特斯拉汽車公司實地參觀等。學校采用獨特的短學期制，盡管學制很短，但是對于提升一個人的創(chuàng)新思想、發(fā)散思維等起到了巨大作用。通常情況下，開學后的前3周，學生將學習10類基礎前沿課程；接下來的3周，學生可選擇其中一門課程進行重點、深入學習；最后3周，要求將某一具體的項目應用到現(xiàn)實中去，如人工智能等。奇點大學不同于傳統(tǒng)意義上的大學，既沒有授予學位，也沒有設立課程學分，但其靈活的課程體系正打破傳統(tǒng)，另辟蹊徑，收效明顯。學校的課程教學大綱每年會進行5次重寫和修改，精英教師也在不斷進行相應的更換。學生在畢業(yè)前，需要完成一個類似于商業(yè)實戰(zhàn)的畢業(yè)匯報，在匯報中要闡明該項目對未來人類生活的影響和價值。報告會常常邀請知名風險投資機構(gòu)給予點評，并對有發(fā)展前景的項目予以資金支持。

(二)開設致力于未來的創(chuàng)業(yè)培訓項目

為保障創(chuàng)業(yè)培訓項目得以高質(zhì)量開展，奇點大學配備了頂級的師資隊伍。奇點大學的教師來自各行業(yè)領域一流的專家和頂級研究人員，擁有首席教授(Faculty leader)3人，教授 (Faculty) 143人，客座講師 (Guest lecturers) 49人，組成了一個全球性專家網(wǎng)絡，包括指數(shù)技術(shù)、全球重大挑戰(zhàn)、企業(yè)家精神和組織創(chuàng)新等[12]。教師常常引導學生建立一種指數(shù)心態(tài)，以指數(shù)技術(shù)來激勵學生創(chuàng)業(yè)，并通過提供一套在其他地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)的工具和框架來推動他們的組織向前發(fā)展[13]。奇點大學創(chuàng)業(yè)培訓項目的宗旨是匯聚優(yōu)秀的年輕人才，采用跨學科教學方式，培養(yǎng)未來的領軍人物，以應對人類未來生存發(fā)展面臨的重大挑戰(zhàn)。奇點大學針對不同的培訓對象開展專業(yè)化培訓，有著清晰的培訓理念和要求，并且具有較強的針對性和相當程度的實用性。其創(chuàng)業(yè)培訓項目主要包括：研究生學習項目、行政項目、全球影響競賽和級數(shù)技術(shù)會議等(見表1)。這些項目涉及領域廣泛，專業(yè)性較強，與奇點大學的育人宗旨十分吻合。在項目教學過程中，運用世界最先進的技術(shù)、產(chǎn)品，讓學生真實將研發(fā)的最新技術(shù)運用于實踐。擔任教學工作的師資學識淵博、具備豐富的理論研究和實踐經(jīng)驗，能為學生提供有價值的指導。同時，奇點大學教學安排沒有固定的內(nèi)容，靈活多變，并結(jié)合學生的專業(yè)特長、市場動態(tài)、企業(yè)發(fā)展需求適時調(diào)整。此外，奇點大學的領導層表示，其企業(yè)解決方案使組織能夠更好地理解和預測指數(shù)技術(shù)和趨勢的潛在影響，并采取行動。通過戰(zhàn)略、領導力、創(chuàng)新模式和工具，在全球?qū)＜揖W(wǎng)絡的指導下，他們幫助組織進行自我改造，以更好地把握未來的不確定性。

其中，研究生學習項目匯集技術(shù)專家、行業(yè)精英、企業(yè)管理者，是奇點大學創(chuàng)業(yè)培訓項目的重點。該項目對學員的篩選極為嚴格，要求學員之間搭建合作團隊，這是奇點大學創(chuàng)業(yè)項目孵化的核心。該項目課程分3個部分：第一，請各技術(shù)領域的專家給學生開設10課時的講座，使學生對人工智能、3D打印等技術(shù)領域有一定的了解和整體把握，同時學生要在醫(yī)療、貧困、全球變暖等問題中選擇一個具有挑戰(zhàn)性的項目，進而選修相關(guān)的課程進行深入探索和學習。第二，學生根據(jù)自己的特長和興趣，確定各自的研究方向，并按方向分到不同的研究小組。在2009年的課程中，依照不同的研究方向，學生被分為4個小組，分別是如何利用智能電話進行災難應對，如何在無線通信網(wǎng)絡上搭建應用軟件平臺，如何基于掌上電腦、智能手機等個人數(shù)據(jù)終端建立災難應對系統(tǒng)，以及如何解決全球建筑標準化問題。第三，各小組很好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造精神，并有較強的團隊合作精神。在小組內(nèi)，激發(fā)組員不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，共同致力于完成一個“指數(shù)”(109)項目，即能在10年內(nèi)為接近10億人的生活帶來便利。

表1 奇點大學的創(chuàng)業(yè)培訓項目

資料來源:奇點大學[EB/OL].(2015-09-20)[2018-05-15].http://singularityu.org/

(三)依托指數(shù)技術(shù)進行創(chuàng)業(yè)孵化

奇點大學重視依托科技創(chuàng)新來開啟創(chuàng)業(yè)之路，鼓勵學生積極研發(fā)呈指數(shù)級增長的技術(shù)或產(chǎn)品，從而實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。其研究領域主要集中在人工智能、納米技術(shù)等新興領域，這些領域都將對人類的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。奇點大學鼓勵學生學習多學科的通識知識，而且專精于一個重點領域，這就為他們創(chuàng)辦一個有影響力的創(chuàng)業(yè)項目提供了堅實的知識基礎。為了更好地開展研究，奇點大學重點打造創(chuàng)新實驗室(SU Labs)，為研發(fā)指數(shù)技術(shù)創(chuàng)造了重要條件。創(chuàng)新實驗室是一個開放的創(chuàng)新園區(qū)，其中大型企業(yè)、初創(chuàng)企業(yè)和領域內(nèi)有影響力的合作伙伴都可以參與進來，使用指數(shù)加速和融合技術(shù)，創(chuàng)造新的可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)解決方案，并致力于解決世界上最具挑戰(zhàn)性的問題。在實驗室，通過啟動加速器和本地企業(yè)家兩個項目，支持新創(chuàng)公司采用指數(shù)技術(shù)來解決世界上最棘手的問題。同時，實驗室里的創(chuàng)業(yè)啟動團隊將接受系統(tǒng)指導，并獲得龐大的全球網(wǎng)絡資源幫助，以加速他們的成長。奇點大學實驗室?guī)椭蓡T解決重大戰(zhàn)略領域面臨的挑戰(zhàn)，并且?guī)椭治錾形创_定領域的新機遇，嘗試使用新技術(shù)來提升產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢，并獲得相關(guān)知名企業(yè)家和專家的建議，以激發(fā)學生新的想法，便于產(chǎn)品的原型設計并加速產(chǎn)品上市，推動內(nèi)部企業(yè)家與有實力的企業(yè)家之間的合作。

奇點大學校長雷·庫茲韋爾提出，技術(shù)進步的本質(zhì)是指數(shù)，信息技術(shù)呈指數(shù)級增長的原因是我們可以使用最新的技術(shù)發(fā)展下一個[14]。同時，他還提出人工智能領域必將存在一個“奇點”。超越這個臨界點，人工智能的智慧將超越人類，此時人類將與機器融為一體，達到“永生”的狀態(tài)。美國航天航空局和谷歌公司的研究表明，庫茲韋爾的看法逐漸成為主流的觀點，并被更多的人接受。奇點大學密切關(guān)注對人類發(fā)展產(chǎn)生重大影響的高新技術(shù)，尤其是人工智能。在奇點大學創(chuàng)新實驗室，產(chǎn)生了許多不可思議的項目。例如，通過啟動加速器項目，幫助學生將原型或早期證明型的概念形成初創(chuàng)規(guī)模。具體過程是：從一個星期的指數(shù)思維訓練營開始，引導學員完成四周的激烈加速學習，訓練主題涵蓋對未來的預測、快速成型、企業(yè)籌款等方面。隨后用四周時間來整合學到的知識，研發(fā)自己的產(chǎn)品。最后，該計劃通過演示之夜活動進行強化。奇點大學給每個新創(chuàng)企業(yè)提供機會，參加谷歌公司主辦的全球解決方案計劃，由世界500強企業(yè)對具備重大投資價值的項目進行投資。同時，學校還提供10萬美元的種子資金，支持創(chuàng)業(yè)項目加速成長，對非營利組織無條件地提供5萬美元贈款。奇點大學支持創(chuàng)業(yè)項目的目的在于幫助加速擴大將對人類發(fā)展產(chǎn)生積極影響的產(chǎn)品的規(guī)模，最大限度地造福人類[15]。

(四)廣泛搭建全球合作伙伴關(guān)系

奇點大學廣泛與全球企業(yè)、社會機構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，吸引企業(yè)、社會關(guān)注學校的發(fā)展，主要有創(chuàng)新伙伴計劃、企業(yè)創(chuàng)新交流和伙伴關(guān)系項目等。在世界上備受關(guān)注的500強企業(yè)中，以諾基亞、谷歌、基因泰克和思科等公司為代表，與奇點大學達成了長期的合作伙伴關(guān)系。通過與谷歌等公司開展產(chǎn)學研合作，極大地促進了奇點大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時也為企業(yè)的發(fā)展提供了強大的智力支撐。奇點大學聯(lián)合企業(yè)和社會機構(gòu)，不斷改善學?？蒲袟l件，組建一流的創(chuàng)業(yè)指導教師團隊；更新創(chuàng)業(yè)理念，塑造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，共同致力于研發(fā)級數(shù)技術(shù)，培養(yǎng)行業(yè)精英，推動奇點大學不斷創(chuàng)造奇跡，為美國乃至全球的經(jīng)濟發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。對于生活在最脆弱和最具挑戰(zhàn)性地區(qū)的人來說，技術(shù)往往意味著生與死的區(qū)別。奇點大學創(chuàng)新挑戰(zhàn)實驗室通過將奇點大學初創(chuàng)公司和創(chuàng)新團隊與全球非營利組織結(jié)合，將解決方案應用于現(xiàn)實生活，幫助初創(chuàng)公司早期產(chǎn)品試點和驗證，同時幫助解決世界各地的迫切需要。

為了孵化更多的呈幾何級數(shù)增長的創(chuàng)業(yè)項目，奇點大學還著力構(gòu)建精英人脈社區(qū)，范圍覆蓋全球，其成員主要由來自全球的優(yōu)秀校友。在奇點大學社區(qū)中，企業(yè)家與納米技術(shù)專家一起想象，用合成生物學算法進行實驗，與原型機械師一起構(gòu)想，與制造工程師協(xié)作，與全球非政府組織一起在該領域證明新概念，與風險資本家一起拓展，最終形成一種指數(shù)式的解決方案來應對一個緊迫的全球性挑戰(zhàn)[16]。其中，奇點大學全球化的社區(qū)活動主要包括指數(shù)顧問委員會、全球影響比賽、大使計劃等，研究生項目和行政項目的學生作為學校的大使，代表學校在世界各地開展全球影響比賽，產(chǎn)生了無數(shù)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)意的“點子”。作為奇點大學的王牌項目，研究生項目已經(jīng)在世界范圍內(nèi)完成了7期培訓，并且孵化了多個能影響10億人生活的創(chuàng)新項目。另外，大使計劃將奇點大學獨特的辦學理念和卓越的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育模式輻射全球，對全球創(chuàng)業(yè)教育起到了較大的推動作用。如通過與本地合作伙伴合作，推行包容性創(chuàng)新做法，以尊重社區(qū)發(fā)展為前提，并為自身的團隊提供支援，以創(chuàng)造一個包容的創(chuàng)新環(huán)境；通過充當促進者，為世界知名的非營利組織提供快速的迭代和反向創(chuàng)新方法，孵化、加速和驗證這些創(chuàng)業(yè)實體致力于產(chǎn)生積極影響的創(chuàng)意項目。與此同時，為具有使命感和社會意識的企業(yè)家提供了機會，促進他們?yōu)闃O端用戶服務，并使其在世界上產(chǎn)生影響。奇點大學通過世界各地的校友，聯(lián)結(jié)享有盛譽的行業(yè)專家、遍布全球的企業(yè)顧問和投資者，與知名企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，著力構(gòu)建奇點大學人脈社區(qū)，為不同的創(chuàng)業(yè)團隊和企業(yè)提供個性化指導和幫扶，促使更多的技術(shù)和創(chuàng)業(yè)項目得到真正實現(xiàn)，為解決人類的重大生存問題提供新的可能。

四、美國奇點大學技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的成效

奇點大學采用跨學科教學的形式，匯集如軟件架構(gòu)師Brad Templeton、麻省理工恢復視覺的神經(jīng)醫(yī)學專家Ed Boyden、3D打印的發(fā)明者Charles Hull等頂級教師團隊，配備先進的研發(fā)條件和實驗設備，給予雄厚的資金支持，共同致力于培養(yǎng)運用指數(shù)技術(shù)來改變世界的領軍人物。據(jù)統(tǒng)計，自2009年成立以來，奇點大學的學生、教員、合作伙伴等共孵化了100多家創(chuàng)業(yè)公司(見表2)，如基因測序項目(Cambrian Genomics)、無人機造林項目(BioCarbon)等，產(chǎn)生了大量的創(chuàng)意項目并申請了多項專利，為人類生存問題提供了多項有效解決方案。

奇點大學以獨特的辦學模式改變了人們對于傳統(tǒng)大學的認識和理解。作為一個功能完善的 “創(chuàng)客空間”，奇點大學配備了先進的創(chuàng)新實驗室，提供了完善的科研條件和最前沿的技術(shù)支持，通過開展頭腦風暴，為全球的生存、健康等重大問題找到了許多新的解決方案，特別是在環(huán)境的保護和能源的應用方面取得了較大的突破。奇點大學的“創(chuàng)客”致力于對前沿知識展開深入研究，將難以實現(xiàn)的技術(shù)與人類生存發(fā)展的難題結(jié)合起來，將看似“虛無縹緲”的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。不同于大眾化的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，奇點大學以培育精英為主，注重發(fā)散思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學生增長見識，注重學科知識之間的聯(lián)系以及靈活解決問題的能力，技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成效。

表2 奇點大學技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育成效統(tǒng)計

資料來源：奇點大學官網(wǎng)[EB/OL].(2018-02-13)[2018-10-18].http://singularityu.org/

五、美國奇點大學技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的啟示

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育工作已有20多年歷史，取得了一定的經(jīng)驗，也收到了顯著的成效。然而，通過創(chuàng)業(yè)教育在高校大學生中產(chǎn)生的技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量仍然不多，所占比例偏低。同時，技術(shù)創(chuàng)新的程度還有待提升，現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目在激烈的市場競爭中難以立穩(wěn)腳跟。美國奇點大學技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗或許能對我國進一步深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革有所啟示。

(一)以跨學科研究為依托，深化創(chuàng)業(yè)教育改革

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于提升人才的多學科知識研究能力、應用能力和創(chuàng)新能力。通過對多學科知識的整合、研究和應用，為研發(fā)前沿性的技術(shù)奠定堅實基礎，為解決人類生存發(fā)展問題提供新方案。針對我國大學生知識面狹窄、綜合素質(zhì)不強等問題，開展跨學科教學和研究勢在必行。為了突出跨學科研究在創(chuàng)業(yè)教育中的重要地位，要進一步深化創(chuàng)業(yè)教育改革，調(diào)整并優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑和策略。具體做法是：一要加強跨學科體系的構(gòu)建、多學科的融合，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互通互融的新模式，以培育復合型人才；二要及時出臺相應的創(chuàng)業(yè)政策，加強跨學科研究，鼓勵跨學科合作，重點扶持技術(shù)創(chuàng)業(yè)；三要構(gòu)建寬松開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)教育的理念與國家的發(fā)展緊密結(jié)合，使高校創(chuàng)業(yè)教育主動服務于國家改革發(fā)展方略；四是在“雙一流”背景下，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，促進高校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，高校要以跨學科研究為依托，深化創(chuàng)業(yè)教育改革，大力實施“質(zhì)量興校、人才興?！睉?zhàn)略，為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展提供智力、人力“雙支撐”。

(二)以拓展合作伙伴為載體，加強創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

我國高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式較為單一，校企合作不夠深入，依托創(chuàng)業(yè)人才推動社會創(chuàng)新發(fā)展的成效不足?，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)業(yè)教育的步伐必須領先于社會的發(fā)展，在教育教學中滲透相關(guān)行業(yè)的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學生的前瞻性思維。具體辦法是：第一，積極與企業(yè)合作，共同開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合等多種創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以任務驅(qū)動、項目教學等為主要教學組織形式，加大創(chuàng)業(yè)實踐的比重，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)業(yè)實踐能力、創(chuàng)業(yè)知識應用能力和創(chuàng)業(yè)綜合技能。第二，開設與解決現(xiàn)實社會問題相匹配的創(chuàng)業(yè)課程，更加注重學生思維能力的培養(yǎng)，以問題為導向，激發(fā)學生自主學習，同時重視學校教學與現(xiàn)實社會緊密連接。第三，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的外部資源不足，需要繼續(xù)深入挖掘，與企業(yè)、社會組織廣泛建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供充足的人力、物力、財力資源和良好的發(fā)展平臺。第四，除外部資金的引入外，我們還需建立一套廣泛實用的合作機制，鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的學生進入正在創(chuàng)業(yè)中的企業(yè)去實踐，立足于特定崗位體驗真實創(chuàng)業(yè)，從而獲得創(chuàng)業(yè)風險控制、成本管理等方面的實際經(jīng)驗。

(三)以技術(shù)創(chuàng)新為突破，大力推進技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育

基于技術(shù)創(chuàng)新成果創(chuàng)立的新企業(yè)，一般都會經(jīng)過研究開發(fā)、技術(shù)組合、實際應用等階段，并具有較高的技術(shù)水平和較強的市場競爭力，在一段時間內(nèi)能占據(jù)較大的市場份額?，F(xiàn)階段，我國高校的創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)創(chuàng)新水平仍有較大提升空間。技術(shù)創(chuàng)新必須具備機會、環(huán)境、支持系統(tǒng)和創(chuàng)新者4個要素。當前，我國高校需要加強以技術(shù)創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，主要可從以下環(huán)節(jié)入手：一是加強政策支持和科研條件改善。首先，加強政策引導，完善創(chuàng)新組織功能結(jié)構(gòu)，擴大創(chuàng)新機會；其次，不斷優(yōu)化科研條件，營造創(chuàng)新環(huán)境、經(jīng)營環(huán)境，著力構(gòu)建“創(chuàng)客空間”、創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化器。二是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。在教學中，要強化“以問題為導向”的教學理念，加強跨學科教學；促進多學科交叉融合，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。三是加強師資專業(yè)化建設，聘請行業(yè)技術(shù)專家、創(chuàng)業(yè)專家擔任兼職教師，構(gòu)建“技術(shù)專家+專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)專家+創(chuàng)業(yè)學生”的研發(fā)團隊，共同致力于解決科技發(fā)展前沿問題及影響社會可持續(xù)發(fā)展等重大問題的科學研究，并尋求風險投資機構(gòu)的資金支持，將技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)化到創(chuàng)業(yè)實體中去。當前創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)最令人詬病的就是以場地和資金支持為重點，忽視了為學生提供有效指導、圈子引導和資源對接。因此，要不斷開辟創(chuàng)業(yè)孵化的新道路，優(yōu)化整合技術(shù)創(chuàng)新的各要素，重點對技術(shù)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。

(四)以“創(chuàng)客教育”為支撐，提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力

長期以來，“實踐能力差、動手能力弱、應用能力不強”是我國高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的難題。為緩解這一難題，有必要加強學生動手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的自主性、創(chuàng)造力，這也是創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的著力點和關(guān)鍵?！皠?chuàng)客教育”的興起，為提升學生動手能力、創(chuàng)新能力提供了新的解決方案?！皠?chuàng)客”是指具有創(chuàng)新思維、善于分享、敢于創(chuàng)造、樂于動手實踐的特殊群體，將“創(chuàng)客教育”與創(chuàng)業(yè)教育有機融合，將大大提升創(chuàng)業(yè)人才的實踐能力。當前，顛覆性科技正在快速推進創(chuàng)新的步伐，知識經(jīng)濟要求現(xiàn)代企業(yè)不斷更新技術(shù)，提升產(chǎn)品質(zhì)量，創(chuàng)新生產(chǎn)體系。因而，我國創(chuàng)業(yè)教育應汲取“創(chuàng)客”精神，大力發(fā)展“創(chuàng)客教育”，鼓勵大學生充分施展才智，大膽實踐探索，提出具有創(chuàng)新創(chuàng)意的點子，并將其應用到基于“創(chuàng)新創(chuàng)意+大數(shù)據(jù)+云平臺”創(chuàng)業(yè)實體中，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。

六、結(jié) 語

隨著“雙創(chuàng)”工作的持續(xù)推進，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的重心會逐漸向技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)移，這正是科技革新日新月異、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的時代要求。大力發(fā)展技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，利用科技的力量改善人類現(xiàn)實生活的困境，有助于提升我國大學在全球的影響，也有助于我國“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略的順利實施。奇點大學技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的成功并非偶然，獨特的跨學科辦學理念、開放的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、來自行業(yè)企業(yè)的大力支持、極具創(chuàng)新思維的“創(chuàng)客教育”、層出不窮的技術(shù)創(chuàng)新項目等是其成功的關(guān)鍵。我國高校創(chuàng)業(yè)教育需要進一步調(diào)整戰(zhàn)略方向，大力推行技術(shù)創(chuàng)業(yè)；強化政策支持和保障措施，給予大學生創(chuàng)業(yè)更優(yōu)惠的政策支持；加強跨學科教學，鼓勵跨學科研究；構(gòu)建靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課程體系，打造一支專業(yè)精湛、善于研發(fā)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)師資隊伍；深化校企“產(chǎn)學研用”合作，加強創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化園的建設，保障技術(shù)轉(zhuǎn)移、項目孵化的順利進行。同時，應與時俱進，緊密結(jié)合社會和市場的需求，及時調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的著力點，著力應對未來的重大挑戰(zhàn)。