從中高職教育銜接角度對高職生物教學(xué)的思考

向洋

【摘 要】教育是人類社會發(fā)展中人們始終關(guān)注的重點，在現(xiàn)在教育是人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)，是人才的搖籃。目前教育針對不同的人群有著不同的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要探究的是中高職教育的銜接問題，從這個銜接的過程進行高職生物教學(xué)的思考。生物技術(shù)是目前發(fā)展的熱門技術(shù)，人們從中發(fā)現(xiàn)并得到很多。高職生物教學(xué)目前存在較多的問題，對于這些問題以及相關(guān)的解決方案本文將從中高職教育銜接角度進行進一步闡釋。

【關(guān)鍵詞】中高職教育銜接；高職生物教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

中高職教育的銜接并不是兩個系統(tǒng)的簡單疊加，而是優(yōu)劣勢的融合互補。中職教育和高職教育在表面上是兩個獨立的系統(tǒng)，但是從培養(yǎng)人才的方向上來說，其之間有著密切的關(guān)系。在現(xiàn)實銜接過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)中高職教育銜接之間的問題。生硬的過渡必然會引發(fā)一些不良反應(yīng)，這是毋庸置疑的?，F(xiàn)在人才的培養(yǎng)不能還是按照傳統(tǒng)的教育觀念進行，而是要具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思考。對于高職生物教學(xué)來說，其發(fā)展空間還是巨大的。

一、中高職教育銜接的重要性分析

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要內(nèi)容

隨著市場對于技術(shù)型人才需求的提高，國家以及社會都對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)投以極大的關(guān)注。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接成為高職教育體系和諧發(fā)展的重要組成部分，協(xié)調(diào)問題是職業(yè)教育體系中面臨的比較嚴重的問題，進一步促進中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展也成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)需要牢牢把握好銜接關(guān)系，避免在銜接的過程中出現(xiàn)人才的流失。通過合理構(gòu)建教育體系，使得每個學(xué)生都能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

（二）有利于凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教育體系中基本都是以老師為主體，隨著時代的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)這種教育模式的弊端，并逐漸開始調(diào)整這種模式。學(xué)生為主體的教育觀念越來越凸顯，越來越多的學(xué)校開始踐行這種原則，學(xué)生為主體的教學(xué)方式得到很多教育學(xué)者的認可。而且本身這種教育觀念跟時代也是相吻合的，是符合時代發(fā)展要求的。中高職教育銜接的過程中更要時刻以學(xué)生為主體，牢牢把握學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

（三）有利于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中高職的有效銜接，首先能夠大大提高老師的講課效率。對于過去學(xué)生沒有接觸過的知識點進行詳細講解，對于學(xué)生在中職教育中已經(jīng)接觸過的知識點和技術(shù)可以采取一帶而過的方式，或者進行知識的拓展或者技術(shù)的延伸。此外，中高職有效銜接能夠幫助老師盡快找好學(xué)生的定位，了解學(xué)生的知識儲備水平以及技術(shù)操作能力水平，實現(xiàn)有針對性、有目的性的教學(xué)。從另一方面來說，中高職教育的有效銜接對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是具有積極的影響。學(xué)生在銜接的過程中，不會受到較強的沖擊，而是實現(xiàn)了較為緩和的平穩(wěn)過度，對其自身發(fā)展以及心理方面都具有積極形象，避免出現(xiàn)所謂的不適應(yīng)現(xiàn)象，或者說減少了學(xué)生的不適應(yīng)感。心理的適用性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有動力，從而以更加積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率大幅度提升，學(xué)習(xí)能力水平自然也隨之上升[2]。

二、中高職生物教學(xué)在銜接過程中的問題分析

作為兩個系統(tǒng)，其在銜接過程中的問題進一步凸顯。在銜接過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系并不緊密，系統(tǒng)性相對缺乏。目前，中高職生物教學(xué)的銜接狀況不容樂觀，在銜接過程中主要存在以下幾個方面的問題：一是教學(xué)目標(biāo)模糊化，難以掌握準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)；二是課程設(shè)置不清晰；三是課程內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，存在重合相似的現(xiàn)象；四是課程結(jié)構(gòu)不符合時代發(fā)展要求，缺乏創(chuàng)新性。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊化，難以掌握準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)

在進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，我們可以看到高職教育和中職教育在教學(xué)目標(biāo)方向上的一致性，但是這種一致性具體到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面卻無法準(zhǔn)確把握。舉個簡單的例子，在高職生物教學(xué)中提高要讓學(xué)生具備基本的生物知識和生物實驗操作能力，但是能力的水平卻無法用一個具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)來測量，致使老師在實際教學(xué)中往往難以掌握分寸，這也是銜接出現(xiàn)問題的一種重要原因之一。

（二）課程設(shè)置不清晰

在進行課程設(shè)置時讓被傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式所局限，所開設(shè)的課程缺乏活力和針對性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大大降低。另外，課程的設(shè)置并不是隨意堆砌，而是共同朝著培養(yǎng)什么樣的人才目標(biāo)所前進，在課程設(shè)置過程中每門學(xué)科之間并不是孤立存在的，其內(nèi)在存在著或多或少的聯(lián)系。但是就目前高職生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置扔處于一種混沌時期，無法進行優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，存在重合相似的現(xiàn)象

高職生物教學(xué)在課程內(nèi)容上也是缺乏科學(xué)性，很多課程或者知識點在中職教育就已經(jīng)涉及，學(xué)生也對相關(guān)的知識點掌握扎實了，這個時候高職教育就沒有必要再次重復(fù)教學(xué)。而在實際教學(xué)中，中職生物教學(xué)這種教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性可謂不在少數(shù)。這種重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，無疑大大浪費了資源，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，阻礙了人才的培養(yǎng)。其實造成這種問題出現(xiàn)主要有兩個因素：一個是教材，另一個是教師。就教材來說，沒有根據(jù)實際情況做好篩選工作，出現(xiàn)教材內(nèi)容的重復(fù)。另一方面，教師在教學(xué)的過程中過分依賴教材，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況及時做好規(guī)劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（四）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不符合時代發(fā)展要求，缺乏創(chuàng)新性

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置太過單一化，這種單一化不僅僅體現(xiàn)在課程體系的結(jié)構(gòu)中，還表現(xiàn)在單一課程設(shè)置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中。這種單一結(jié)構(gòu)的組織形式是缺乏時代性的，不能做到與時俱進。在課程設(shè)置中，相關(guān)人員要進行市場調(diào)研和時代觀察，做到課程設(shè)置體系下培養(yǎng)出來的人才是符合時代發(fā)展要求，并且容易融入市場的人才[3]。

三、基于中高職教育銜接角度提高高職生物教學(xué)水平的對策探討

基于中高職教育銜接的角度來看待中職生物教學(xué)的狀態(tài)，不難發(fā)現(xiàn)眾多的問題。針對存在的問題，將從以下幾個方面進行相關(guān)對策的探討。

（一）制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是國家并沒有對具體的教學(xué)內(nèi)容做出詳細規(guī)定，需要各學(xué)校針對實際情況進行相關(guān)課程內(nèi)容的豐富和充實，所以在各院校落實中難免會出現(xiàn)問題。很多院校在教學(xué)課堂內(nèi)容制定上存在較大分歧，使得整個國家生物教學(xué)內(nèi)容比較松散，缺乏系統(tǒng)性和緊湊性。

（二）重視思想意識形態(tài)教育，將理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐行動

學(xué)生的思想意識形態(tài)教育是學(xué)校教育的重點，如今沒有德行的人才是最可怕的，因此，必須加強對學(xué)生思想意識形態(tài)的塑造，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。同時，對于中國社會主義核心價值體系有一個充分的了解是有必要的。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要避免你重復(fù)，做到對學(xué)生原有能力以及知識儲備的提升，而不是機械地重復(fù)。為了避免重復(fù)教學(xué)，首先在教材的選擇上要謹慎，認真挑選適合學(xué)生的教材。在進行實際教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，根據(jù)實際情況做出科學(xué)調(diào)整。

四、結(jié)語

中高職教育銜接存在問題是目前教育中的一大問題，各種體系中的銜接或多或少都會存在問題。面對存在的問題，我們要從實際找出解決方案。教育是培養(yǎng)人才的重要手段，高職生物教學(xué)水平的提高的有效途經(jīng)就是做好中高職教育的銜接工作。

【參考文獻】

[1]楊海燕.從中高職教育銜接角度對高職生物教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（24）：44.

[2]張浩，楊靈.從中高職教育銜接角度對高職生物技術(shù)教學(xué)的思考[J].商情，2018，（49）：239.

[3]李云姝.從中高職教育銜接角度對高職生物教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，28（1）：170-172.