ESP理論下的高校經(jīng)濟類專業(yè)英語課程改革實踐報告

高路

【摘要】ESP（English for Specific Purpose）即專門用途英語，也被稱為特殊用途用語ESP主要包含科技英語、商業(yè)經(jīng)濟英語和社會用途英語三大類。目前，在我校各個學(xué)院都或多或少的開了專業(yè)英語課程，從理論上看都是符合這三類的專門用途英語課程。本項目正是在ESP需求分析理論的框架之下就其中一個分支——商貿(mào)英語，即我校的經(jīng)濟類專業(yè)英語課為例來進(jìn)行改革，擬解決學(xué)生需求與課程輸出之間的平衡問題。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)? 研究? 領(lǐng)域

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0130-01

一、研究目標(biāo)及完成情況

ESP課程一般開設(shè)的是英語專業(yè)課，本項目另辟蹊徑，將其與經(jīng)濟類專業(yè)英語這樣的考查課結(jié)合，拓寬其應(yīng)用領(lǐng)域，這對于項目研究而言是具有極大可行性與創(chuàng)新性的。課程設(shè)置首先必須調(diào)查分析學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境下要使用到的語言。首先是目標(biāo)情景分析法，從課程規(guī)劃者的宏觀視角分析一個與經(jīng)濟類有關(guān)行業(yè)對ESP的需求;其次是情境分析法，教師要著眼于學(xué)生來探析了解他們對英語的態(tài)度、要求;最后是現(xiàn)狀情境分析，這要求教師著眼于學(xué)生的當(dāng)前語言水平，知曉他們的學(xué)習(xí)障礙和差距，以此進(jìn)行教材選擇，課程及課堂設(shè)計。

完成情況良好，通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果和學(xué)生對課程滿意率達(dá)83.2%這幾項，都證明了當(dāng)學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與需求相關(guān)時，學(xué)習(xí)效果好。

二、研究過程

實驗對象分別為2013級和2014級管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)，物流專業(yè)，還有2014級金融專業(yè)，會計專業(yè)，控制班為2013級金融專業(yè)和會計專業(yè)。

經(jīng)濟類專業(yè)英語課在大四開課，這就意味著，在學(xué)習(xí)了此門課程之后，學(xué)生們就會迎來面試與就業(yè)，因此在第一階段準(zhǔn)備期間，我們制作問卷調(diào)查和進(jìn)行ESP需求分析框架下的一個重要環(huán)節(jié)：社會需求分析。社會需求分析高校培養(yǎng)人才的最終目的是使其順利走向社會，因此我們首先要考慮到這些用人單位對畢業(yè)生專業(yè)英語的要求和期待。我們通過與往屆畢業(yè)生和部分單位訪談分析用人單位的目標(biāo)人才，然后展開實踐。

1.首先通過四級過級率來確定實驗班，電子商務(wù)專業(yè)和控制班，金融專業(yè)的英語水平。

通過統(tǒng)計，控制班的總體英語水平要好于實驗班，四級平均成績高出8.7%。通過準(zhǔn)備過程中的社會需求分析，我們得知用人單位對于ESP學(xué)習(xí)者的需求。在ESP專業(yè)英語課中涉及到教學(xué)活動前和教學(xué)過程中對客觀信息和主觀信息等數(shù)據(jù)的收集，那么在第一階段實施初期，我們又進(jìn)行了問卷調(diào)查來得知學(xué)習(xí)者需求。在項目實施初，對實驗班物流專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和控制班金融專業(yè)、會計專業(yè)分別進(jìn)行問卷調(diào)查得知同學(xué)們的學(xué)習(xí)愿望和需求， 根據(jù)具體情況對實驗班展開項目實施。

2.課堂中ESP教師通過自主學(xué)習(xí)、項目教學(xué)、包括分組做與物流英語和電子商務(wù)英語相關(guān)的英語介紹和展示，模擬情景進(jìn)行英語對話，按照要求給專業(yè)相關(guān)企業(yè)做英語簡介，企劃文案及廣告專業(yè)英語翻譯、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，專業(yè)英語高頻詞講解，實用聽力等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期結(jié)束，實驗班學(xué)生們對課程的滿意程度達(dá)到83.2%。有52%同學(xué)認(rèn)為在該課程中能夠滿足預(yù)期的期望，對專業(yè)知識豐富起到了較好作用，46.7%的同學(xué)認(rèn)為英語語言能力在該課程中得到鍛煉有所提高，還有學(xué)生在期末參加四六級考試中成績較好。

3.實驗班與控制班的對比通過口試和筆試兩方面得出結(jié)果。期末之后從每個專業(yè)中優(yōu)良中及四個分?jǐn)?shù)段各隨機抽出3名同學(xué)，用英語對本專業(yè)任意話題或知識進(jìn)行講述，準(zhǔn)備時間10分鐘。實驗班同時給出課程之前和之后的對比，因為在實驗班教學(xué)過程中的口語專業(yè)展示是作為平時成績的，而控制班只有一次成績。

每個專業(yè)所有同學(xué)在期末時隨堂進(jìn)行專業(yè)翻譯，一段200字左右的英譯漢和兩段加一起200字左右漢譯英。實驗班因為有平時的相關(guān)成績，因此可以進(jìn)行平行的實驗前后對比，而控制班只有一次成績，與實驗班的最后成績做比對。

從兩個數(shù)據(jù)當(dāng)中可以看出最后成績相差不多，但實驗班還是比 控制班成績高出一點：3-5分，專業(yè)詞匯量達(dá)1-2個。而且要考慮到在最初的各專業(yè)同學(xué)英語成績比較時，控制班總體英語水平要高于實驗班，因此結(jié)論是實驗班的進(jìn)步大的，另外從實驗班的自我前后對比當(dāng)中也能得出此結(jié)論。

三、總結(jié)

既然ESP包含科技英語、商業(yè)經(jīng)濟英語和社會用途英語三類，而項目是以經(jīng)濟類英語作為實驗展開的，那么是不是將來對于我校的科技英語也可以繼續(xù)展開本項目推廣。我校以軍工類專業(yè)聞名，那么對于這些專業(yè)英語在以ESP需求分析框架下采用項目教學(xué)法來進(jìn)行課堂設(shè)計以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是極為可行的。ESP課程的推廣和ESP專業(yè)教師隊伍建設(shè)，也能為我校國際學(xué)生的專業(yè)課程實現(xiàn)全英文授課打下堅實的基礎(chǔ)。