攜手共進，靜待花開

黃金燕

在教學過程中如何解決這一個體差異是現(xiàn)代教學理念的重要研究方向。在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了很多不同的學習和教學法。在平時的體育教學中，老師們用心關(guān)注每一個孩子。時間久了，我們會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有他獨特的一面，老師們怎樣去引導最具有獨特個性的孩子？讓最具有獨特個性的孩子也能夠在體育課中得到鍛煉，身體和心理健康得到全面發(fā)展，從而使體育課堂的課堂價值進一步提升。

一、案例背景

在體育課的教學中，老師們有時會遇到這樣的尷尬，個別學生有些與眾不同，不愛上體育課，常常被班級里的同學們嘲笑體育成績不好。當大多數(shù)孩子們沉浸在體育課的歡聲笑語中，他卻獨自感受格格不入，當很多孩子在體育課中得到鍛煉，身體和心理健康得到發(fā)展的時候，他卻快樂不起來。老師們常常會關(guān)注到大多數(shù)學生身心健康的發(fā)展，往往會忽視個別孩子的外在表現(xiàn)。在我們班上就有這樣一個孩子，從這個孩子的身上讓我感受到了學生的個體差異應(yīng)區(qū)別對待。

二、案例描述

在我所教的二年級班上有個叫曹夢潔的孩子，他不愛運動，尤其不喜歡50米跑這個項目。有時他甚至想趁機躲在教室里不想去操場上體育課，每次我都會鼓勵他要積極的和同學們一起參加體育課的練習。時間久了，我發(fā)現(xiàn)這個孩子對體育課的興趣并沒有提高。也想了很多方式，但都沒有很好的效果。

某個周一的早晨，孩子的爸爸找到我跟我說了件事。他說：“曹夢潔說自己不喜歡體育課，尤其50米跑，也不是跑50米的料。”曹夢潔爸爸聽完后并不生氣，而是想了一個讓孩子愛上體育課的方法。曹夢潔爸爸希望我在這次的50米跑測試中能夠把班級最慢的孩子和曹夢潔排在一組，并且將最后的成績減3秒鐘。聽完之后我很支持曹夢潔爸爸的做法，便在第二天的測試上安排了一下。張瑞跑小組第二名，9秒89，實際成績是1289。那一天曹夢潔聽到自己的成績后太開心了。圍著我的左右問我：“黃老師，我們下次什么時候再跑50米??？”從那以后，曹夢潔上體育課非常積極，信心倍增，50米跑確實進步了很多。

三、案例反思

事物之間總存在差異性，學生也是這樣。教育工作既要考慮學生的共同特點，同時也應(yīng)重視學生個體間的差異性，學生個體間差異是學生發(fā)展過程中客觀存在的一種普遍現(xiàn)象。教師在對學生進行思想教育時，要注意對象的差異，做到有的放矢、區(qū)別對待。

通過這次曹夢潔爸爸和我之間的小約定，曹夢潔對體育課的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，不再是排斥體育課，對自己的體育成績不自信，反而對體育課的積極性更高。怎樣才能真正關(guān)注到每一位學生，讓課堂教學更有意義呢？筆者做了以下幾點思考。

1.突出學生的主體地位，貫徹有個體差異的教學方式

每一位學生都具有很強的個性特征，有的學生樂意參與，表現(xiàn)欲強;有的學生卻個性內(nèi)斂，含蓄羞澀;有的學生缺乏自信，膽怯自卑。為了讓不同個性的學生都能在體育課的學習過程中積極參與，使學生的身體和心理健康同時發(fā)展。由于體育50米跑成績太差，對體育這門課產(chǎn)生排斥。通過這次老師與爸爸的約定，不僅激發(fā)了曹夢潔的學習熱情，而且讓張瑞在體育50米跑上產(chǎn)生了一種自豪感，讓孩子更加想主動參加體育課的練習。

2.更加關(guān)注“特殊”學生，關(guān)注學生的學習差異

班級里大部分孩子對體育課的積極性都很高，案例中的孩子屬于“特殊”學生。由于孩子自身的學習差異性，曹夢潔長期在體育課的學習中找不到自信，從而產(chǎn)生對體育課的排斥心理。這樣不僅不利于孩子的身體健康，長期以往心理健康也會受到影響。對待“特殊”的學生，需要我們體育老師多加關(guān)注，了解細致，找到“特殊”孩子的觸動點，并采用合情合理的教學方法針對“特殊”的孩子。

3.家長與教師的溝通

我們都知道，教育環(huán)境對孩子的教育是至關(guān)重要的。家庭是孩子重要的生活場所，學校是孩子重要的學習場所。所以，學校和家庭在培養(yǎng)孩子健康成長的過程中產(chǎn)生了非常親密的關(guān)系。號稱中國第一夫人的宋慶齡說過：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母，特別是母親的影響?！奔议L的興趣、知識、素養(yǎng)和教育方法等等都會直接影響到孩子的成長。若沒有良好的家庭教育環(huán)境，學校教育往往事倍功半。學校教育同時對家庭教育具有指導作用。美國心理學家哈里森也曾說過：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母?！蓖ㄟ^我與孩子爸爸的約定，共同讓孩子對體育課重新產(chǎn)生了興趣，相信觸動點是一時的，培養(yǎng)孩子長期的興趣還需要老師多家關(guān)注以及與孩子的家長溝通。

4.教師應(yīng)區(qū)別對待學生

案例中我與曹夢潔爸爸的約定看似觸犯了一定的規(guī)則，老師幫著家長“作弊”。但從另一個角度來看，這種方法是合情合理的，因為曹夢潔是一個較“特殊”的孩子，他對自己的50米跑極度缺乏自信，從而產(chǎn)生對體育課的排斥。長期以往老師的鼓勵都不太有用，積極性不高會對今后的練習有很大影響，只會讓他的體育成績越來越差。他需要的是通過自己的真實成績來證明自己一次，從而重新產(chǎn)生較高的積極性。所以老師們應(yīng)就不同的學情來區(qū)別對待不同的學生。