小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法研究論文

摘? 要：有趣的導(dǎo)入是日常教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)有趣的導(dǎo)入能夠成功吸引學(xué)生的有意注意，順利開始新的課程。教師是一門極具藝術(shù)性的職業(yè)，新課導(dǎo)入是教師們展示教學(xué)藝術(shù)的重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入法種類多樣，一般可以總結(jié)為以下三種：講授法，故事導(dǎo)入，動(dòng)手操作。教師們可以采用一種或多種導(dǎo)入方式結(jié)合的形式，拓寬學(xué)生的思路，擴(kuò)大學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：講授法;故事導(dǎo)入;動(dòng)手操作

小學(xué)生處在一個(gè)對玩樂有極強(qiáng)興趣的階段，課后的游戲活動(dòng)在學(xué)生心中的影響十分深遠(yuǎn)。以至于許多學(xué)生在課堂教學(xué)開始之初仍處于回味課間休息時(shí)間的各類游戲活動(dòng)的狀態(tài)，從而使其心情難以平復(fù)，沒有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成效十分低下。學(xué)生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點(diǎn)遺漏。數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學(xué)生造成理解上的困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為課堂設(shè)計(jì)有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見其成效。

一、講授法導(dǎo)入

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識的方法，也就是單刀直入、直切要點(diǎn)地向?qū)W生點(diǎn)出課程要點(diǎn)。講授法是目前應(yīng)用最普遍的方法，這種直接的方式能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)連貫的知識，便于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，按照計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)，這種方法一般被應(yīng)用于一個(gè)單元的第一堂課，例如開始教授角的大小時(shí)，就可以直接使用講授法導(dǎo)入：“同學(xué)們，早上好，今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)校新的單元——比較角的大小”，講授法導(dǎo)入如需取得效果，對教師的語言表達(dá)能力要求較高，否則容易使學(xué)生陷入消極被動(dòng)等待的狀態(tài)。

其次，講授法導(dǎo)入適用于描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律等多種情景，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，其他教學(xué)方法的運(yùn)用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進(jìn)行。但是傳統(tǒng)的講授法導(dǎo)入，不利于創(chuàng)新教育，如何將講授導(dǎo)入法與新課改的要求有機(jī)結(jié)合起來呢，我認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面對其進(jìn)行創(chuàng)新。

1.貼近生活

教師傳達(dá)知識應(yīng)不拘于具體的形式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在上課之前，教師應(yīng)積極做好備課工作，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識預(yù)備水平，用學(xué)生感興趣的事情引出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣比較容易引起學(xué)生的熟悉感，減輕學(xué)生對新課程的畏難情緒。

2.形式新穎多變

從教育心理學(xué)的角度分析，學(xué)生的注意力在課程開始的5分鐘內(nèi)最為集中。教師課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)盡量控制在5分鐘之內(nèi)，否則容易使學(xué)生注意力流散，降低課堂教學(xué)效果。要想避免滿堂灌的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，結(jié)合討論法、啟發(fā)法導(dǎo)入方式，為學(xué)生營造輕松、平等的課堂氛圍，這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探索新的問題，比較符合低年級學(xué)生的心理特征。

二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

故事向來因其趣味性而對小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。

例如分?jǐn)?shù)化簡的課堂學(xué)習(xí)開始之前，教師可以給學(xué)生講述一個(gè)分財(cái)產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財(cái)產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財(cái)產(chǎn)不如其他兩個(gè)的多，于是便爭論不休，于是他們便找到當(dāng)?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時(shí)可以讓學(xué)生們充當(dāng)故事中的“智者”，替富翁的三個(gè)兒子計(jì)算他們到底誰的財(cái)產(chǎn)分得多。學(xué)生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們?nèi)怂峙涞降呢?cái)產(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學(xué)生在幫助故事人物解決問題的同時(shí)不自覺地進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)主題，故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。

三、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)生的聯(lián)想能力不強(qiáng)，尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對于各項(xiàng)動(dòng)手活動(dòng)卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動(dòng)手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。

例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識延伸，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。

總之，課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的魅力，可以幫助激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然教師在追求導(dǎo)入方式多樣化的同時(shí)，也應(yīng)盡力避免過分追求表面的花哨和熱鬧，而忽視真正的教學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對整個(gè)課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生目光集中于課堂之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個(gè)良好的開端。

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作者簡介

馮偉偉，女，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，從教5年，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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