順學(xué)而導(dǎo)：建構(gòu)小學(xué)語文活力課堂

唐宏梅

傳統(tǒng)教學(xué)并不能滿足新課改的教學(xué)理念和要求，因此，對(duì)于教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改革和創(chuàng)新。應(yīng)用“順學(xué)而導(dǎo)”這種新型教學(xué)模式，是越來越多小學(xué)語文教師的選擇。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升?！绊槍W(xué)而導(dǎo)”的模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，本身就滿足課改對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求，同時(shí)也是關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和能力發(fā)展的體現(xiàn)。本文主要探究小學(xué)語文課堂應(yīng)用“順學(xué)而導(dǎo)”的模式，讓課堂充滿活力的有效策略。

了解學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)，合理定位學(xué)情

教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能落實(shí)人人成才的理念。因此，教師在備課中應(yīng)該摸清學(xué)情，掌握學(xué)生的心理、認(rèn)知和能力。教學(xué)內(nèi)容不能和具體的學(xué)情相分離，這樣會(huì)無法準(zhǔn)確找到學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理定位學(xué)情，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的智力水平，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。

例如，對(duì)于蘇教版小學(xué)語文《爭(zhēng)論的故事》一課，在備課時(shí)，教師邀請(qǐng)學(xué)生一起參與，利用早自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺(tái)朗讀課文，而后向他們提出問題，聽聽他們各自的看法，從中吸收有益的備課信息。

如在朗讀的時(shí)候，學(xué)生喜歡齊讀和分角色朗讀，發(fā)音上常常翹舌、平舌說不清。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們比較關(guān)心的是：“大雁飛走了，兩個(gè)人卻在爭(zhēng)吵，為什么這么笨呢？”學(xué)生普遍有以下觀點(diǎn)：①兄弟兩個(gè)太笨了;②兩個(gè)人應(yīng)該先抓住大雁再爭(zhēng)論的;③可不能像他們這樣，不然好機(jī)會(huì)都會(huì)白白溜走的。針對(duì)學(xué)生們的這些想法，教師可以設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的教學(xué)策略。在課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，觀看老師準(zhǔn)備的微視頻，品味教材中的故事內(nèi)涵，討論交流的時(shí)候能夠明白即時(shí)抓住機(jī)會(huì)的重要性。對(duì)于前面的問題，每個(gè)學(xué)生也就有了自己的多元感悟，能夠侃侃而談，發(fā)表自己的看法了。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方式、教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，課堂定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)精巧明了，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來，整個(gè)語文課堂就會(huì)充滿活力，學(xué)習(xí)效率自然而然也就提升了。

找準(zhǔn)課堂開放點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主擇學(xué)

課堂上的開放程度，往往決定了學(xué)生自主探究的程度。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂上應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。尤其是找準(zhǔn)課堂的開放程度，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和形式，從而提升學(xué)生課堂參與積極性，教師則是根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

例如，對(duì)于蘇教版小學(xué)語文《做一片美的葉子》一課，在上課之前，教師布置學(xué)生對(duì)校園、小區(qū)中的各個(gè)植物的葉子進(jìn)行多角度的觀察，從而了解各種葉子的不同。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物的葉子進(jìn)行細(xì)致觀察。學(xué)生可以自主選擇觀察的方式，比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查看信息、閱讀植物書籍、畫葉子等。這種通過學(xué)生興趣來推動(dòng)觀察了解的方式，讓學(xué)生有了更多發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠形成具有個(gè)性的獨(dú)特看法。上課開始，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)葉子的認(rèn)知進(jìn)行討論交流，學(xué)生們能夠充分地釋放天性，展現(xiàn)自我。教師可以讓學(xué)生自主擇學(xué)，通過不同的方式進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。上述案例中，學(xué)生們能夠充分享受自主，并且在不受過多限制的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展自我，培養(yǎng)了思維能力和表達(dá)能力。因此，課堂上教師要摸準(zhǔn)開放點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)自主擇學(xué)，而教師則是從旁及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

構(gòu)筑課堂精彩點(diǎn)，營(yíng)造和諧課堂

構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，能夠保障學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，展現(xiàn)課堂活力。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的課堂精彩點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地感受到自信和快樂，并且在自主合作和自主探究中，充分表達(dá)自己的想法，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則<揠苗助長(zhǎng)><鷸蚌相爭(zhēng)>》，因?yàn)槭窃⒀怨适?，趣味性很?qiáng)，三年級(jí)的小學(xué)生非常感興趣。所以，課堂之初的學(xué)習(xí)氛圍比較和諧，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法。這時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：“通過學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，你們知道了什么道理呢？”有的學(xué)生說，要尊重事物的自然規(guī)律，不能夠違背它;有的學(xué)生說，對(duì)事物要學(xué)會(huì)考慮周全，不能不經(jīng)過思考就做，造成兩敗俱傷的結(jié)果……教師可以在學(xué)生發(fā)言之后，綜合學(xué)生所說，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解寓言中蘊(yùn)含的道理，加深學(xué)生的印象。課堂的精彩點(diǎn)一般是一兩點(diǎn)，教師要巧妙地運(yùn)用這些精彩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，營(yíng)造良好的探討、學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠收獲快樂和學(xué)習(xí)的自信心，從而推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展。

“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，又能夠加深學(xué)生語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和情感體會(huì)，提高語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉建麗.小學(xué)語文高年級(jí)“高效課堂”教學(xué)模式初探[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：147+159.

（作者單位：江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）