淺析高校教師素質(zhì)在學生素質(zhì)提升層面的重要意義

張瑜

【摘 要】教育事業(yè)的發(fā)展是人類社會進步的重要保障，高校作為我國當下人才培養(yǎng)的重要陣地，其肩負著社會人才價值去向以及專業(yè)素質(zhì)的引導與培養(yǎng)。就高校教育工作的開展實際而言，師資力量的優(yōu)劣無疑至關(guān)重要。本文便以此為基礎，就高校教師自身素質(zhì)的問題展開探析，同時就教師本身對于學生發(fā)展所帶來的影響進行探討。眾所周知，教師良好的品德與修養(yǎng)必然會為學生起到很好的帶頭師范作用，所以在今后高校師資團隊的建設過程中，也應加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與引導。本文通過新時期教師發(fā)展的實際情況，重點就教師對學生發(fā)展的積極積極影響加以分析，旨在通過相關(guān)研究工作的開展，為今后相關(guān)教育工作的優(yōu)化與升級提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】高校教師；思想品德；基本素養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革工作也在如火如荼的進行。高等教育肩負著社會主義現(xiàn)代化建設所需人才培養(yǎng)的重擔，其在這場轟轟烈烈的教育改革中首當其沖。作為教育工作的實施主體，高校教師素質(zhì)的優(yōu)劣事關(guān)學生自身的成長與發(fā)展，同時也關(guān)系到教育改革的推進與有效落實。

一、教師“為人師表，教書育人”品德對于學生的影響

正所謂百年大計，教育為本，教師大計，師德為本。師德作為一名教師最基本的素質(zhì)，其是保證整個行業(yè)道德風尚與風氣的根本基礎。而在高等院校中，教師作為知識的重要傳播者，其自身敬崗愛業(yè)無私奉獻的品德也一定會時刻感染學生，在此我們也可以理解為教師師德的優(yōu)劣將直接影響到教風以及學風的培養(yǎng)。這要求我們的高校教師不僅僅要具備濃厚的理論基礎與淵博的知識，更需要注重自身品德的修煉以及人格的獨立。在政治思想以及道德品質(zhì)上，應堅持以身作則，率先垂范，努力做到知行合一，繼而在實際的教學工作中為學生產(chǎn)生積極的影響。就當下高校教師團隊的發(fā)展現(xiàn)狀而言，絕大多數(shù)的教師已經(jīng)具備了高尚的“為人師表，教書育人”品德，很多教師也在數(shù)十年如一日的堅持中詮釋一份屬于教師的驕傲。但是凡事皆有例外，因為也有少數(shù)的教師沉迷于紙醉金迷，在日常的工作中態(tài)度消極，無視學校規(guī)范與紀律，同時貪圖享樂，過分的追求個人享受，在工作中錙銖必較，凡事必須與報酬掛鉤。等等不良行為必將在一定的范圍內(nèi)產(chǎn)生很多的不良影響。這對于教育事業(yè)的長足發(fā)展以及學生的健康成長都尤為不利。在此我們認為教師一方面作為知識的傳播者，同時其還承擔著學生思想的引導者與示范者的艱巨責任。

在日常教學工作中，教師應加強與學生之間的交流，通過與學生平等互動的方式提升師生之間的融洽關(guān)系。同時在交流的過程中，還需摒棄傳統(tǒng)教師高高在上的定位，放下身段，以尊重與寬容贏得學生的認可。只有這樣，才能更為有效的教育與引導學生，繼而達到我們最終的教育目的?，F(xiàn)階段高校的大學生正處于人生發(fā)展的重要階段，其對于新知識新事物的接受能力較強，同時也處于自身價值觀與思想體系成型的階段。在這個特殊時期，高校教師自身的思想與道德品行，均會對學生的成長與學習造成重要的影響。所以高校的教師也應該從身邊的點滴小事做起，首先以積極飽滿的心態(tài)投入到教學的工作中去，同時還需具備一定的社會責任感與歸屬感。只有如此才能引導學生成長成才。

二、教師“言傳身教，以身作則”素質(zhì)對于學生成長的影響

教師作為社會中十分高尚的職業(yè)，人們對于教師寄予了高度的希望。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，這便是對教師的高度總結(jié)與贊揚。而作為教師而言，其一方面承擔著社會的高度期許，另一方面又切實承擔著教書育人的重要責任。所以在日常的教學工作中，教師除了要秉持“為人師表，教書育人”的信念，還需具備“言傳身教，以身作則”的使命感。教師教育了學生，而學生也終究成就了教師，而這一目標的達成，必須以教師熱愛學生，熱愛教學事業(yè)為前提。所謂的言傳身教，以身作則實際上就是要求教師在日常的教學工作中自覺的約束自身的行為，繼而更好的為學生服務。熱愛學生并不是嘴上說說，更應該付諸于行動之中。這種“熱愛”的行動，我們稱之為對學生的塑造。實際上每一位學生都渴望得到教師的肯定與尊重，教師在教學的過程中，也需要以平易近人的姿態(tài)與接觸每一位學生。教師只有尊重了學生，學生才能真正的感知到教師的付出與努力，這個過程不僅僅是文化知識的傳遞，更重要的教師自身的行為對于學生內(nèi)心品德的塑造。傳統(tǒng)的師道尊嚴對此要求的較為苛刻，這要要求我們廣大的教師團體能夠做到與時俱進，從那份傳統(tǒng)的“威嚴”中走出來，走下“神壇”真正的融入到學生之中去。用傾聽、理解、欣賞、寬容來與學生進行交流，其在與學生成為伙伴的同時，實際上也是對自我的一種修煉與升華。

除此之外，作為高校教師還應該注意自身的個性魅力與氣質(zhì)的修養(yǎng)，這就是我們常說的教師應該具有“溫度”。作為新時代背景下的教學工作開展，不僅僅需要“德才兼?zhèn)洹钡慕處?，同時還需要教師具備“風趣幽默”的特質(zhì)。這一點也十分易于理解，所有人都喜歡平易近人的教師，而這個平易近人最為重要的組成部分便是幽默風趣。當下即便很多教師原因與學生打成一片，也難以取得理想的效果，究其原因便在于方式方法的差異。幽默是人與人交往過程中的一大法寶，而作為新時代的高校教師，也應該充分的利用幽默的力量，培養(yǎng)屬于自己的人格魅力與氣質(zhì)修養(yǎng)。而這種狀態(tài)的傳遞，也更有利于對學生的感染，相互作用下的師生關(guān)系必然更為融洽。

三、教師“學識淵博，素質(zhì)全面”對于學生的教育作用

所謂的大學教育，重點在于教學的專業(yè)性、學術(shù)性以及創(chuàng)新性。所以教師作為大學教育的核心組成，其自身的教學思想以及教學水平也尤為關(guān)鍵。一名合格的大學教師不僅僅一號備好課，同時還需具備梳理分析教學方式的能力。通過對新時代背景下人才需求的動態(tài)發(fā)展的結(jié)合，與時俱進的完善教學方式與方法。而在這個過程中，教師還需就自身的學術(shù)素養(yǎng)與個人修養(yǎng)進行不斷的完善與豐富，只有保證自身的學識淵博，才能保證教育出有高度、有水平的學生。我國著名的教育家蔡元培先生曾說過，“學高為師，身正為范”。由此可佐證了豐富的學識對于教育工作中的重要意義。進入新時代以來，社會形勢的發(fā)展也為高校教學工作提出了新的要求。就高校的教師而言，其不僅需要具備一定的創(chuàng)新意識，同時還應向復合型全面型人才方面發(fā)展。只有如此才能保證教學與科研工作的有效開展。

在實際教學工作的開展中，教師應注重課堂知識與課外知識的有機結(jié)合。這是因為，知識的維度是十分廣泛的，如果我們僅僅的局限于課本知識的教授，很難保證學生所學知識的有效性與充分性。而課外知識的教授，也再一次對教師自身的學識修養(yǎng)提出了要求。所以在此我們再次重申教師自身學習的重要性。教師本身這種孜孜不倦的學習精神同樣也是影響學生的重要因素，在與教師的朝夕相處間，學生不僅能夠從教師哪里學習到源源不斷的知識，同時教師身上所溢出的閃閃星光，更是學生學習的榜樣與楷模。所以作為新時代背景下的高校教師，其“學識淵博，素質(zhì)全面”的素養(yǎng)對于學生的發(fā)展也至關(guān)重要。

四、結(jié)語

時代的發(fā)展日新月異，作為當下人才培養(yǎng)的重要陣地，高校教學工作的開展至關(guān)重要。教師作為高校人才教育的核心環(huán)節(jié)，其自身素養(yǎng)的高低不僅影響其實際的教學效果，同時對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也會產(chǎn)生重要的印象。本文以此為基礎，就高校教師自身素質(zhì)的重要作用以及對學生素質(zhì)養(yǎng)成的重要影響展開探析，旨在為今后高校教學人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施提供有效的支持。

【參考文獻】

[1] 韋瑩. 淺談高校教師積極心理個性品質(zhì)對學生素質(zhì)教育的影響[J]. 教育， 2016（11）：00141-00141.

[2] 李菊. 提高人文素養(yǎng)對大學教師成長及學生人文素質(zhì)養(yǎng)成的意義[J]. 教育， 2016（12）：00078-00078.

[3] 羅瑩. 提升高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑淺析[J]. 高教學刊， 2016（17）：201-202.

[4] 王建明， 王淑梅. 淺談提高高校教師文化素養(yǎng)的必要性及其途徑[J]. 遼寧教育研究， 2000（S1）：134-135.