項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制課程教學(xué)中的應(yīng)用

李娜娜

摘 要：機(jī)床電氣控制是職業(yè)院校電氣類專業(yè)學(xué)生的必修課程，項(xiàng)目教學(xué)的引進(jìn)，對于提高機(jī)械、機(jī)電類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作和實(shí)踐技能的提升有重要意義。本文分析目前機(jī)床電氣控制課程教學(xué)存在的一些缺陷，通過項(xiàng)目教學(xué)法引進(jìn)與其適應(yīng)性說明如何在機(jī)床電氣課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)床電器控制；課程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.212

美國學(xué)校普遍采用的項(xiàng)目教學(xué)法目正逐漸被引進(jìn)到國內(nèi)高校課堂，尤其在一些高職院校，由于具有鮮明的職業(yè)屬性，采用的教學(xué)法必將帶有鮮明的職業(yè)特征。通過模塊化、具有多重目標(biāo)指向和良好可控性的教學(xué)，學(xué)生能夠更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將機(jī)床電氣控制理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作與練習(xí)當(dāng)中，同時加深學(xué)生對理論知識的理解，達(dá)到理論與技能雙贏的效果，并在其中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。

1 機(jī)床電氣控制課程教學(xué)目前存在的缺陷

作為職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)床電氣控制課程的理論要求和實(shí)踐性都很長，但是目前大部分學(xué)校在這門課程的教學(xué)上存在困境，首要問題就是一些教師的觀念尚未完全轉(zhuǎn)變，在課堂上仍舊以自己為中心，對學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的接受能力。雖然與其他課程類似，機(jī)床電氣控制課程教學(xué)的理論知識十分重要，但由于該課程的特殊性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時對教師傳授的理論感到枯燥、乏味、單調(diào)，完全提不起興趣，學(xué)生缺乏主動性和積極性，基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，直接影響后面的實(shí)訓(xùn)操作，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。其次，機(jī)床電氣控制課程的每一個學(xué)習(xí)章節(jié)和模塊都是互相關(guān)聯(lián)的，需要學(xué)生加強(qiáng)記憶來明確其中的聯(lián)系，此外還必須掌握各類編程并具備對機(jī)床和電氣等的操作控制能力，目前很多學(xué)校都采用多媒體教學(xué)，但從實(shí)際教學(xué)效果來看，多媒體技術(shù)的利用水平并不高，很多課件都只是教材的掃描或者翻版，只是將黑板板書教學(xué)轉(zhuǎn)換成幻燈片放映，教學(xué)內(nèi)容沒有本質(zhì)性的變化，教學(xué)效率很難提升。

2 項(xiàng)目教學(xué)法與機(jī)床電氣控制課程教學(xué)的適應(yīng)性

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心設(shè)計執(zhí)行項(xiàng)目從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更重視學(xué)生，能有效提高學(xué)生的實(shí)際思考和解決問題的能力，且通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生對學(xué)科知識的掌握將會更加牢靠，通過項(xiàng)目教學(xué)法中師生互動的增加，學(xué)生的社會情感技能也得到提升。這種為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的人才培養(yǎng)模式與職業(yè)院校的機(jī)床電氣控制課程教學(xué)再適合不過，通過構(gòu)建課程項(xiàng)目和學(xué)習(xí)小組、指定任務(wù)書和項(xiàng)目考核等具體實(shí)施過程，創(chuàng)造一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)作去探索創(chuàng)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。

機(jī)床電氣控制課程教學(xué)必須在掌握一定理論與技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有重要作用，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，教師必須投入精力與時間提升自身的專業(yè)技能，有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的主體，在理論知識與實(shí)際技能相結(jié)合的具體操作平臺中完成有效的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識和技能解決新問題的能力，具有極強(qiáng)的實(shí)用性和探究性。此外，很多學(xué)生對機(jī)床了解不多，有些學(xué)生甚至沒有真正的接觸過機(jī)床，對專業(yè)也缺乏興趣，只是通過機(jī)械的記憶應(yīng)付考試，真正應(yīng)用到實(shí)際操作時才感到知識不夠用，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生必須走到現(xiàn)場中進(jìn)行實(shí)踐，反向促進(jìn)學(xué)生對機(jī)床結(jié)構(gòu)、原理和實(shí)際操作的主動學(xué)習(xí)，極大促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)的效果。

3 在機(jī)床電氣控制課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法

3.1 選擇項(xiàng)目內(nèi)容，構(gòu)建課程項(xiàng)目

職業(yè)院校的機(jī)床電氣控制課程主要面向與機(jī)電一體化設(shè)備和產(chǎn)品相關(guān)的就業(yè)崗位，走向這類崗位的學(xué)生需要掌握繼電器-接觸器控制系統(tǒng)和基本電路的控制原理以及機(jī)床電氣控制線路一些常見故障的檢查和維修。在項(xiàng)目教學(xué)中需要對教材進(jìn)行選擇并對內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整后融入項(xiàng)目，設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)，并以此為依據(jù)選取現(xiàn)有資源構(gòu)建項(xiàng)目。

在構(gòu)建課程項(xiàng)目時，盡量選取能夠調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，難度要在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平接受范圍之內(nèi)，在教師和學(xué)生的共同參與中啟發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)一些身邊的素材，設(shè)計好整體的學(xué)習(xí)活動后，再階段性地安排整體學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐，從易到難設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)，注意任務(wù)中要涵蓋一定的知識內(nèi)容，如在機(jī)床電氣控制線路的項(xiàng)目任務(wù)安排過程中，重點(diǎn)介紹每種線路的特點(diǎn)、用途以及一般性的通用環(huán)節(jié)。

3.2 建立學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立有多重組合方式，教師應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)、中、差兼顧并適當(dāng)調(diào)整參與人數(shù)，最好在5-7人。通過機(jī)床選擇和位置的固定，學(xué)習(xí)小組在任務(wù)完成之后可以查找各自的不足，通過彼此間的討論和交流進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)知識點(diǎn)弱項(xiàng)。機(jī)床電氣的控制對象是生產(chǎn)機(jī)械，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組參觀教學(xué)，能夠更好地熟悉機(jī)床的工作原理和動作順序，明白不同機(jī)床電器元件在控制電路中的作用和功能。

3.3 制定任務(wù)書，建立計劃表

階段性或單元模塊式地項(xiàng)目教學(xué)法需要將在任務(wù)書中明確學(xué)生要完成的具體任務(wù)和目標(biāo)，并自主制定學(xué)習(xí)計劃表，包括學(xué)習(xí)的不同具體環(huán)節(jié)和方法，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生愉快、輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 完成任務(wù)和項(xiàng)目考核

項(xiàng)目教學(xué)法的一大優(yōu)勢就是可以在其中融入結(jié)合許多其他的教學(xué)方法和模式，機(jī)床電氣控制課程教學(xué)中不可缺少的就是現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠或?qū)嶒?yàn)室參觀典型機(jī)床，可以幫助學(xué)生充分理解復(fù)雜的電氣控制過程，正確識讀原理圖、接線圖和原件位置圖，增強(qiáng)感性認(rèn)識，鞏固課堂理論知識，更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。最后的項(xiàng)目考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的有效反饋，現(xiàn)代化的考核應(yīng)當(dāng)注意在內(nèi)容和方法上的主體化，既考核學(xué)生的專業(yè)知識技能，也要考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有利于綜合型人才的培養(yǎng)，考核主體應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生和教師，促進(jìn)師生共同成長，強(qiáng)調(diào)終身教育。項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力和問題解決能力，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立工作能力和協(xié)作精神，幫助機(jī)床電氣控制課程學(xué)習(xí)者在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還能養(yǎng)成良好的綜合職業(yè)能力。

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