基于ASP技術(shù)的教學資源共享平臺設(shè)計與實現(xiàn)

徐筱 唐賽軍

摘? ?要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)+教育的迅速發(fā)展、教學資源的日積月累，在同一學校各院系、各專業(yè)、各教師之間實現(xiàn)教學資源的共享和協(xié)同管理顯得尤為重要。從師生的日常需求出發(fā)，文章設(shè)計了基于ASP技術(shù)的教學資源共享平臺，實現(xiàn)了教學資源的搜索查詢、瀏覽下載、線上展覽、評論點贊等功能，服務(wù)對象面向全體師生，支持移動端上傳下載。平臺具有低成本、高效率的特征，提高了教學資源的利用率，避免了教學資源的重復浪費。

關(guān)鍵詞：ASP;教學資源管理;課堂教學資源存儲;資源共享

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）07-0054-03

一、現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教育提供了新的教學手段，促進了教育新模式的變革。在基于移動互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，各種學習型教學資源平臺百花齊放，有慕課、微課、在線開放課程等，這些平臺給了學習者很好的自助學習環(huán)境。但教育工作者往往忽略了另外一種類型的教學資源平臺建設(shè)，這就是數(shù)據(jù)型教學資源平臺。哪些教學資源可以稱之為數(shù)據(jù)型呢？對于設(shè)計類專業(yè)來說，筆者認為包括有價值的課堂作業(yè)、課程期末作業(yè)、各類設(shè)計服務(wù)項目、畢業(yè)設(shè)計成果以及各種教學資源。年復一年，日復一日，數(shù)據(jù)型教學資源在不斷增加，其存放、分類、共享、使用都是目前特別需要思考的課題：

第一，雖然現(xiàn)在各個專業(yè)或教師每年將這些教學成果以刻錄光盤或者電腦存儲的形式保存下來，但是，這種傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)保存辦法存在著病毒威脅、硬件損壞、存儲設(shè)備不穩(wěn)定、空間有限、無法共享等諸多弊病和限制。課程一結(jié)束，假以時日，這些珍貴的教學資源就會石沉大海，無人問津。

第二，傳統(tǒng)的硬盤或者光盤存儲數(shù)據(jù)方式基本上是私有化的，除了各任課教師能夠獲取所帶學科的教學成果外，其他專業(yè)教師和學生均無法直接獲取或無法及時獲取有效的資源或信息，產(chǎn)生了教育中的信息資源不對稱問題，進而產(chǎn)生了資源的重復浪費。

第三，在教學成果轉(zhuǎn)化方面，每學期通過評展鑒賽等形式并不能讓更多的企業(yè)來了解學校設(shè)計的作品，充其量只是學校內(nèi)部小范圍的展覽。這種局面直接導致學生的教學資源難見天日，不為外人所知，造成了設(shè)計資源的巨大浪費，不利于教學與市場進行有效的對接。

因此，為數(shù)據(jù)型教學資源搭建一個共享的平臺也是進一步深化教學改革、加快教育信息化的必要手段，通過對各類教學資源的整理、歸納及上網(wǎng)，可形成一個開放共享的新型網(wǎng)絡(luò)共享平臺。對此，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》就已明確提出，要完善教育信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建立國家教育云服務(wù)模式，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境。[1]因此，建立一個可共享、方便存儲和下載的數(shù)據(jù)型教學資源平臺顯得尤為重要，可實現(xiàn)教學資源按需獲取、集中管理、多終端使用，提高教學資源的綜合利用率。

二、系統(tǒng)特征

本教學資源共享平臺是一個有機整體，校園網(wǎng)專屬服務(wù)器空間提供各種數(shù)據(jù)接口，打破了傳統(tǒng)教學上時間和空間的限制，滿足了學校內(nèi)師生的多元化需求。

（1）同一個共享型教學資源平臺對促進同一學校內(nèi)不同學院、不同專業(yè)、不同教師之間的信息共享、相互學習有著非常重要的作用。給定權(quán)限，教師能夠輕松看到不同專業(yè)、不同教師和不同學生的設(shè)計作品，實現(xiàn)了教師之間的交流，提高了教學水平，避免了“信息孤島”。

（2）教學資源共享平臺還能實現(xiàn)每一門課程的在線展覽，任課教師通過平臺收集到全班的作業(yè)后，可直接在后臺選擇優(yōu)秀作品進行網(wǎng)上展覽。相比其他線上展覽模式，更便捷。

（3）教學資源共享平臺針對不同用戶（專業(yè)負責人、任課教師、學生）有不同的權(quán)限設(shè)置，用戶ID全局唯一，同時能夠?qū)虒W資源實現(xiàn)動態(tài)管理，保證了教學資源及時更新。[2]

（4）為了解決在上傳過程中，資源類型多樣化、容量大等問題，管理員可提供臨時賬號，在一定有效期內(nèi)，讓學生自己按照給定的格式進行上傳，教師只需要在后臺審核即可。

三、相關(guān)技術(shù)

目前，開發(fā)教學資源平臺主要使用ASP技術(shù)、ASP.NET技術(shù)、JSP技術(shù)、SOA模型、WEB2.0、WEB3.0、B/S模式[3]等。本項目實現(xiàn)的教學資源共享平臺是基于ASP技術(shù)，在Windows7操作平臺下運用平面設(shè)計軟件進行輔助設(shè)計，后臺數(shù)據(jù)采用SQL Server。ASP技術(shù)是一個位于服務(wù)器端的腳本運行環(huán)境，用戶可以創(chuàng)建和運行動態(tài)的交互式Web服務(wù)器應(yīng)用程序，如交互式動態(tài)網(wǎng)頁，包括使用HTML表單收集和處理信息、上傳與下載等等。Microsoft SQL Server（以下簡稱SQL Server）是微軟公司研制開發(fā)的一個大型Client/Server方式的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，采用單進程、多線程技術(shù)，在核心層實現(xiàn)數(shù)據(jù)完整性控制，具有很強的安全保密性，是目前流行的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)工具之一。[4]

四、功能描述

1.系統(tǒng)功能模塊

本項目開發(fā)的共享性教學資源庫平臺分為前臺和后臺兩個部分，主要由資源管理模塊、高級查詢模塊、線上展覽模塊、管理員/教師/學生角色接口組成。前臺面向普通用戶，無需注冊和登錄，可自由瀏覽所有教師名下的教學資源，如果需要下載，需要管理員提供權(quán)限;后臺面向不同權(quán)限的管理員和超級管理員，如圖1所示。

2.系統(tǒng)功能設(shè)計

（1）高級查詢功能。本平臺包含所有專業(yè)不同課程、不同學生、不同指導教師的所有數(shù)字資源，數(shù)據(jù)量龐大，為了便于查詢，借鑒互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的功能，本平臺能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計者（學生）、課程、班級、資源格式（如JPG、PSD、AI等）、指導教師和其他關(guān)鍵詞（如包裝、標志、食品、建筑、蘋果、五金等屬性）的多字段綜合查詢。

（2）注冊登錄下載。本平臺基于教工賬號和學生學號進行注冊登錄，教師對自己負責的課程資源有管理和下載權(quán)限，對其他教師的課程資源需要申請才能有下載權(quán)限;學生只有瀏覽和上傳權(quán)限;無注冊用戶只有瀏覽權(quán)限。

（3）線上展覽功能。任課教師在一門課程教學結(jié)束時，讓學生自己按照既定的格式上傳課程作品，由任課教師在后臺審核并挑選優(yōu)秀作品直接在平臺形成一個線上展覽區(qū)。任何瀏覽者均可以觀看展覽，并評論點贊投票，選出最優(yōu)作品。

3.系統(tǒng)功能實現(xiàn)

（1）根據(jù)目前專業(yè)現(xiàn)狀以及作品類別，在界面左上角醒目位置設(shè)計作品類別選擇項，分類如圖2所示，隨著課程數(shù)量的增加和課程名稱的更改，管理員可以在后臺增減課程名稱。

（2）本平臺除了常規(guī)搜索外，還提供高級搜索功能，按照設(shè)計者、課程、班級、資源類型、教師以及其他關(guān)鍵詞進行搜索，可實現(xiàn)精準定位查詢。系統(tǒng)界面如圖3所示。

（3）對于不同專業(yè)來說，課程作品的形式都不盡相同，如程序類、圖片類、視頻類，對于有些課程來說，還存在是否提供設(shè)計源文件等諸多問題。因此，本平臺基于多方面的綜合考慮，對上傳的資源做出詳盡的規(guī)定，這樣可減少資源的浪費。平臺作品上傳系統(tǒng)如圖4所示。

（4）為了適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，本平臺支持學生用移動終端進行上傳。首先由任課教師設(shè)置一個臨時密碼，然后生成一個二維碼，學生通過微信、QQ或者手機瀏覽器掃碼，在固定的時間內(nèi)，即可進入上傳作業(yè)界面，提高了上傳效率。（見圖5）

（5）全班學生上傳作品后，需要任課教師后臺審核后勾選上架，才能在前端進行顯示，任課教師可在后臺批量下載自己名下的所有學生作品，方便學生收集學生作業(yè)。同時，任課教師可以自己設(shè)定某學生的作品是否提供源文件給他人下載，此舉能保護作品版權(quán)。待所有學生作品都上傳后，任課教師可在后臺選擇優(yōu)秀作品進行線上展覽（見圖6），供全校師生評鑒。

4.平臺界面設(shè)計

運用平面設(shè)計軟件對系統(tǒng)界面進行美工設(shè)計，最終得到如圖7所示的平臺界面。本平臺界面美觀，欄目清晰、操作簡單、視覺效果突出，符合學生的審美要求。

五、總結(jié)

通過本項目搭建的共享型教學資源平臺，可以將教學中積累的資料分享出來，不同的用戶都可以在自己的權(quán)限范圍內(nèi)使用這些教學資源，無形之中將師生從煩瑣復雜的各類教學資源整理中解放出來，以便更好地服務(wù)教學。另外，通過縱橫向?qū)Ρ葘W習，全體師生都能找到自己的不足，也能學到別人的優(yōu)點，受益匪淺。

目前，本平臺自運營以來，收錄了我院各個專業(yè)的教學信息資源，包括歷屆學生作品、師生對外服務(wù)作品、各類教學視頻、微課程以及各類電子教材等，已形成了一個龐大的數(shù)字化電子資源庫，該平臺系統(tǒng)對于教師而言，具有完全的開放性和共享性，可以作為很好的教學輔助資料，隨時隨地提供給學生作為案例模板;對于學生而言，任何學生在校園內(nèi)都能查詢同類設(shè)計案例，并以此作為自己的設(shè)計參考;另外該系統(tǒng)里的教學信息資源累積到一定程度，能夠為對外的服務(wù)項目提供設(shè)計參考，反過來更好地服務(wù)教學、服務(wù)師生。

參考文獻：

[1]教技[2012]5號.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[Z].

[2]陳慶春，郭俊美.基于ASP技術(shù)的動態(tài)測控專業(yè)教學資源庫建設(shè)[J].齊魯工業(yè)大學學報（自然科學版），2014（2）：84-86.

[3]胡小榮，李建平.基于ASP技術(shù)的高等數(shù)學輔助教學網(wǎng)絡(luò)平臺[J].數(shù)學理論與應(yīng)用，2005（4）：133-134.

[4]陳一明.SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技巧探討[J].科學技術(shù)與工程，2008（12）：34-37.

（編輯：王天鵬）