借助微課，提高小學(xué)英語課堂效率
——微課在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用的案例研究

蒙小紅

(廣西梧州市新興二路小學(xué) 廣西 梧州 543000)

近年來，常規(guī)課堂使用多媒體已經(jīng)是平常事。我校小學(xué)英語整體教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量得到了不斷的提高，在課堂上大家都會把不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行應(yīng)用，取得了很好的成績。但是教學(xué)中也經(jīng)常遇到這樣的問題：

有部分教師仍然使用著傳統(tǒng)教學(xué)授復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致有部分班級的成績低下，在很多復(fù)習(xí)課堂上只是教師一個人在上面講授，講的精疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，使得學(xué)生對英語復(fù)習(xí)的興趣逐漸減弱。

而小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時間短，很容易走神，聽課的效果差，容易錯過老師講授的語法點。

我們學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，有部分家長學(xué)歷較低，基礎(chǔ)差，對孩子的英語輔導(dǎo)和檢查真是心有余而力不足。

基于以上問題，我們學(xué)校英語組進行了研討、實踐，發(fā)現(xiàn)微課不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。因此我們決定利用微課有效應(yīng)用到我們英語教學(xué)中解決到上述問題。

1.借助微課的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在大班額的課堂里，有些問題只講一遍，有的學(xué)生沒有聽懂干脆就不懂裝懂，這是惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴重。為了不讓一個學(xué)生掉隊，我們把微課這個新型教學(xué)手段應(yīng)用到課外，由于微課突出知識的重難點，實驗班的學(xué)生在家中或者在學(xué)習(xí)過程中可以反復(fù)看“微課”，從而實現(xiàn)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。有了微課的助力,實驗班的學(xué)生完成課后作業(yè)的速度更快了,作業(yè)完成的質(zhì)量也不錯。從平時的課后作業(yè)常規(guī)檢查可以看出，實驗班學(xué)生的上交率達到98.12%，沒有一個學(xué)生欠交。而對應(yīng)班學(xué)生的上交率達到65.36%。對于實驗班這些學(xué)生的作業(yè)情況，家長們看在眼里，他們紛紛在QQ群、家校本和反饋表可以知道，他們感謝學(xué)校使用微課進入英語課堂，實驗班的學(xué)生在家里主動完成英語作業(yè)達到95%，他們不但積極主動學(xué)習(xí)英語，而且能在家里主動看微課中，主動解決困惑。而對比班的學(xué)生僅有56.23%。(見下圖)

實驗班和對比班的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量對比圖

2.借助微課的研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率

微課的內(nèi)容精彩實用，用動畫的形式來呈現(xiàn)重難點知識，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，學(xué)生更傾向于接受微課。在英語教學(xué)中使用微課，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。我們于2017年4月開展了六年級的同課異構(gòu)英語課堂研討活動，一節(jié)由課題組成員唐有紅老師上的一般將來時復(fù)習(xí)課，她在引入一般將來時微課時,向?qū)W生提出疑問為什么用一般將來時,請學(xué)生先答疑,然后讓學(xué)生在微課中尋找答案,學(xué)生對微課的內(nèi)容非常感興趣,看完視頻后能積極舉手發(fā)言,主動答疑,微課這種新方式非常容易積極學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。整個教學(xué)流程更加流暢，課堂氣氛也更輕松，學(xué)生的表現(xiàn)也活潑了許多，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。而另一節(jié)由一個年輕的英語教師用六3班上的一般將來時復(fù)習(xí)課，她使用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，雖然課堂上使用了多媒體教學(xué)手段，但學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注力不夠，舉手發(fā)言的較少，學(xué)生不能自主解決問題。后面的環(huán)節(jié)更加難上，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很差。從課堂觀察教學(xué)常規(guī)檢查可以看出，實驗班的學(xué)生主動參與英語課堂活動達到92.35%，學(xué)習(xí)英語的興趣非常濃厚，而對比班的學(xué)生主動參與英語課堂活動只達58.79%。(見下圖)

實驗班和對比班的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率對比圖

3.借助微課的研究，有效地創(chuàng)新了微課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展

研究、開發(fā)微課這一新型資源的最終目的一定要服務(wù)于學(xué)生，經(jīng)過第一階段的初步體驗，課題組成員基本能適應(yīng)和掌握這樣的授課形式。經(jīng)過大量的案例分析、同行交流，我們發(fā)現(xiàn)運用網(wǎng)絡(luò)上的時態(tài)微課進入課堂，其實弊端是有的，網(wǎng)絡(luò)上的微課大部分是講授式的微課，講得非?？菰?，沒有情景創(chuàng)設(shè)，沒有幽默的語言，學(xué)生熟悉這些微課之后，覺得看得有點悶。

因此我們教師根據(jù)學(xué)生們的特點，發(fā)揮團隊的力量，設(shè)計適合學(xué)生們的微課，講授方式是互動型。如，唐有紅和曾慧兩位老師共同合作制作了現(xiàn)在進行時的微課視頻，她們能創(chuàng)設(shè)語境引入知識的重點，從語篇中讓學(xué)生理解現(xiàn)在進行時的用法，她們都用簡單易懂的語言，語音標(biāo)準，適中，富有童趣，在短短的6分鐘內(nèi)圓滿完成語法講解任務(wù)，并注重小結(jié)，用簡短的時間對現(xiàn)在進行時的知識和方法進行了精要的歸納和提升，整個微課結(jié)構(gòu)完整，講解到位。

因此結(jié)合我們做的課題研究，我們創(chuàng)新出一種微課堂的新模式，實驗班的學(xué)生能在這種模式輕松自如地學(xué)習(xí)英語，并從微課中自主學(xué)習(xí)，容易把握到微課知識的重難點，完全調(diào)動學(xué)生主體的作用，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去大膽實踐，讓每個學(xué)生都能自覺參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，通過大膽猜想、思考質(zhì)疑及主動探索，達到對所學(xué)知識點的真正掌握和理解，并能將這些思維能力靈活運用到其它課中，達到思維能力訓(xùn)練的真正目的。

4.借助微課的研究，有效解決易混知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

相信對于很多初學(xué)英語的小學(xué)生來說，英語時態(tài)的有效掌握可謂傷透了腦筋！因為它們在不同的時間內(nèi)運用不同的時態(tài)，但作為初學(xué)者，很難掌握到這一點。

因此在2017年11月—12月，課題組成員發(fā)揮團隊的力量，設(shè)計了兩個時態(tài)組合的微課視頻，從微課設(shè)計上我們下足功夫，不但從串詞上發(fā)揮幽默的語言，在視頻里創(chuàng)設(shè)情境，引出知識點的主題，通過互動式的交際方式激發(fā)學(xué)生看視頻的興趣，在視頻后大部分學(xué)生掌握了知識點的重點。

在2017年12月底，我們的實驗班和對比班參加了校級舉辦的英語知識競賽，從競賽后收集的數(shù)據(jù)來看，不同分數(shù)段的人數(shù)在實驗班和對比班有所不同。在進行試驗前，實驗班六2班的合格水平低于對照班六3、六5的，從總體上來看，實驗班六2班的成績排在城區(qū)的中下水平。而在實施了微課教學(xué)之后，實驗班處兩個班在優(yōu)秀率的人數(shù)明顯高于對比班，處在及格率的人數(shù)也略高于兩個對照班，處在不及格的人數(shù)也逐漸減少?？梢姡⒄n教學(xué)對于不同水平的學(xué)生有一定的幫助。通過觀察分析可知，實驗班六2班學(xué)生的成績之所以有所進步的原因：一是在引入微課前，教師出示問題讓學(xué)生們大膽猜疑，利用鼓勵評價方式激發(fā)學(xué)生大膽地猜測，提高了學(xué)生們思維發(fā)展的能力。很好地帶動一批愛學(xué)習(xí)的學(xué)生們喜歡英語，做到主動回答問題，激活了課堂氣氛。二是采用了互動式的微課視頻，用生動幽默的語言吸引學(xué)生，在微課中設(shè)計一個真實的文本情境，并且提高學(xué)生在課堂積極回答、交流的能力，發(fā)揮學(xué)生認真思考、積極探究的能力，從而不斷獲得學(xué)習(xí)的樂趣，最終他們提高了自己的學(xué)習(xí)成績。(見下對比圖)

英語知識競賽對比圖

5.借助微課研究，優(yōu)化微課設(shè)計，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量

在微課課題研究過程中，我們一直比較重視微課的案例設(shè)計，因為一個好的微課是呈現(xiàn)教師的教學(xué)思路，展現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。從微課案例研究分析中可以看出，制作微課時，我們在備課時要關(guān)注微小細節(jié)，主要有效引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中進行英語知識和英語語言的運用，還要在備課時注重教學(xué)內(nèi)容的分析，圍繞語篇情境，在情境里把核心內(nèi)容展示出來,把抽象的英語知識形象化，以動態(tài)的知識載體形式來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識,更有效地掌握英語語篇知識內(nèi)容,從根本上促進學(xué)生英語語言綜合能力的發(fā)展。

因此我們摸索出學(xué)生們喜歡的微課設(shè)計，一個互動型的微課設(shè)計：創(chuàng)編語篇情境——在情境中展示核心內(nèi)容——提出問題——微生互動——生參與游戲——解決疑問——生探究小結(jié)——微生成小結(jié)。

這一年來，在實驗班上使用微課卓有成效，在2018年1月的期末考試中可以看出，實驗班六(6)班的期末成績?nèi)匀槐３殖菂^(qū)的第一名，實驗班六(2)班的期末成績從倒數(shù)第8名上升到順數(shù)第10名，實驗班五(1)班、五(5)班的期末成績?nèi)匀慌旁诔菂^(qū)和學(xué)校的前列。