論“班組長(zhǎng)”型高職人才的培養(yǎng)
——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

錢紅，潘永惠

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405)

新世紀(jì)初，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、探索學(xué)校的特色發(fā)展，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求，從學(xué)生終身發(fā)展的高度，確立了“魂系江陰，根植企業(yè)，為江陰的企業(yè)群培養(yǎng)合格的具有‘班組長(zhǎng)’潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并逐步構(gòu)建了“定向招生、雙向培養(yǎng)、二元一體、三維互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)模式以來(lái)，為江陰地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批適銷對(duì)路的實(shí)用型人才，受到社會(huì)的好評(píng)。2004年3月，溫家寶總理視察學(xué)院，贊揚(yáng)了學(xué)院的“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)工作。2005年6月8日，《光明日?qǐng)?bào)》頭版頭條介紹了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“班組長(zhǎng)”型人才的模式。在2006年10月的高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估中，“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)工作作為學(xué)院的辦學(xué)特色得到了專家的一致認(rèn)可，學(xué)院事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“班組長(zhǎng)”型人才的實(shí)踐探索揭示了構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)著力的幾個(gè)抓手。

一、目標(biāo)定位的個(gè)性化

“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”是高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這是一個(gè)廣義的教育目標(biāo)，每所高職院校應(yīng)該根據(jù)各自對(duì)應(yīng)的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及自身基礎(chǔ)，將培養(yǎng)“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”進(jìn)一步落實(shí)明確。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)江陰對(duì)人才的需求，提出了培養(yǎng)“班組長(zhǎng)”型人才，將高職高專教育的廣義目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)性鮮明的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。

新世紀(jì)以來(lái)，江陰新一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展高潮對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。伴隨著江陰企業(yè)的現(xiàn)代化，江陰的企業(yè)家對(duì)學(xué)院提出了培養(yǎng)“兵頭將尾”式人才——“班組長(zhǎng)”的要求。企業(yè)“班組長(zhǎng)”除擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能外，還需具有一定的人格魅力和管理才能。對(duì)此，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面審視“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)定位，指出了片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的不足之處，提出了強(qiáng)化學(xué)生人品和管理能力培養(yǎng)等理念。2002年底，學(xué)校明確了“魂系江陰，根植企業(yè)，為江陰的企業(yè)群培養(yǎng)合格的具有‘班組長(zhǎng)’潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，是學(xué)院根據(jù)江陰經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，面對(duì)面廣量大的企業(yè)群提出來(lái)的，體現(xiàn)了“個(gè)性化”的特征[1]。

二、目標(biāo)定位的具體化

號(hào)稱“兵頭將尾”的“班組長(zhǎng)”，既是直接的生產(chǎn)者，也是一線生產(chǎn)的指揮者和組織者，社會(huì)大量需要這類應(yīng)用型人才。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“班組長(zhǎng)”型人才，就將培養(yǎng)目標(biāo)具體到了生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的崗位群。同時(shí)，這一定位又區(qū)別于中專學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，體現(xiàn)了“具體化”的特征?，F(xiàn)代企業(yè)的人才可分四個(gè)層次：第一層次是高層管理人才，如總經(jīng)理、董事長(zhǎng)；第二層次是中層管理者，如部門經(jīng)理、車間主任；第三層次是基層管理者，如班組長(zhǎng)；第四層次就是面廣量大的操作工人。從培養(yǎng)人才對(duì)口的角度看，中職教育培養(yǎng)的多是操作層的人，培養(yǎng)“班組長(zhǎng)”型人才的任務(wù)毫無(wú)疑問(wèn)就落在了高職教育的頭上。

三、培養(yǎng)規(guī)格的素質(zhì)化

“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”較重視專業(yè)技能培養(yǎng)，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)既注重原有的“職業(yè)知識(shí)、技能”的培養(yǎng)，又注重“人品與管理能力”的培養(yǎng)，體現(xiàn)了明顯的“素質(zhì)化”特征。學(xué)院根據(jù)當(dāng)前江陰及周邊企業(yè)的實(shí)際狀況，對(duì)“班組長(zhǎng)”型人才的素質(zhì)構(gòu)成作了如下界定：第一，要有較為豐富的職業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的職業(yè)技能；第二，要有良好的人品和一定的管理能力。職業(yè)知識(shí)按崗位要求以“必需、夠用”為度；在職業(yè)技能方面，60%以上的學(xué)生必須獲得“高級(jí)工”證書；人品主要指誠(chéng)信意識(shí)、吃苦精神、敬業(yè)精神等職業(yè)操守；管理能力主要包括良好的溝通能力、帶班引領(lǐng)的能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等。

四、培養(yǎng)途徑的開(kāi)放化

當(dāng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的個(gè)性化、具體化、素質(zhì)化后，如何培養(yǎng)就是關(guān)鍵。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐中作出的回答就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，體現(xiàn)出了鮮明的“開(kāi)放化”的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐，學(xué)院形成了“定向招生、雙向培養(yǎng)、二元一體、三維互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，即定社會(huì)需求之“向”，由校企雙方合作共同培養(yǎng)人才，融“職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能”、“人品和管理能力”二元為一體，通過(guò)“教學(xué)”、“實(shí)踐”、“管理”三維互動(dòng)，完成人才培養(yǎng)工作[2]。

(一)在教學(xué)中學(xué)

在校生主要在教學(xué)中學(xué)習(xí)。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極實(shí)施校企雙方緊密合作，為學(xué)生提供了多種有效方式。

1.“定向招生、雙向培養(yǎng)”方式。“定向招生”就是“盯牢一個(gè)企業(yè)，面向一個(gè)行業(yè)”設(shè)置專業(yè)、招收學(xué)生?！半p向培養(yǎng)”就是校企雙方緊密合作，在教學(xué)大綱的制定、課程的教授、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等全過(guò)程中共同完成人才培養(yǎng)。自2001年江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇申達(dá)集團(tuán)、雙良集團(tuán)等實(shí)施“定向招生、雙向培養(yǎng)”以來(lái)，學(xué)院已和江陰40多家包括上市公司在內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)合作。

2.“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”方式。以“2.5+0.5”或“2+1”等形式推行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”方式，將學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的頂崗實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生直接到企業(yè)定崗、定位、定員實(shí)習(xí)[3]。目前江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”方式已經(jīng)形成了不同的格局，既有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)1年、企業(yè)頂崗1年再到學(xué)校學(xué)習(xí)1年的“三明治”式的結(jié)合，又有半年、半年再半年“巨無(wú)霸”式的結(jié)合，而40多家企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行定單式人才培養(yǎng)，則形成了學(xué)校與企業(yè)“比薩餅”式的結(jié)合。

3.“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式。從企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目，并將企業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目和虛擬開(kāi)發(fā)項(xiàng)目貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)和制作[4]。經(jīng)過(guò)二三年的認(rèn)真推行，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院不少專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，衍生出了各具特色的教學(xué)法，如藝術(shù)系的“工藝單教學(xué)法”，電子系的“專題導(dǎo)入、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”、管理系的“案例教學(xué)法”等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既有趣又有效。

(二)在實(shí)踐中學(xué)

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生歷練人品、提升管理能力的大平臺(tái)。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用社會(huì)資源開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在與社會(huì)、企業(yè)的合作中逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“化”：

1.實(shí)踐單位的基地化。學(xué)院成立了“社會(huì)實(shí)踐中心”，授予近30家企業(yè)“社會(huì)實(shí)踐基地”銅牌。實(shí)踐單位的基地化，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供了長(zhǎng)期穩(wěn)固的保障。目前，社會(huì)實(shí)踐基地仍在不斷拓展之中。

2.實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)化。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的精靈多媒體有限公司、公主線工作室、小樣設(shè)計(jì)室等10多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)虛擬公司紛紛面向社會(huì)、企業(yè)承接并完成了多個(gè)專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目；家電維修服務(wù)隊(duì)、室內(nèi)有害氣體檢測(cè)與治理服務(wù)隊(duì)等10多個(gè)志愿者服務(wù)隊(duì)，都用自己掌握的專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)。

3.實(shí)踐形式的多樣化。目前，學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有無(wú)償服務(wù)和有償服務(wù)，打工實(shí)踐和掛職鍛煉，體能型打工和技術(shù)型服務(wù)等?！扒嗌倌曜宰o(hù)自理夏令營(yíng)”、“獻(xiàn)血應(yīng)急青年志愿者”等服務(wù)項(xiàng)目已經(jīng)成為江陰的品牌項(xiàng)目，而大量的學(xué)生打工族已經(jīng)成為江陰不少企業(yè)的“搶手貨”。

(三)在管理中學(xué)

企業(yè)“班組長(zhǎng)”必須具備足夠的管理能力。在校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院尋找到了切實(shí)有效的提升學(xué)生管理能力的途徑[5]。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)班組現(xiàn)場(chǎng)管理。體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)班組管理是學(xué)生獲得班組管理能力最有效的途徑。學(xué)院學(xué)生在江陰氨基橡膠有限公司“班組長(zhǎng)”崗位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，推行“5S”管理，深受企業(yè)好評(píng)。2006年暑期，學(xué)院有380人在江陰普天同慶印刷廠實(shí)習(xí)，學(xué)生“班組長(zhǎng)”們?cè)诟鹘M之間實(shí)施了“減時(shí)增效”的競(jìng)賽活動(dòng)，給企業(yè)帶來(lái)了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

2.讓學(xué)生參加校外掛職鍛煉。學(xué)生必須按照“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”的要求定期下企業(yè)進(jìn)行定崗、定位、定員的實(shí)踐。此外，學(xué)院還千方百計(jì)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各社區(qū)多方聯(lián)系，為學(xué)生謀求更多的掛職鍛煉的崗位與機(jī)會(huì)。近兩年來(lái)，已有近1 000人次利用寒暑假進(jìn)入江陰各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委與多個(gè)社區(qū)鍛煉。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)工作取得了顯著的效果。首先，學(xué)院和企業(yè)建成了規(guī)模效應(yīng)的合作平臺(tái)。目前，全院有20多個(gè)專業(yè)近50個(gè)班為“企業(yè)定向班”。也出現(xiàn)了企業(yè)反哺學(xué)校的勢(shì)頭：2005年江蘇澄星集團(tuán)出資400多萬(wàn)元解決了學(xué)院的供熱取暖問(wèn)題；雙良集團(tuán)出資100萬(wàn)元將學(xué)院化紡系21名學(xué)生送往北京燕山石化公司頂崗培訓(xùn)……其次，提高了教師的研發(fā)能力。目前，學(xué)院已有國(guó)家授權(quán)專利3項(xiàng)、省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目9項(xiàng)，還建成了“江蘇省服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”、“機(jī)電行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”等。再次，學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也大大提升。近三年來(lái)，學(xué)院畢業(yè)生一次性就業(yè)率皆超過(guò)了98%，學(xué)院向社會(huì)輸送了4 000余名畢業(yè)生，30%左右的人成為江陰各企業(yè)的技術(shù)骨干、部門主管或公司經(jīng)理，還有2%左右的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成為大小公司的老板。

無(wú)論從人才培養(yǎng)理念的原創(chuàng)性上來(lái)看，還是從人才培養(yǎng)實(shí)踐成果以及社會(huì)認(rèn)可度來(lái)看，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“班組長(zhǎng)”型人才探索性實(shí)踐工作都是卓有成效的。正如評(píng)估專家所總結(jié)的：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)工作非常有特色，非常符合江陰實(shí)際和學(xué)院實(shí)際，是學(xué)院的生命力之所在。目前，學(xué)院正按照評(píng)估專家要求，鍥而不舍、一以貫之地堅(jiān)持下去，繼續(xù)推行“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)工作，每年充實(shí)新的內(nèi)容。

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