探究“四個(gè)自信”教育融入大學(xué)生思政教育的策略

何莎莉

摘要：大學(xué)生思想政治教育在現(xiàn)階段進(jìn)入了瓶頸期，受到多元化社會(huì)的影響，當(dāng)前越來越多高校對大學(xué)生的思想政治教育無從入手，難以真正在教育教學(xué)上讓學(xué)生接受思想政治教育。新時(shí)期高校思想政治教育工作的必然要求是將“四個(gè)自信”教育融入大學(xué)生的思想政治教育課程，“四個(gè)自信”教育是我國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神指引與文化動(dòng)力，在高校思政課程中融入“四個(gè)自信”教育，需要高校作出更多的教育創(chuàng)新與體系改革。

關(guān)鍵詞：四個(gè)自信? ?大學(xué)生? ?思想政治教育

“四個(gè)自信”指的是在建設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)的過程中必須堅(jiān)持的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信?！八膫€(gè)自信”教育融入大學(xué)生的思政課程，能夠加強(qiáng)高校的教育人才體系建設(shè)，也能夠更加有效地凝聚校園文化。但當(dāng)前存在部分高校的教育體系對于思想政治教育課程的開展都有流于形式的情況，為了能夠提高高校在新時(shí)期思想政治教育的有效性，需要通過多樣化的教學(xué)改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治理念，將“四個(gè)自信”教育與理念深入大學(xué)生的內(nèi)容，并內(nèi)化為行動(dòng)。

一、大學(xué)生思政課程的開展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)體系的多元化，思想自由、言論自由逐漸變成了一種普遍的理念，高校作為社會(huì)人才的主要輸出地，應(yīng)旨在為國家與社會(huì)培養(yǎng)具有正確思想觀念與價(jià)值觀的人才，但受到當(dāng)前多元社會(huì)的影響，思想政治教育變得越發(fā)困難，如何將思想政治教育的內(nèi)容與核心傳播于大學(xué)生的思想中也是一大難題。大學(xué)生思想政治教育課程的開展當(dāng)前存在著以下幾種問題：

（一）思政課程流于形式?！八膫€(gè)自信”教育是當(dāng)前高校思政教育課程中的重要內(nèi)容，但在長期的思政課程中已經(jīng)形成了一種不良的風(fēng)氣，既思政課程的開設(shè)流于形式，也十分不利于“四個(gè)自信”教育在高校中的融入。高校思政課程流于形式的原因主要包括學(xué)生的不重視與教師的不重視兩類。從學(xué)生角度來看，當(dāng)前存在部分大學(xué)生對于思政教育輕視、不感興趣、敷衍的態(tài)度，一方面由于思政課程的教學(xué)較為枯燥，難以引起學(xué)生的重視，另一方是大學(xué)生對于新興事物的關(guān)注較高，對于思政課程這種思想教育類的課程不感興趣，一般能逃就逃或被動(dòng)接受。從教師角度來看，由于學(xué)生的不重視會(huì)使課堂氛圍變得凝固，教師在難以調(diào)動(dòng)課程氣氛的情況下也會(huì)產(chǎn)生疲憊與攜帶，久而久之，思政課程便成為了走形式的教學(xué)任務(wù)。

（二）思政教育方式單一。思想政治教育在許多高校中的開展形式都是以教育講座、常規(guī)課程等方式展開，對于大學(xué)生而言，參與講座的目的更多是為了學(xué)分，而對于講座的內(nèi)容并不感興趣。思政教育開展形式的單一直接導(dǎo)致了“四個(gè)自信”教育無法深入大學(xué)生的內(nèi)心，也不能很好地被大學(xué)生所接受，因此在開展形式上需要作出更近一步的創(chuàng)新，以當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好與社會(huì)熱點(diǎn)為主，進(jìn)行創(chuàng)新式的思政教育。

（三）思政教育體系不完善。當(dāng)前在許多高校中都有獨(dú)立的思政教育部門，思政教育部門的工作重點(diǎn)是研究思政教育課程的開設(shè)內(nèi)容與進(jìn)度，從黨和國家的規(guī)章制度與教育要求上深入探索，為培養(yǎng)新一代的大學(xué)生不斷做出創(chuàng)新教育。但在實(shí)際的運(yùn)行中，思政教育部門對于高校思政教育課堂的作用并不大，更多成為了校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)思政工作，開展思政教育會(huì)議的地方，這不僅體現(xiàn)了思政教育部門的工作實(shí)效性不高，還間接反映了高校思政教育體系的不完善。由于思政教育體系不完善，使得思政教育的開展在大學(xué)生群體中難以被接受，也使得思政教育的開展效果不佳，因此，針對高校思政教育體系，需要作出新的規(guī)劃，不斷完善體系，并加強(qiáng)體系的建設(shè)與施行。

二、“四個(gè)自信”教育融入大學(xué)生思政教育的策略

受到大學(xué)生思政教育環(huán)境現(xiàn)狀的影響，想要很好的將“四個(gè)自信”教育融入大學(xué)生思政教育中還有一定難度，并且較難得到有效的成果，因此，針對大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀，需要高校能夠作出一定的創(chuàng)新與改革，從而更好地在高校思政課程與思政教育中融入“四個(gè)自信”教育。

（一）加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)體系。大學(xué)生對于思政課程的觀念大多是枯燥、無味等詞匯構(gòu)成的，這實(shí)際上表明了大學(xué)生對于思政課程的不重視，也凸顯著思政課程的開展缺少趣味，難以被大學(xué)生接受。因此，為了能夠提高思政教育的有效性，并有效將“四個(gè)自信”教育融入與思政教育中，需要高校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，通過對思政教育課程進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，以多種方式進(jìn)行教育教學(xué)，才能夠達(dá)到更好的實(shí)際效果。例如，高?？梢栽谛@內(nèi)成立領(lǐng)導(dǎo)小組與思政園地，由領(lǐng)導(dǎo)小組的人員對思想政治教育中所學(xué)的人力、物理與財(cái)力問題進(jìn)行管理，并加強(qiáng)與高校不同部門的合作，將思想政治教育由單方面教育變?yōu)楹献鹘逃瑥?qiáng)化高校各學(xué)院、團(tuán)委與輔導(dǎo)員、團(tuán)支書等的溝通與互動(dòng)，由此提高思政教育的效率。在相互合作的過程中，也需要加強(qiáng)思政課程專業(yè)教師的協(xié)同意識(shí)，在教育教學(xué)上提高重視，創(chuàng)新教學(xué)形式，配合相關(guān)人員做好“四個(gè)自信”教育。另外，“四個(gè)自信”教育在高校中的施行應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的工作體系，與校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)生設(shè)計(jì)“四個(gè)自信”教育的方式與內(nèi)容，組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中感受社會(huì)主義現(xiàn)代化道路的建設(shè)成果，激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與民族自信，也能夠很好的提高大學(xué)生對于“四個(gè)自信”的根本認(rèn)識(shí)。

（二）引入現(xiàn)代化教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)。思政教育難以提高學(xué)生的興趣一方面是教育形式的單一，另一方面是教育內(nèi)容的單一。而在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生更加傾向于網(wǎng)絡(luò)、自媒體等碎片化信息的獲取，“四個(gè)自信”教育融入高校思政教育中可以有很多的途徑，以大學(xué)生感興趣的新媒體等現(xiàn)代化模式提高大學(xué)生對于思政課程與“四個(gè)自信”的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同是一種創(chuàng)新的方式。高?？梢越⒁浴八膫€(gè)自信”教育為核心的思政教育平臺(tái)，通過新媒體工具的輔助，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)與了解思政教育，并且相對于課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)給予學(xué)生更多的自由感，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，也能夠較好的將“四個(gè)自信”教育融入學(xué)生的思政教育內(nèi)容中，提高學(xué)生的重視。

（三）創(chuàng)新化活動(dòng)的開展?！八膫€(gè)自信”教育融入高校思政教育中，不僅應(yīng)融入課堂教育，還應(yīng)融入高校的各項(xiàng)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的思政教育活動(dòng)一般以講座、座談會(huì)等形式舉辦，不僅沒有新意，而且會(huì)讓學(xué)生感到壓抑。在當(dāng)前的教育活動(dòng)中，形式的創(chuàng)新是十分重要的，高校思政課程的活動(dòng)可以以辯論賽、攝影展、主體表演等方式進(jìn)行舉辦，將“四個(gè)自信”教育融入活動(dòng)中，提高學(xué)生參與興趣的同時(shí)讓學(xué)生對“四個(gè)自信”與中國的社會(huì)主義建設(shè)加深了解，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦姓J(rèn)同。思政教育的形式不應(yīng)局限于課程，應(yīng)以當(dāng)代學(xué)生能夠接受并感興趣的方式傳播于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，而“四個(gè)自信”教育在思政教育中的融合也應(yīng)進(jìn)行形式的創(chuàng)新與觀念的創(chuàng)新，從而在適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的同時(shí)順應(yīng)高校大學(xué)生的心理需求。

三、結(jié)語

高校是人才培養(yǎng)的主要場所，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀念輸出的主要場所，以高校為中心，培養(yǎng)大學(xué)生獲得正確的思想政治觀念與思想道德素質(zhì)是關(guān)鍵內(nèi)容，也是高校不可推卸的責(zé)任。在新時(shí)代背景下，高校思政教育中融入“四個(gè)自信”教育是必然要求，而在高校思政教育瓶頸期，如何將“四個(gè)自信”教育有效融入思政教育是主要問題，通過加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)體系;引入現(xiàn)代化教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新化活動(dòng)的開展等方式能夠更好的適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生對思想政治教育的正確認(rèn)識(shí)，對“四個(gè)自信”的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)有的環(huán)境中進(jìn)行思政教育的創(chuàng)新與改革，能夠強(qiáng)化高校的思想政治教育有效性，也能夠更好的將“四個(gè)自信”教育融入于高校的思政教育中，并獲得學(xué)生的情感認(rèn)同。

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